張兆龍　薛建華

摘 要：本設計是一款將練習毛筆字和做游戲結合起來的科學玩具。我們將水寫紙和LED屏結合起來，設計了一款環(huán)保的小學生毛筆字練字板。產品的蓋子采用太極圖案，首先要做一個拼圖游戲，把打亂的太極圖案拼好，才能打開蓋子練字，達到了寓教于樂的目的。

關鍵詞：科學玩具；練字板；產品設計；游戲

玩具泛指可以用來玩的物體。魯迅先生曾經說過：“玩具是兒童的天使?！睅缀趺總€孩子在成長的過程中都會有玩具的陪伴，一件好的玩具就像是一個安琪兒，給孩子們帶來歡樂，同時也促進了孩子們智力的開發(fā)。它們既是孩子們的玩伴，又是最好的、最直接的教科書。

教育玩具是指融入了教育功能，寓教于樂的玩具，很多人把這類玩具歸為益智玩具的范疇。古今中外都有很多優(yōu)秀的益智類玩具，國外最著名的要數匈牙利人發(fā)明的魔方，我國古代最出色的益智玩具是九連環(huán)。前些年，以早教機和學習機為代表的電子學習機是教育玩具的典型，但是這類玩具的迅速衰落給我們敲響了警鐘：僅僅依靠技術，沒有充分考慮孩子心理特點和社會需求的教育玩具是沒有生命力的。

1 小學教育科學玩具的分類

教育玩具的分類方法很多，按照形式可以分為六個大類。一是解環(huán)類玩具，比如九連環(huán)、花籃環(huán)、鳳凰環(huán)等。這類游戲需要很好的邏輯思維能力和一定的空間想象力，比較難玩。二是扣類游戲，如M扣、千千結等。這些游戲相對簡單一些，不需要復雜的數學原理，只要有耐心，按照一定規(guī)律，都可以解開。三是拼圖類游戲。這類游戲的材料很多，有紙板、木頭、塑料等，有平面的，也有三維的，可以培養(yǎng)小學生的圖形能力和空間能力。四是科學原理類玩具。這類玩具在操作過程中可以證明或演示一些科學原理，如磁性類、光學類、傳感器類、碰撞類、氣壓類等，在游戲的同時，使孩子對這一物理原理產生更深刻的認識。五是棋牌類玩具。這類玩具很常見，小學生也很喜歡玩，是開發(fā)智力的好工具。六是不在這五類中的玩具，比如滑塊類的華容道等玩具。

2 小學教育科學玩具的設計原則

玩具設計要考慮的要素有很多，除了經常被談到的安全性等因素，這里講的幾條是筆者認為比較重要的，尤其是在科學玩具的設計中。

2.1 寓教于樂是科學玩具設計的核心思想

科學玩具的目的是讓小學生在玩耍的過程中了解某種科學原理或某些常識，因此如何把深奧的科學原理用簡單的形式表現出來，使小學生能夠直觀地理解，是設計這類玩具的關鍵。另一方面，還要讓小學生在操作科學玩具的過程中感覺到快樂，而不是很枯燥，達到寓教于樂的效果，這樣的科學玩具才是合格的。

2.2 充分考慮小學生的心理

玩具的設計如果沒有考慮小學生的心理，功能再合理，價格再便宜，也不能吸引孩子去使用。小學生正處于由兒童向少年過渡的階段，兒童的游戲心理逐漸轉化為很強的好奇心。所以，科學玩具的游戲元素是產品設計成功的一個很重要的因素。

2.3 科學玩具的社會因素和文化因素

當前，我國有一股學國學的風潮，很多小學都要求背誦《三字經》《百家姓》等國學經典。如果運用產品語意學的原理，在玩具設計中加入國學元素，讓小學生在玩耍的過程中接觸中國文化，了解國粹，顯然比死記硬背更好。學生在游戲的過程中不知不覺地受到了國學的熏陶，這也符合國學教育的理念。這樣，科學玩具成了小學生國學教育的一個媒介，這件玩具也將被賦予更多的文化涵義。

3 小學教育科學玩具的設計實踐

基于以上三個原則，我們將水寫紙與LED屏幕結合，設計了一款適合6～13歲小學生使用的毛筆字練字板。

3.1 功能定義

這款產品希望是一款練毛筆字和娛樂結合的寫字板。圍繞這個功能定義，對產品的設計提出了以下要求：功能方面，要能夠實現練毛筆字的功能，并且使用水寫紙這種環(huán)保材料；從小學生的心理考慮，為了迎合小學生游戲和好奇的心理，這個設計加入了游戲元素，讓孩子在學習過程中可以游戲；設計元素方面，選擇了太極圖案這一能夠體現中國文化的符號作為寫字板的界面，使小學生在練毛筆字的過程中體會中國文化的博大精深。

3.2 產品結構設計和使用方法

練字板的蓋子是由一組同心圓組成的太極圖案，每一個圓被分成了幾段，可以沿著圓形軌道滑動。當滑動這些滑塊，使其組成一個太極圖案時，蓋子才能被打開。小學生在打開蓋子的過程中，既動手做了小游戲，又了解了中國的太極圖案。蓋子打開后，可以滑動到寫字板的背面，然后從蓋子的背面邊上拉出水寫紙，鋪在寫字板上，再打開寫字板上的LED屏，翻頁選擇字帖，就可以描紅寫仿影了。如果不需要描紅，關掉LED屏就可以了。圖1和圖2分別為練字板沒有打開和打開放好以后抽出水寫紙的狀態(tài)。

3.3 產品色彩設計

色彩設計是產品設計中非常重要的環(huán)節(jié)。有人說，人們購買商品很多時候其實是在購買商品的色彩。確實，我們對很多商品的第一印象不是它的造型，而是它的色彩。針對小學生的產品色彩設計，不能一味追求鮮艷的色彩，而應在明快的基礎上，舍棄純度很高的原色，采用明度比較高的淡黃、淡藍、粉紫等顏色，使產品界面在視覺上保持一種輕松明快的感覺。這件練字板的正面采用了黑白兩種顏色，還有竹子的自然色彩，整個產品看起來理性又不失活潑。

4 結論

常見的科學玩具在設計上過分強調玩具的科學性，而沒有重視產品的趣味性和人文性。這款練字板設計使學生在練字的過程中既體會到了游戲的快樂，又受到了中國文化的熏陶，可謂是一舉多得。

參考文獻：

[1] 簡召全.工業(yè)設計方法學[M].北京：北京理工大學出版社，2001.

[2] 任立生.設計心理學[M].北京：化學工業(yè)出版設計，2005.

作者簡介：張兆龍（1976—），男，山西榆次人，工學碩士，江蘇連云港淮海工學院藝術學院講師，主要研究方向：計算機輔助設計。