尊師重教，談何容易

易雪松（10歲男孩的媽媽）：尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，應該傳承，但傳承有一個前提，那就是老師要值得尊重，如果老師不講究師道尊嚴，還要求學生尊重他，那就不合理了。我兒子的班主任是一個剛剛大學畢業(yè)的年輕人，孩子氣很重，動不動就懲罰孩子。上周，因為一堂語文課的課堂秩序不好，他不問青紅皂白，罰全班學生抄整本的語文書！我打電話給他為孩子求情，他居然說，請家長不要干涉班主任的工作，否則就請給孩子轉(zhuǎn)學。您聽聽，這叫什么話？

主持人：客觀地講，大多數(shù)老師還是講究師道尊嚴的，但不可否認的是，在市場經(jīng)濟大潮中，有些老師迫于壓力，漸漸浮躁起來，做出了一些不適當?shù)氖?，有的甚至涉嫌犯罪，一定程度上影響了教師的整體形象，但大家不可以偏概全，任勞任怨、教書育人、與學生情誼深厚的老師比比皆是。

賀曉敏（15歲女孩的媽媽）：不知從何時開始，純潔的中小學校園開始彌漫功利之風，學生像勞工，每天為升學辛苦勞作，老師像工頭，在一旁監(jiān)督、鞭策，而學生的成績最后變成了老師的獎金和名氣。這樣比喻似乎太刻薄，但誰能說這不是事實？只怕照此發(fā)展下去，尊師重教會變成一個傳說。想想我上學的時候，師生關系就像父母和孩子，學生生病了，老師會晚上來家訪，給孩子補課，不會要補課費。這樣的老師，學生怎么會不尊重？家長怎么會不配合老師的工作？總之，我對當下的師生關系的看法挺悲觀的。

唐志剛（12歲男孩的爸爸）：我不同意這位媽媽的看法。社會轉(zhuǎn)型時期，人們難免會出現(xiàn)道德、觀念和行為的混亂，這種混亂，當下看是不正常的，長遠看則是正常的。家長難道不浮躁嗎？為什么要用圣人的標準要求老師？實不相瞞，我就是一名中學老師、班主任，我知道做老師的苦衷，其中最難忍受的就是學生不信任的目光。去年，一位家長找到我，送來一個厚厚的紅包，讓我關照他的兒子。我堅決不收，我甚至感覺送紅包是侮辱我。那位家長接連送了三次，都被我拒絕了。大家猜猜結(jié)果是什么？結(jié)果是他給兒子辦理了轉(zhuǎn)學手續(xù)！看來，我不受賄，他就不放心。難道尊重老師只有送禮這一種方式嗎？每年教師節(jié)，我都會收到學生的禮物，凡是學生親手做的，比如畫的畫片、做的賀卡，我都開心地收下，凡是花錢買的，比如買的賀卡、鮮花，我一律退回，就是在維護師道尊嚴。像我這樣的老師大有人在。不過，我們的煩惱仍無法消除：許多家長認為老師不收禮就是不給面子。

主持人：看來，校園彌漫功利之風、尊師重教傳統(tǒng)的迷失，家長也要負一定的責任。這個話題過于復雜，我們按下不表，下面我們來討論師生關系對孩子身心發(fā)展的影響。

師生不睦，影響成長

鄧惠蓉（13歲男孩的媽媽）：我兒子以前英語成績挺好的，還擔任班里的英語課代表，但上個學期他英語成績突然下滑，居然出現(xiàn)了考試不及格的現(xiàn)象。我很納悶，就去學校與英語老師交流。英語老師也發(fā)現(xiàn)我兒子反常，說我兒子上課不聽講，課后不背單詞，作業(yè)也馬馬虎虎，不知發(fā)生了什么事情。我反復盤問，兒子才吐出實情。原來，有一天他收作業(yè)晚了，英語老師不滿意，批評了他兩句，他就恨上了英語老師，從那以后就不再好好聽講了，還要求辭去英語課代表的職務。這孩子怎么這么任性？幾句批評都承受不了，他也太脆弱了吧？

主持人：在中小學生中，這是很常見的現(xiàn)象。其中緣由，請周博士給大家詳細分析。

周宏斌（家庭教育專家、教育心理學博士）：師生關系對中小學生的身心發(fā)展影響很大。如果師生關系差，會在以下三個方面對孩子產(chǎn)生不利影響：

第一，不良的師生關系會損害孩子的身心健康。如果孩子不喜歡某位老師，上這位老師的課，孩子內(nèi)心會有很大的情緒波動，心理壓力劇增。長此以往，在生理上，孩子可能出現(xiàn)厭食、失眠、肌肉緊張性疼痛、神經(jīng)功能紊亂等問題，記憶力、注意力、思維能力也會隨之下降；在心理上，會出現(xiàn)緊張、煩惱、易怒、焦慮等負性情緒?？上攵龅竭@些麻煩，孩子的學習成績一定會下滑。

第二，不良的師生關系會影響孩子的學習動機。孩子的學習動機中有一個重要分支，叫作“交往動機”。交往動機包括愿意和別人相處，不愿意一個人獨處，愿意跟語言、興趣、習慣相同的人相處，不愿意與興趣、觀點不同的人相處。所謂“物以類聚”，就是這個道理。如果孩子與老師建立了良好的人際關系，交往動機就會起積極作用，孩子就會特別努力地學習他所喜歡的老師所教的課程；如果師生關系緊張，交往動機就會起消極作用，孩子會反感、厭惡，甚至逃避老師，不管老師講了什么，他都一概不接受，結(jié)果學習成績肯定糟糕。

第三，不良的師生關系會影響孩子的個性發(fā)展。如果師生關系良好，孩子會感到學習生活安全、輕松、愉快，從而有利于其個性的發(fā)展；如果師生關系緊張，孩子就會感到焦慮，不利于其個性發(fā)展。

易雪松：聽了周博士一席話，我出了一身冷汗，原來師生關系不好對孩子的負面影響這么大！從這個意義上說，尊師重教永遠都不過時！我們還是別發(fā)牢騷了，趕快想辦法改善孩子與老師的關系吧。

穩(wěn)定情緒，換位思考

梁東輝（16歲女孩的媽媽）：請問周博士，如果孩子經(jīng)常在家抱怨老師不好，作為家長，我該怎么辦呢？

辛小迪（11歲男孩的媽媽）：我兒子也經(jīng)常在家罵老師，說老師變態(tài)，布置那么多的作業(yè)，還說老師上課接電話，只提問少數(shù)幾個同學，等等，我該怎么應對？

周宏斌：遇到這種情況，家長單方面指責孩子，或單方面指責老師都是不妥當?shù)?，最好能按以下步驟對孩子進行思想引導：

第一，尊重孩子的感受，允許孩子發(fā)表對老師的看法。凡事有果必有因，只有找準原因，才能對癥下藥。要找到孩子抵觸老師的原因，家長必須與孩子進行深層次的溝通。溝通時，一定要用溫和的話語、鼓勵的眼神表達自己對孩子的關切，這樣，孩子才能在毫無壓力的狀態(tài)下向家長傾訴煩惱。在孩子發(fā)泄對老師不滿的過程中，家長應該放下手中的事，專注傾聽，并不時地用愛憐的目光注視孩子。這個細節(jié)非常重要。如果家長一邊做別的事一邊對孩子說“你說吧，我聽著”之類的話，孩子一定會覺得自己的感受沒有得到尊重，自然不會敞開心扉。

第二，與孩子一起尋找?guī)熒P系緊張的原因。在孩子發(fā)泄了對老師的不滿，情緒穩(wěn)定下來后，家長切忌簡單粗暴地批評孩子，更不能當著孩子的面發(fā)泄自己對老師的不滿，或拉著孩子去學校找老師評理。這樣不但無益于解決問題，甚至會適得其反。此時，正確的做法是與孩子一起尋找?guī)熒P系緊張的原因。據(jù)我觀察，原因大致有3個：1.老師對孩子提出了過高的要求，孩子沒有做到，所以老師在言辭上對孩子嚴厲了一些，態(tài)度粗暴了一些，讓孩子很難接受；2.老師在課堂上冷落了孩子，或是當著其他同學的面用語言刺激了孩子，導致孩子的自尊心、自信心受到傷害；3.孩子真的犯了錯誤，但因為孩子自尊心太強，想隱瞞錯誤，被老師揭穿后惱羞成怒，用對抗來表達自己的不滿。

第三，正確看待孩子的抵觸情緒。在得知孩子對老師產(chǎn)生了抵觸情緒后，家長應該正確看待孩子的這一情緒。一方面，這意味著孩子的自主意識已經(jīng)覺醒，他們不再對別人言聽計從，不希望自己依賴他人，并且希望自己的想法、做法能得到他人的認可。如果老師忽視了孩子的自主意識，孩子就會下意識地用抵觸的方式維護自己的獨立。明白了這一點，如果家長引導得當，孩子對老師的抵觸情緒是可以發(fā)揮積極作用的。另一方面，孩子對老師產(chǎn)生了抵觸情緒，說明老師的教育方式可能也存在問題。這時，家長應該主動與老師溝通，找到更合理的教育方式，從而對孩子的成長起到積極作用。

第四，引導孩子學會換位思考。首先，家長要體諒老師的難處與苦衷，盡量多理解老師。其次，當發(fā)現(xiàn)孩子對老師產(chǎn)生了抵觸情緒時，家長切記要冷靜，不要無端指責孩子，而應該引導孩子進行換位思考。如果問題出在老師態(tài)度不好，家長在引導過程中就要給孩子講述老師的辛勤付出，幫助孩子理解老師的難處和良苦用心。你可以這樣說：“假如你是老師，當你看到學生不用心學習，放棄了自己的夢想時，你會怎么做呢？你的心里會不著急嗎？你會不管他嗎？”如果問題出在孩子不愿意接受老師的正確批評上，你就應該跟孩子認真剖析他錯在哪里，以免孩子一錯再錯。當孩子學會換位思考，了解到老師的出發(fā)點是善意的、真誠的，必然會減輕或消除對老師的抵觸情緒。

主持人：家長這樣做，既可以緩和師生關系，也是在給孩子做示范：孩子在今后的人生道路上，肯定會遇到各種各樣不和諧的人際關系，如果都能這樣換位思考，大部分問題都能順利解決，孩子的幸福感將大大增強。

【編輯：陳彤】