戴嫻

隨著當(dāng)前社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語在人類生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮了巨大的作用，成為了全球范圍內(nèi)使用最為廣泛的語言，在我們的基礎(chǔ)教育階段，英語也是主要的外語語種。小學(xué)的英語學(xué)習(xí)與朗讀是分不開的，通過朗讀，學(xué)生能夠完成知識的獲取和語音的練習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言技能有著極為重要的作用。無論進(jìn)行何種語言的學(xué)習(xí)，朗讀都是必不可少的，是學(xué)習(xí)者必須掌握的一種技能。

南宋著名的理學(xué)家朱熹曾經(jīng)提出了讀書的三到：心到、眼到、口到，這“三到”的根本目的就是要使人從小養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生同樣要經(jīng)歷一個(gè)由聽到模仿，再到朗讀，最后達(dá)到能夠開口說的過程。學(xué)生的朗讀要能逐步達(dá)到聲情并茂，準(zhǔn)確有效的程度，這樣在朗讀中他們才能對英語的語音、語調(diào)有一個(gè)準(zhǔn)確的感知，找準(zhǔn)英語口語的節(jié)奏。并且，學(xué)生的英語聽力水平也能在朗讀中得到有效的提高，他們會逐漸形成英語的思維，形成語感。朗讀還能夠使學(xué)生的情感受到熏陶，激發(fā)他們對于英語的熱愛之情，學(xué)生就會逐漸變得想讀、愛讀，他們對英語學(xué)習(xí)也會更加喜愛。 由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用朗讀習(xí)慣對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。那么，在日常的英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣對學(xué)生的英語朗讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)呢？結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談幾點(diǎn)淺顯的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行有效朗讀

課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主陣地，同樣，課內(nèi)朗讀也是朗讀訓(xùn)練的關(guān)鍵。

1.教師的朗讀示范能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情

在對小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師首先要做的就是激發(fā)他們的朗讀熱情，有了興趣和熱情，我們的訓(xùn)練才能收到更好的效果。教師也要不斷地提高自己的英語朗讀水平，多學(xué)習(xí)，多練習(xí)，只有教師的語言純正、優(yōu)美，學(xué)生才能從中受到感染和熏陶，也才能從教師聲情并茂的朗讀中得到美的享受，進(jìn)而產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的想法，有了朗讀的欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和跟讀

小學(xué)生的語言接受能力較強(qiáng)，他們對語音也很敏感，因此，教師要多在課堂上為學(xué)生提供一些標(biāo)準(zhǔn)的英語語音，讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)語音，避免錯(cuò)誤語音對他們的英語語音形成干擾。筆者經(jīng)常要求學(xué)生大聲朗讀，并反復(fù)地幫助學(xué)生練習(xí)，指導(dǎo)他們對錄音進(jìn)行模仿，使學(xué)生能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)而地道的英語語言。

3.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂朗讀活動

小學(xué)生具有活潑愛動的特點(diǎn)，同時(shí)，他們的注意力無法集中過長的時(shí)間，大概有15-20分鐘，超過了這個(gè)時(shí)間，學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移，他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣也會逐步喪失。因此，教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些豐富多彩的朗讀形式，摒棄以往那種單一的訓(xùn)練方法，結(jié)合朗讀材料的內(nèi)容和類型，以多樣化的教學(xué)手段組織學(xué)生進(jìn)行朗讀。

筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用的朗讀組織形式有“高低聲”“快慢速”和“分角色朗讀”等，有時(shí)還以比賽的形式進(jìn)行，學(xué)生在朗讀中能夠體會到競賽的激勵(lì)，也能看到他人的長處與自身的不足。在對課文或課外的一些chant進(jìn)行朗讀時(shí)，筆者就會帶著學(xué)生一起輕輕拍手或單手拍桌，為朗讀配上合適的韻律，讓學(xué)生的朗讀產(chǎn)生一種順暢流利之感，學(xué)生的朗讀興趣在活動中得到了有效的激發(fā)。

二、幫學(xué)生選擇合適的課外朗讀材料

根據(jù)學(xué)生年級段的高低不同，教師可以為學(xué)生選擇一些與他們的年齡特點(diǎn)與心理發(fā)育情況相符的課外材料，以供學(xué)生朗讀之用。 可供選擇的范圍很廣泛，我們的教材有配套的練習(xí)冊，教師可以從中選取一些帶有提示或插圖的短文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。此外，教師還可以讓學(xué)生訂閱一些與他們的年齡段相符的報(bào)紙或雜志，選擇其中的英語小故事或小詩歌。有些動畫片中的臺詞較為簡潔明快，難度也很小，教師可以將這些臺詞進(jìn)行編輯，打印后發(fā)給學(xué)生進(jìn)行朗讀。到了高年級段，教師也可以放手讓學(xué)生自主選擇，將自己剛興趣的閱讀材料帶到課堂中來，可以嘗試著模仿朗讀，也可以自編自演，讓學(xué)生體會到英語的博大精深，產(chǎn)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體會。

三、布置靈活機(jī)動的朗讀作業(yè)

小學(xué)生的興趣培養(yǎng)是學(xué)生長期堅(jiān)持下去的，也需要課內(nèi)和課外相結(jié)合，將學(xué)生的興趣時(shí)間逐步延長。在課下的朗讀訓(xùn)練中，教師可以通過布置作業(yè)的形式進(jìn)行，作業(yè)要有趣味性，沒有了趣味學(xué)生就很有可能糊弄過關(guān)；作業(yè)要有多樣性，過于單一的朗讀形式很容易使學(xué)生感覺枯燥；作業(yè)要有自主性，要給學(xué)生留下自主選擇的空間；作業(yè)要有靈活性，結(jié)合學(xué)生需求布置與他們的實(shí)際情況相符的作業(yè)。

在對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查時(shí)，朗讀作業(yè)就無法進(jìn)行單純的分?jǐn)?shù)式的評改了，我們可以讓學(xué)生第二天上課時(shí)在講臺前進(jìn)行個(gè)性化的展示。有些學(xué)生思維比較靈活，他們會以小組的形式來完成當(dāng)日的朗讀作業(yè)，要么是進(jìn)行分角色表演，要么是展開競賽，學(xué)生的想法出乎筆者的意料，這種自發(fā)的學(xué)習(xí)與競爭收到了很好的效果。筆者將學(xué)生的這種經(jīng)驗(yàn)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生都說這種作業(yè)形式比單純的布置家庭作業(yè)有趣多了。

四、多給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)

教師要多觀察學(xué)生，時(shí)常關(guān)注學(xué)生的各種表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，或是看到他們在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步時(shí)，教師就要及時(shí)對學(xué)生的努力進(jìn)行肯定，這對學(xué)生來說有著極其重要的意義。 在開晨會或者班會時(shí)，教師可以對那些學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，朗讀有很大進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，也可以針對其他一些同學(xué)的有點(diǎn)去表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛，品嘗到受老師表揚(yáng)的快樂滋味。

小學(xué)生對教學(xué)活動有著由衷的熱愛，朗讀活動具有豐富多彩的形式和學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，在潛移默化之中能夠使學(xué)生的多方面能力得到提高，同時(shí)還會給學(xué)生的心理發(fā)育帶來很大的益處。

筆者經(jīng)常在班級中設(shè)立一個(gè)“英語朗讀星”的稱號，并將這一稱號授予給那些積極回答問題、認(rèn)真朗讀課文的學(xué)生。表現(xiàn)好的給予粘貼或其他小獎品，每月進(jìn)行一次總結(jié)，選出粘貼最多的學(xué)生，并將該學(xué)生的照片貼在班級的展示欄中。有了督促的機(jī)制，學(xué)生對于朗讀產(chǎn)生了更為獨(dú)特的感覺，他們的朗讀水平也有了很大的提高。

總之，在小學(xué)階段，朗讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，流暢的朗讀不僅能夠使學(xué)生的閱讀技能得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)它還能使學(xué)生擁有熟練的口語表達(dá)和交際能力。在教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們的小學(xué)英語課堂也會因?yàn)閷W(xué)生優(yōu)美動聽的朗讀而變得更加生動而美好。