張欣

[摘要]：通過(guò)高職院校每年參加的職業(yè)技能大賽，發(fā)現(xiàn)高職院校在職業(yè)技能大賽中，在思想認(rèn)識(shí)、教師積極性，訓(xùn)練時(shí)間和效率、師資水平等方面存在諸多問(wèn)題及欠缺，提出高職教育應(yīng)立足大賽調(diào)整對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)思想認(rèn)識(shí)不到位，教師積極性不高等問(wèn)題找到方法和對(duì)策，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的力度，力爭(zhēng)培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的新型高職人才.

[關(guān)鍵詞]：職業(yè)技能大賽 問(wèn)題 對(duì)策

一、職業(yè)技能大賽

近年來(lái)高職院校參加了各種形式的職業(yè)技能大賽，技能大賽也收到全社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視，各高職院校學(xué)生參加技能大賽的熱情也在不斷的提高。伴隨著“校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)有大賽”口號(hào)的提出，形成了“普通教育有高考職業(yè)教育有大賽”的局面，技能大賽已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育制度的一項(xiàng)重大制度改革創(chuàng)新。

二、職業(yè)技能大賽存在的問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)職業(yè)技能大賽思想認(rèn)識(shí)不足，受重視程度不夠

學(xué)校對(duì)職業(yè)技能大賽思想認(rèn)識(shí)不足，受重視程度不夠。主要表現(xiàn)在有些高職學(xué)校設(shè)立的技能大賽的組織機(jī)構(gòu)或者辦公室，往往只是流于形式，其主要的工作只是發(fā)放職業(yè)技能大賽文件、組織學(xué)生報(bào)名、獎(jiǎng)金的發(fā)放等。而對(duì)于賽前的宣傳、指導(dǎo)教師的選拔、參賽學(xué)生的選拔、日常的訓(xùn)練指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備、各個(gè)參賽項(xiàng)目的學(xué)習(xí)討論、兄弟院校的訓(xùn)練水平和強(qiáng)度、成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和好的做法、訓(xùn)練的計(jì)劃制定及監(jiān)督監(jiān)控等重要環(huán)節(jié)有所缺失。導(dǎo)致很多參賽項(xiàng)目都是閉門(mén)造車(chē)，往往花了很多時(shí)間和精力，卻無(wú)法取得理想的成績(jī)

2.技能大賽指導(dǎo)教師積極性不高

很多教師不僅承擔(dān)著科研課題的研究任務(wù)，還有一些課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)院也沒(méi)有相關(guān)的政策或文件，因此教師積極性不高，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因主要有：（1）學(xué)校對(duì)大賽的激勵(lì)措施不夠或不合理，比如同一項(xiàng)目在多級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)的，從高計(jì)獎(jiǎng)，不重復(fù)計(jì)獎(jiǎng)；獲獎(jiǎng)了學(xué)校有獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有獲獎(jiǎng)的反而受到責(zé)怪或批評(píng)（2）指導(dǎo)學(xué)生都是在完成自己本職工作的同時(shí)，利用自己的業(yè)余時(shí)間，而業(yè)余的時(shí)間的付出學(xué)校無(wú)任何獎(jiǎng)勵(lì)或補(bǔ)助，致使很多教師不愿意指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，即使指導(dǎo)了也往往積極性不高，有些教師反而覺(jué)得訓(xùn)練的好壞、獲不獲獎(jiǎng)，跟自己一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。（3）有些比賽在評(píng)定職稱時(shí)，因?yàn)榕e辦方的不同而對(duì)評(píng)定職稱無(wú)任何幫助，致使有些指導(dǎo)教師覺(jué)得是在浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)人愿意指導(dǎo)。

3.師生訓(xùn)練時(shí)間倉(cāng)促，訓(xùn)練效率偏低

有些技能大賽通知的下發(fā)經(jīng)過(guò)層層機(jī)構(gòu)，到達(dá)指導(dǎo)教師手里的時(shí)間較晚，導(dǎo)致參賽學(xué)生的選拔時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有能選出最優(yōu)秀的學(xué)生參賽，同時(shí)由于設(shè)備或?qū)嵱?xùn)條件的限制，也會(huì)使學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間短，訓(xùn)練效率得不到保證，學(xué)校的技能大賽組織機(jī)構(gòu)未能對(duì)各個(gè)項(xiàng)目組制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃的進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查和監(jiān)督力度也缺乏。

4.技能大賽重學(xué)生訓(xùn)練，輕教師培養(yǎng)，教師水平有待提高

技能大賽往往短期強(qiáng)化參賽選手的培訓(xùn)，從不重視教師的培養(yǎng)。老祖宗說(shuō)的好：“名師出高徒”，為了比賽而比賽，有些指導(dǎo)教師一直要求學(xué)生多做題目，多練習(xí)，而自己從不參與訓(xùn)練，個(gè)別教師的水平甚至還比不上學(xué)生的水平，這樣一味的練習(xí)也只是杯水車(chē)薪，更不能在訓(xùn)練中提出合理化建設(shè)性的意見(jiàn)建議。某種意義上說(shuō)技能大賽不僅僅是學(xué)生間職業(yè)技能的比賽，更是指導(dǎo)教師間綜合素質(zhì)的較量。

三、技能大賽存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.健全管理機(jī)構(gòu)，理順管理體系

學(xué)校成立主管職業(yè)技能大賽的常設(shè)機(jī)構(gòu)，指定分管領(lǐng)導(dǎo)，安排專職工作人員，具體負(fù)責(zé)技能大賽的日常工作，宣傳工作，組織指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)技能大賽，做到事事有人抓，件件有人管，使技能大賽工作常態(tài)化，制度化，規(guī)范化，形成長(zhǎng)效機(jī)制，理順管理體系，避免臨時(shí)突擊拼湊。

2.加大激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)大賽指導(dǎo)教師的積極性

學(xué)校要在短期內(nèi)在技能大賽方面有所改觀，充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)責(zé)任心與榮譽(yù)感。學(xué)校應(yīng)盡快制定一套切實(shí)可行的技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立健全有利于職業(yè)技能大賽的教師工作的考評(píng)機(jī)制，在待遇上、職稱評(píng)定上及職務(wù)晉升和發(fā)展問(wèn)題上與技能大賽掛鉤，提高教師參賽的熱情，提高各級(jí)各類(lèi)技能大賽訓(xùn)練的基本補(bǔ)助，比如，可以給予指導(dǎo)教師在職稱評(píng)定，工作量核定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等中給予一定的照顧和優(yōu)先考慮。

3.借助社會(huì)力量，讓校企合作企業(yè)參與大賽活動(dòng)

學(xué)校技能大賽組織機(jī)構(gòu)第一時(shí)間下達(dá)比賽的文件，快速的組建指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)參賽團(tuán)隊(duì)，同時(shí)讓校企合作企業(yè)參與大賽活動(dòng)，這樣，學(xué)校參賽隊(duì)伍就可以接觸到最前沿的新信息，得到最真實(shí)可靠的企業(yè)數(shù)據(jù)，為大賽的需要提供了保證。同時(shí)企業(yè)也可以借助學(xué)校的技能大賽，錘煉技術(shù)隊(duì)伍，還可以通過(guò)大賽宣傳企業(yè)，擴(kuò)大企業(yè)的知名度，樹(shù)立企業(yè)熱心教育事業(yè)的良好企業(yè)形象，有利于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

4.教師定期“鍍金”，補(bǔ)缺補(bǔ)差，打造強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

作為大賽的指導(dǎo)教師，一定要不斷的充實(shí)自己，定期“鍍金”保證自己的知識(shí)的前沿性和及時(shí)更新性。作為指導(dǎo)教師不能被動(dòng)的執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)指示，而是要在主觀上培養(yǎng)自己的積極性，根據(jù)自己的不足，定期的到企業(yè)或相關(guān)部門(mén)接受相應(yīng)的培訓(xùn)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，訓(xùn)人先訓(xùn)己，指導(dǎo)教師自己水平提高了，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)才能有的放矢，才能適時(shí)給學(xué)生提出可行性寶貴意見(jiàn)。只有這樣才能建立起一支既有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

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