晏揚

近日，河南省高考改革方案正式出爐。中新網(wǎng)記者梳理發(fā)現(xiàn)，目前已有二十七個省份公布了高考改革方案，很多省份明確提出，將學(xué)生綜合素質(zhì)作為高考錄取的重要參考。

眾所周知，高考“唯分?jǐn)?shù)論”雖然維系了“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，但它是有弊端的，不利于素質(zhì)教育的開展。要落實素質(zhì)教育，光喊口號當(dāng)然不行，而是需要高考“指揮棒”的調(diào)控和引導(dǎo)。正因如此，2014年9月國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。在此背景下，各省出臺的高考改革方案，紛紛決定將學(xué)生綜合素質(zhì)作為高考錄取的重要參考。

但這件事“知易行難”，譬如綜合素質(zhì)評價大多是“軟指標(biāo)”，由誰說了算？能否做到客觀公正？這是人們最為關(guān)注的問題。除此之外，我覺得有必要給改革設(shè)計者提個醒：高考綜合素質(zhì)評價要兼顧城鄉(xiāng)學(xué)生不同特點，不能讓農(nóng)村考生吃虧。

根據(jù)教育部的規(guī)定，學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五大方面。其中，前三項對城里考生和農(nóng)村考生一視同仁，沒有太大問題；但“藝術(shù)素養(yǎng)”一項，農(nóng)村學(xué)生顯然普遍比不過城里學(xué)生，而這種差距，很大程度上是由于城鄉(xiāng)教育鴻溝造成的——在教育投入、教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)手段等各個方面，農(nóng)村普遍落后于城市，城里中小學(xué)有條件開設(shè)音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課程，城市家庭也有能力送子女上各種藝術(shù)特長班，可在廣大農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)校無力開設(shè)藝術(shù)課程，很多家長也沒錢滿足孩子上特長班的需求——不僅沒錢，很多農(nóng)村學(xué)生放學(xué)后、放假時還要干農(nóng)活、打零工。也就是說，城鄉(xiāng)學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)上的差距，不是農(nóng)村學(xué)生天賦差、不努力等主觀原因造成的，而是農(nóng)村教育條件較差等客觀原因造成的。如此，如果在藝術(shù)素養(yǎng)評價上對城鄉(xiāng)考生一視同仁，顯然有失公平，農(nóng)村考生不可避免要吃虧。

實際上，說到素質(zhì)，農(nóng)村學(xué)生也有自己的優(yōu)勢，譬如會干農(nóng)活，能吃苦，意志堅定、生活自理能力強。這些素質(zhì)對于一個人其實很重要，但卻不在高考綜合素質(zhì)評價范圍之內(nèi)。為什么會彈鋼琴是素質(zhì)，而會干農(nóng)活就不是素質(zhì)？為什么五谷不分不被認(rèn)為是素質(zhì)差，而不會唱歌就被認(rèn)為是素質(zhì)差？這些習(xí)以為常的事情，細(xì)加品味就會感到味道不對。

以此來看“社會實踐”一項，應(yīng)該說，農(nóng)村學(xué)生在這方面普遍優(yōu)于城里學(xué)生。但讓人擔(dān)心的是，在評價打分時，會不會城里學(xué)生到工廠參觀就算社會實踐，而農(nóng)村學(xué)生天天干農(nóng)活卻不算社會實踐？

城市和農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)各有特點、各有優(yōu)勢，應(yīng)該正視城鄉(xiāng)教育的巨大鴻溝，針對城鄉(xiāng)學(xué)生的不同特點設(shè)計出有所差別的評價體系，以免讓農(nóng)村考生吃虧。這是為了高考公平、教育公平，也是為了社會公平。

【原載2016年8月26日《濟南日報·今日評論》】