張瓊

摘 要：在高中英語教學(xué)過程中，思維的拓展直接影響知識(shí)的獲取，在上課過程中，方法成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師的思維主導(dǎo)了學(xué)生，它啟迪、激發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生的判斷、概括、分析和推理等能力，能幫助學(xué)生掌握思維方法和邏輯規(guī)則。而要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維，就要多啟發(fā)、多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而得以綜合發(fā)展。所以啟發(fā)式教學(xué)十分必要，它從學(xué)生的知識(shí)和潛力出發(fā)，運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，幫助其鍛煉能力。就如何在高中英語教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極思維提出以下建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；啟發(fā)原則；啟發(fā)方法

一、啟發(fā)式教學(xué)的定義

啟發(fā)式教學(xué)是在一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在切實(shí)考量學(xué)生的知識(shí)面和發(fā)展力后，采用的一系列以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施多年的今天，它為教育注入了新的原動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中，教師要緊抓自主、合作、探究三方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判意識(shí)及懷疑精神，引導(dǎo)他們保持學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地充實(shí)自己。

二、教學(xué)的基本啟發(fā)原則

課堂是由“教”“學(xué)”二者組成的，啟發(fā)式教學(xué)的方法也是建立在這最基礎(chǔ)的二者之上的。教師進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、探索，最終一定會(huì)收到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)生涯中的科學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此，啟發(fā)式教學(xué)要尊重以下幾項(xiàng)原則，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。

1.記憶性原則

進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)時(shí)應(yīng)以學(xué)生熟知的、記憶過的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，不能直接用新內(nèi)容作為引導(dǎo)，這樣將會(huì)啟而不發(fā)。例如，在上新內(nèi)容前，先組織學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生在新、舊知識(shí)之間進(jìn)行比較，使學(xué)生有相關(guān)回憶后再進(jìn)行講解，就會(huì)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)提高，并且不感到吃力。

2.有效性原則

啟發(fā)式教學(xué)要以全面了解學(xué)生的英語水平為基礎(chǔ)，做到科學(xué)啟發(fā)、了解，包括：學(xué)生的英語綜合能力、對(duì)新知的感受能力、已有詞匯量和語法規(guī)律、對(duì)被啟發(fā)內(nèi)容的初步了解等。只有了解學(xué)生的真實(shí)情況后，教師的啟發(fā)才具有明確的針對(duì)性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思考，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.思維性原則

所謂“啟發(fā)”二字，就是啟動(dòng)學(xué)生思維，發(fā)展自我能力。因此，啟發(fā)式教學(xué)中思維創(chuàng)新意識(shí)占據(jù)了重要地位，而矛盾分析法就是最好的思維鍛煉法。教師通過對(duì)矛盾點(diǎn)的展示、說明，讓學(xué)生通過分析、轉(zhuǎn)化矛盾進(jìn)行深度探索，這就是一種思維拓展。在講解新課前，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過音頻、圖片、視頻、相關(guān)有趣資料吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

啟發(fā)式教學(xué)包含了教學(xué)改革思想和新型教學(xué)方法兩方面的特征。在這種教學(xué)模式中，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的提升，融會(huì)貫通地掌握新知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。那么在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，才能確保既調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，又幫助新知識(shí)的學(xué)習(xí)呢？本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從啟發(fā)式教學(xué)的有效策略方面提出一些建議，以供參考。

三、啟發(fā)式教學(xué)的方法

1.直觀切入

直觀啟發(fā)較為簡(jiǎn)單，就是廣泛地利用實(shí)物、圖片、視頻、音頻等直觀手段刺激學(xué)生的感官感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并促使學(xué)生發(fā)揮想象力，將英語和客觀事物聯(lián)系起來，以增強(qiáng)其運(yùn)用語言進(jìn)行流利表達(dá)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)水果名稱的單詞pineapple、watermelon、banana等時(shí)，就可以借助實(shí)物展示，或用圖片代替；在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞panda、frog、bear等時(shí)可以借助音頻；在學(xué)習(xí)方位介詞under、behind、between

等時(shí)可以用實(shí)物演示；在學(xué)習(xí)動(dòng)作詞匯cast、throw、leave等時(shí)，可以借助視頻播放進(jìn)行演示。

這種運(yùn)用直觀方式進(jìn)行啟發(fā)的教學(xué)模式，不僅成功地吸引了學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生對(duì)單詞的印象更加深刻，使教學(xué)效果事半功倍。

2.設(shè)計(jì)問題

教師在課堂上可以通過提問，鍛煉學(xué)生用英語回答的能力，達(dá)到反復(fù)聽說的目的。這種方法要求教師借助課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，以提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。但提問時(shí)切記問題的難易要適度，過于簡(jiǎn)單達(dá)不到啟發(fā)的效果，不易引起學(xué)生的重視，而難度較大又會(huì)讓學(xué)生無從下手。因此，教師要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間、空間，幫助學(xué)生發(fā)展想象和思考的能力，并且要明確問題設(shè)計(jì)的目的，不能過于隱晦或者鋪墊太多而讓學(xué)生難以達(dá)到老師所設(shè)置的思維點(diǎn)，又或是意義過于明確，讓提問的內(nèi)容不符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。因此，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的思維模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力以及辨識(shí)力出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行提問，讓學(xué)生對(duì)所提問題有所思考和聯(lián)想，并增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有教師明確了提問的啟發(fā)意義，才能提出有意義的問題，才能真正對(duì)啟發(fā)式教學(xué)有所幫助。

3.對(duì)比引證

在英語學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)點(diǎn)都相互聯(lián)系或者容易混淆，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就要進(jìn)行正反和新舊的辨析，其中啟發(fā)的過程尤為重要。學(xué)生可以通過比較和分析加深理解，并且進(jìn)行積極思考以明確概念之間的異同。

形近詞一直都是考試中容易失分的一項(xiàng)考查，所以可以經(jīng)常挑選幾組進(jìn)行比較，如，acquire、inquire、require這組詞語，意思分別為獲得、詢問、要求，拼寫十分相似，學(xué)生容易混淆，因此，教師要運(yùn)用想象幫助學(xué)生記憶。當(dāng)然，學(xué)生在初步記憶的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該將詞匯橫向拓展，對(duì)能表達(dá)這三種意思的詞語進(jìn)行列舉，讓他們體會(huì)每組單詞的縱橫變化。除此之外，還有同義詞的辨析，比如“影響”可以解釋為effect、influence、affect，但是它們之間卻仍有不同，affect是動(dòng)詞，effect是它的名詞形式，所以在表達(dá)時(shí)要看清詞性，influence既是動(dòng)詞又是名詞，而且影響多為積極意義。

對(duì)詞的觀察是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過辨析后得出每組詞的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這能幫助學(xué)生歸納和總結(jié)，然后通過對(duì)比提出問題并有效地解決問題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和鑒別的雙重能力。

4.情境創(chuàng)設(shè)

在高中英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境交流不僅能增添教學(xué)氣氛，又能使學(xué)生在情境交際中得到鍛煉，并且能啟發(fā)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于英語一類的語言學(xué)習(xí)，教師必須營(yíng)造特定環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)交流、聽讀等技能。

例如，在必修一中有一個(gè)單元講述友情，首先教師可以給學(xué)生放映一段有趣的視頻，例如，friends，girls利用這種詞匯不復(fù)雜

的電視劇片段吸引學(xué)生，再加上課前的簡(jiǎn)短問答，課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說已很熟悉，加之視頻有趣幽默、語言簡(jiǎn)單，就能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。然后，教師再根據(jù)畫面讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言描繪情境，并重復(fù)部分片段中的單詞和語句，同時(shí)要加上表情和肢體的表演。最后，讓學(xué)生分小組演繹或者模仿一段相關(guān)的表演。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在表演結(jié)束后進(jìn)行討論和總結(jié)：Who is a better friend？Why？What do you learn from the text？這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，更能引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的思維能力，通過觀點(diǎn)和意見的表述提高語言綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

總之，啟發(fā)式教學(xué)的形式多種多樣，原則簡(jiǎn)單化一。這些啟發(fā)既可以被單獨(dú)使用，也可以互相結(jié)合著使用。但不管如何運(yùn)用或是運(yùn)用哪種形式，都要做到切合實(shí)際，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維為最終目的，讓其充分發(fā)揮自身的智力優(yōu)勢(shì)，把英語學(xué)得活靈活現(xiàn)，勇于在學(xué)習(xí)中探索、追求，最終獲取知識(shí)。

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