唐學(xué)東

摘 要：高中地理教學(xué)中，如何在最短的時間內(nèi)全面、準確、迅速地獲取有效信息，并合理地對這些信息進行加工、轉(zhuǎn)換和遷移應(yīng)用以解決問題是高考對考生的基本能力要求。而通過圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練讓學(xué)生理解命題者的考查意圖，是提高學(xué)生解題能力和地理素養(yǎng)的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：圖文轉(zhuǎn)換；解題能力；地理素養(yǎng)

一、典型試題再現(xiàn)

讀公路、鐵路、水運三種運輸方式運費與運距相關(guān)曲線圖，判斷下列說法正確的是（ ）

A.從經(jīng)濟角度看，最不適宜短途運輸?shù)氖洽?/p>

B.世界大宗貨物運輸多選擇運輸方式②

C.從連續(xù)性看，受自然條件影響最小的是③

D.當(dāng)運輸距離在80～550千米之間時，選擇鐵路運輸價格最低

1.解析

此題考查課程標準中“五種現(xiàn)代交通運輸方式的特點”“結(jié)合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響”和《考試說明》中“對世界經(jīng)濟發(fā)展影響較大的自然資源及其分布、生產(chǎn)、貿(mào)易等情況”。

各種交通運輸方式的特點是：公路運輸機動靈活、適合短距離運輸；鐵路運輸速度較快、對不同的自然條件適應(yīng)性強，連續(xù)性好，適合運量較大的中遠途運輸；水運運量大、運價低，但是速度慢、受自然條件影響大，適合大運量的長途運輸，也是世界大宗貨物貿(mào)易首選運輸方式。由上可知，①②③分別是公路、鐵路、水運，故答案為D。

2.延伸解讀

本題要求學(xué)生快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息，調(diào)動和運用基本的地理原理與規(guī)律來答題，雖然整體看，本題難度不大，但是對中學(xué)地理教學(xué)及評價卻有一定的指導(dǎo)意義。

觀察下面兩幅圖，相信大家都能很快發(fā)現(xiàn)兩者的相似之處，左圖為上題配圖，右圖則為課本插圖“各類圖例利用付租能力隨距離遞減示意圖”，只看知識點本身，這兩者關(guān)系甚遠，但是看圖形信息，兩者確實驚人的相似。

其實只要對右圖進行垂直翻轉(zhuǎn)，就能得到左圖。區(qū)別是左圖依據(jù)經(jīng)濟成本最低原則來判斷，右圖則根據(jù)經(jīng)濟效益最高來判斷，兩者異曲同工、高度神似，充分體現(xiàn)教材是用來教的，而不是僅僅教教材。這就要求教師在教學(xué)中要靈活運用教材，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，這也與高考對學(xué)生四項能力的評價要求不謀而合。

二、圖文轉(zhuǎn)換的基本類型

快速、全面、準確地獲取信息是解題的前提，試題圖文資料通過各種形式呈現(xiàn)，學(xué)生必須對這些資料進行加工轉(zhuǎn)換，變成自己所熟悉的形式，才能切實提高解題的準確性，而圖文轉(zhuǎn)換可以分為四種，即：

由文轉(zhuǎn)圖：根據(jù)文字信息，得到適合的圖表；

由圖轉(zhuǎn)文：根據(jù)圖示信息，用文字表達分析；

由圖轉(zhuǎn)圖：平面圖、立體圖、剖面圖、示意圖之間的轉(zhuǎn)換；

由文轉(zhuǎn)文：從感性材料（比如古詩文、具體案例）得到一般結(jié)論。

普遍的觀念認為由文轉(zhuǎn)圖的意義比較突出，但是縱觀近年來的一些高考試題，這四種轉(zhuǎn)換的意義不相上下，對培養(yǎng)學(xué)生的地理能力和基本素養(yǎng)均有著很大的影響。下面分別以高考真題為例說明：

1.由文轉(zhuǎn)圖

指根據(jù)所給材料，主要是文字信息，轉(zhuǎn)繪各類圖表，包括地圖、示意圖、聯(lián)系圖等。這類題目要求考生充分獲取材料中的信息，用圖示的方式解決問題。如：

【2013年安徽卷第35題】讀陜西省主要蘋果基地分布圖（圖略）。閱讀圖文資料，完成下列各題。

陜西高原南部過去以種糧為主，產(chǎn)量低。20世紀90年代成功引種優(yōu)質(zhì)蘋果，目前該地區(qū)蘋果產(chǎn)量、濃縮果汁出口量位居全國前列。然而在果業(yè)發(fā)展中，大量施用化肥、農(nóng)藥影響果品品質(zhì)、果渣露天堆放污染環(huán)境，農(nóng)村新能源缺乏等問題突出。

（3）針對果業(yè)發(fā)展的問題，試從循環(huán)經(jīng)濟的角度設(shè)計解決方案。（11分）（提示：可用示意圖表達）

本題提示可用示意圖表達，這在高考中是不多見的，很顯然，正因為用示意圖表達可以更便捷、更完整，才有這樣的提示。因此考生應(yīng)該力圖使用示意圖進行表述，這就需要對文字材料進行提煉，然后再加工、整理，最后成圖。

分析提示：題目要求從循環(huán)經(jīng)濟的角度回答，無外乎生態(tài)、經(jīng)濟、社會三大效益的統(tǒng)一，答題的方向由此確定；另外，解決方案必須是“針對果業(yè)發(fā)展的問題”，因此，示意圖中的循環(huán)過程必須能解決材料中的諸多問題，分析到此我們就可以很輕松地理出答題思路：

參考答案：

2.由圖轉(zhuǎn)文

“無圖不成題”已經(jīng)成為地理高考中一道獨特的風(fēng)景，大量圖表的使用為考查學(xué)生的綜合能力提供了強有力的手段。高考主觀題大多由圖入手，考生根據(jù)圖表資料進行分析，然后用自己的語言闡述出來，其實這就是一個由圖轉(zhuǎn)文的過程。

【2014年浙江卷第37題第2小題第2問】根據(jù)云貴兩省部分區(qū)域及相鄰地區(qū)略圖，分別簡述兩區(qū)發(fā)展的有利區(qū)位條件。（12分）

此類問題必須緊緊圍繞材料中的信息作答，答題要點和圖中的信息最好做到一一對應(yīng)，尤其是“根據(jù)材料分析……”之類的問題，如果是“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答……”則需要稍加擴展。

3.由圖轉(zhuǎn)圖

很多時候，題目呈現(xiàn)的圖像資料是我們不熟悉甚至陌生的，這就要求我們能把陌生的圖像轉(zhuǎn)化為常見的圖形或者易懂的圖形，這在光照圖的判讀上表現(xiàn)得較為明顯，其他形式的也不鮮見。

【2012年江蘇卷第9～10題】下圖是某地地形剖面及其地下同一沉積巖層埋藏深度示意圖。巖層的埋藏深度（巖層距離地面的垂直距離）可以用來幫助恢復(fù)巖層的形態(tài)。讀圖回答9～10題。

9.屬于背斜谷的地方是

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

10.⑤處發(fā)生的地殼運動是（ ）

A.褶曲隆起 B.褶曲凹陷

C.斷裂下降 D.斷裂上升

此題在2012年高考中為難度很大的題目之一，還被評為當(dāng)年“十大好題”之一。乍一看此題幾乎無法下手，因為在巖層構(gòu)造圖中沒見過這種類型的，但只要抓住“巖層的埋藏深度”，即巖層到地面的垂直距離，將該圖上下兩部分合二為一，此題就迎刃而解。如下圖：

由上圖可以輕易看出，①④處為背斜谷，⑤處相對上升。

此類圖圖轉(zhuǎn)換法往往能在思維難點上有所突破，給人以茅塞頓開之感，當(dāng)然這需要教師有扎實的基本功底和熟練的轉(zhuǎn)換技巧，加之以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練才能使學(xué)生形成能力。

4.由文轉(zhuǎn)文

文文轉(zhuǎn)換是高考答題中使用最頻繁的，題目以文字材料呈現(xiàn)，要求學(xué)生加以概括和提煉，結(jié)合自己掌握的知識對問題進行分析討論，最終以條理清晰、重點突出的語言給出結(jié)論或意見。如：

【2013年課標卷1第37題文字材料】

維多利亞湖是世界第二大淡水湖，湖面海拔1134米，魚類資源豐富。尼羅河鱸魚是體型最大的淡水魚之一，屬肉食性魚，原產(chǎn)于尼羅河、剛果河等非洲河流中。20世紀50年代，尼羅河鱸魚被引入維多利亞湖，并迅速繁殖。該湖的尼羅河鱸魚經(jīng)捕撈、加工后多銷往歐洲，成為昂貴的美食。圖8示意維多利亞湖的位置及周邊水系（圖略）。

鑒于高考試題的嚴謹性，考生應(yīng)當(dāng)充分研讀文字材料以獲取更多的利于解題的信息，往往一個關(guān)鍵詞甚至一個字眼都決定答題的方向。從某種意義上說，很多題目的答案已經(jīng)存在于圖表等材料中，作為考生需要做的就是將這些答案從材料中發(fā)掘出來，由此可見，在高考地理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生圖文互換能力是培養(yǎng)地理技能的有效途徑之一，對提升學(xué)生的地理素養(yǎng)起著不可估量的重要作用。

參考文獻：

[1]鄭兩坤.高中地理文轉(zhuǎn)圖策略[J].環(huán)球人文地理，2015（2）：45-46.

[2]郭丹.高中生地理學(xué)習(xí)中“圖文轉(zhuǎn)換”的現(xiàn)狀調(diào)查及改進策略研究[D].東北師范大學(xué)，2013-11.