魏英

[摘要]：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)目標(biāo)中要求幼兒“能努力作好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！币虼耍囵B(yǎng)幼兒具有初步的責(zé)任感，首先應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣入手。

[關(guān)鍵詞]：整理能力 主體作用 特色教育活動(dòng) 家長活動(dòng)

良好生活能力的培養(yǎng)是一個(gè)塑造人的過程，幼兒期是生活能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒進(jìn)行良好生活整理能力的養(yǎng)成教育，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、做事認(rèn)真仔細(xì)、有始有終的態(tài)度、以及形成井然有序的生活習(xí)慣。

一、從教育實(shí)踐出發(fā)，提升幼兒整理的方法和技能

教師培養(yǎng)幼兒的生活整理能力，應(yīng)從從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)、邏輯思維方式、知識儲(chǔ)備等個(gè)體差異及興趣愛好、行為習(xí)慣等方面的差異，整合多種教育形式。

（一）設(shè)計(jì)相關(guān)教育活動(dòng)，提高幼兒整理的技能

幼兒整理能力弱，大部分原因是由于不知道該怎么整理，因此教師首先要設(shè)計(jì)一些實(shí)用且操作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如整理書包、整理圖書、文具盒、我會(huì)整理等，在活動(dòng)中，教給幼兒一些實(shí)際易于操作的整理方法，鍛煉幼兒的操作技能，從而切實(shí)提高孩子的整理能力。如教學(xué)活動(dòng)《整理書包》中，圍繞分類擺放、物歸原處、定時(shí)清理物品三塊內(nèi)容。其中分類擺放教給孩子分類擺放的方法。物歸原處是在分類擺放的基礎(chǔ)上讓幼兒將物品及時(shí)歸位。定時(shí)清理物品，即將需要和不需要的東西分類 丟棄或處理不需要的東西整理保管好需要的東西。通過三個(gè)方面的學(xué)習(xí)和練習(xí)，幼兒的整理能力得到了提高。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒整理的主動(dòng)性

依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用比喻、擬人化的情境，吸引幼兒具體形象思維的參與，以游戲誘導(dǎo)的方法，使幼兒在不知不覺中，在無意識中受到誘導(dǎo)。比如：放回原處，是“回家”；把玩具拆下來放好，是“脫衣服睡覺休息了”；同一類玩具放在一起，可以說成“好朋友在一起真開心”等等，擬人化的情境，兒童化的語言，幼兒喜歡、易于理解并樂意接受，使幼兒關(guān)于整理的認(rèn)知逐步內(nèi)化。

（三）開發(fā)合作教育方式，發(fā)揮幼兒整理的協(xié)作性

幼兒園組織“大帶小”、“互幫互助”活動(dòng)。在“大帶小”活動(dòng)中，充分發(fā)揮大班幼兒大哥哥、姐姐的模范帶頭作用和同伴間的協(xié)作，為剛?cè)胪胁痪玫男∨笥咽痉吨v解，甚至一對一、手把手的教授，及激發(fā)小朋友的興趣，大孩子小孩子都在親自參與、體驗(yàn)的活動(dòng)中，獲得了收獲，同時(shí)快速有效地提高了整理的技能。

二、構(gòu)建寬松的教育氛圍，提升幼兒整理的意識和主動(dòng)性

（一）倡導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的建立，提高班級管理主人翁意識

在日常生活中，教師提倡幼兒參與建立規(guī)則或者自己建立規(guī)則。讓孩子共同商量怎樣疊放被子很整齊；做紙工時(shí)，怎樣放置工具籃既能放置膠水、剪刀等工具又能放置紙屑；離園打掃衛(wèi)生時(shí)，桌椅應(yīng)該怎樣擺放；活動(dòng)區(qū)里的物品應(yīng)怎樣擺放；每天什么時(shí)候進(jìn)行整理，由誰來整理等問題，然后和老師一起制定規(guī)則。這個(gè)過程中，既尊重了孩子的想法，同時(shí)孩子對自己建立的規(guī)則更加遵守，提高了整理能力的養(yǎng)成，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的自信和成功感。

（二）通過評比、榜樣的示范作用，提高幼兒的競爭意識

通過開設(shè)評比欄，加強(qiáng)對孩子表揚(yáng)力度。（1）采取加分制——在班級評比欄開設(shè)“今天我整理了嗎”。當(dāng)孩子一有整理的行為，就能在整理欄中加一分，當(dāng)加分累計(jì)到十時(shí)，就得一個(gè)笑臉粘紙。（2）享受優(yōu)先權(quán)——整理出色的孩子被評為“整理小能手”后，就能比其他幼兒提早用餐，然后指導(dǎo)督促其他幼兒整理餐具，而且，還能優(yōu)先選擇喜歡的圖書、玩具。 在督促與激勵(lì)的不斷刺激下，強(qiáng)化孩子們的整理行為，提高整理能力。同時(shí)，榜樣的力量是無窮的。在評比中捕捉良好的行為和事例，讓孩子知道整理物品是具有責(zé)任感的表現(xiàn)，能夠受到大家的贊揚(yáng)。班級中，老師及時(shí)對于整理能力強(qiáng)的孩子給予肯定，并在集體面前表揚(yáng)他，給大家樹立良好榜樣，使幼兒產(chǎn)生良好的行為意識促使幼兒自覺地進(jìn)行模仿。

（三）創(chuàng)設(shè)賦有個(gè)性特色的班級環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)

在故事區(qū)角內(nèi)，提供一些具有相關(guān)教育內(nèi)容的故事錄音帶或圖書，如：《小鞋找朋友》、《紅皮球哭了》等等，供幼兒自由選聽、選閱。在活動(dòng)室內(nèi)張貼圖片《我把玩具整理好》，并引導(dǎo)幼兒觀看圖上人物的行為。與幼兒一起制作一些標(biāo)記圖卡，貼在玩具、用具的櫥柜上等等。這種圖示法直觀、形象、生動(dòng)、有趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，容易引起幼兒注意，便于幼兒領(lǐng)會(huì)，有利于幼兒記住。幼兒就能在更形象、更愉快的環(huán)境中循序漸進(jìn)地發(fā)展整理能力，并且主動(dòng)、積極。

三、展開豐富多彩的家園活動(dòng)，共同培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

家庭和幼兒園同步教育是培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣不可缺少的條件。讓幼兒學(xué)會(huì)整理并樂意整理的習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，它需要老師、家長的共同督促、幫助。

（一）定期舉辦有關(guān)整理習(xí)慣的培養(yǎng)專題講座

我們通過家長學(xué)校、家長沙龍、親子教育等活動(dòng)，聘請育兒專家、專業(yè)老師等采用共同參與，提高家長的育兒意識，向家長宣傳培養(yǎng)良好整理習(xí)慣的意義、傳授培養(yǎng)良好整理習(xí)慣的方式和方法，讓家長知道“讓孩子整理”的重要性。同時(shí)，讓家長相信孩子，大膽放手鼓勵(lì)孩子獨(dú)立去做一些力所能及的事情。對于孩子獨(dú)立去做的事，只要他們付出努力無論結(jié)果，怎樣都要給予認(rèn)可和贊許，使孩子產(chǎn)生自信。

（二）搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，促進(jìn)教育家園一致

通過家園聯(lián)系欄、幼兒園網(wǎng)站、家園聯(lián)系欄等方法向家長發(fā)放配合教育的公告，與家長交流探討對幼兒進(jìn)行教學(xué)的方式的方法，讓家長了解我們的教學(xué)要求，做到家園教育步調(diào)的一致性。展出班級開展幼兒自我整理的照片、做法和效果，讓家長及時(shí)了解幼兒園的整理活動(dòng)，在家做好配合工作。

（三）開展各類親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育

各班根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況，設(shè)計(jì)適合幼兒整理習(xí)慣養(yǎng)成小游戲，并請家長一起參加。同時(shí)指導(dǎo)家長提高跟幼兒進(jìn)行游戲、玩耍、交流等方面的能力，如用游戲“送什么回家”的方式引導(dǎo)孩子將物品物歸原處怎樣貼標(biāo)記引導(dǎo)孩子把物品分類擺放等等。這些活動(dòng)不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了家園共育的良好教育氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.

[2]黃英.幼兒健康教育.南海出版社出版.