童成壽

(福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學院 外語系,福建 福州 350016)

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大學生語言能力、語言態(tài)度及使用現(xiàn)狀的分析與思考
——以福建省大學生為例

童成壽

(福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學院 外語系,福建 福州 350016)

通過對福建省在校大學生進行問卷調(diào)查，對高校學生的普通話、方言、英語使用現(xiàn)狀，語言能力以及他們對普通話、方言、英語的態(tài)度進行了數(shù)據(jù)分析，并據(jù)此提出提高高校學生的語言文字應用能力刻不容緩、方言以及地域文化保護勢在必行、國家英語語言戰(zhàn)略亟待調(diào)整等觀點。

大學生；語言；現(xiàn)狀；分析思考

大學生的語言態(tài)度對于其他社會成員具有很大影響，他們使用語言的現(xiàn)狀能有效預測未來社會語言使用的正面態(tài)勢。因此，關注該群體普通話、方言、英語的使用情況和語言能力以及他們對普通話、方言、英語的態(tài)度，對研究整個社會的語言使用狀況和語言態(tài)度，制定國家語言政策和語言戰(zhàn)略，豐富社會語言學的理論，都具有積極的現(xiàn)實意義。

大學生的語言使用情況和語言能力如何？他們對普通話、方言、英語的態(tài)度怎樣？為了全面了解這些問題，我們對福建省在校大學生語言使用情況和語言能力以及他們對普通話、方言、英語的態(tài)度進行了調(diào)查，以達到“管窺一豹而知全體”的目的。

一、調(diào)查方法及過程

1.調(diào)查對象的選擇

隨機選取來自福州、廈門、泉州、莆田、龍巖、寧德、漳州所在地的高校大學生作為調(diào)查對象，發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收368份，剔除47份填寫不完整的問卷，最后剩下321份有效調(diào)查問卷，有效調(diào)查問卷調(diào)查對象的基本情況見表1。

2.調(diào)查問卷的設計

本項調(diào)查采用的是抽樣調(diào)查法，調(diào)查方式是問卷法。參考蔣冰冰的《上海市學生語言使用情況調(diào)查問卷》和鄔美麗的《民大學生語言使用調(diào)查問卷》，設計了《大學生語言使用情況調(diào)查問卷》。問卷分為三部分：個人基本情況、語言使用和語言態(tài)度，共52個題項。為了保證填表內(nèi)容的可信度，問卷設計不涉及個人隱私，設問婉轉、靈活，并且遵循自覺性原則，如果某一問題無法做答，被調(diào)查者可放棄該題。問卷采用表格方式，一目了然。

3.調(diào)查方法以及調(diào)查數(shù)據(jù)的采集

調(diào)查方式有兩種：一種是通過各種途徑事先將問卷寄(送)給被調(diào)查者，一星期后再寄(收)回；另一種是通過網(wǎng)絡，在線進行調(diào)查。所得數(shù)據(jù)通過SPSS 17.0統(tǒng)計分析軟件進行分析。

表1　調(diào)查對象基本情況

二、調(diào)查情況統(tǒng)計與分析

1.大學生語言使用情況比較

大學生語言使用的情況是我們調(diào)查的首選話題，我們設計了如下問題來了解大學生的語言使用情況：“最先學會(或使用)的語言是什么”“現(xiàn)在您能用哪些語言與人交談”“您通常觀看什么語言的影視片”“您通常聽什么語言的歌曲”“您通常唱什么語言的歌曲”“現(xiàn)在您通常用哪種文字來書寫(寫作)”。結果見表2。

表2　大學生語言使用情況比較

從表2可以看出：

(1)最先學會(或使用)方言的被調(diào)查者高達65.11%，這是個令人欣喜的現(xiàn)象。這表明方言在遼闊的國土上還是很有市場的，同時也印證了“80.69%的學生能用家鄉(xiāng)方言與人交流”這一數(shù)據(jù)的可信度。

(2)100%的被調(diào)查者能用普通話與人交流、80.69%的學生能用家鄉(xiāng)方言與人交流、還有近一半的大學生能用英語與人交流。這表明，我國推廣普通話、保護方言以及重視外語教育的語言政策是行之有效的。民族共同語的高度普及是一個國家進步、文明的標志。而方言不僅是地方文化的一種直接表達方式，同時更是地域文化的載體。21世紀是全球化、國際化的時代，學習和掌握一門外語是對21世紀中國公民的基本要求。在掌握本土方言和普通話的同時，至少掌握一門外語的持三語者的人數(shù)今后還將增加。

(3)觀看方言制作的影視片、聽唱方言歌曲的比例相當?shù)?。這一方面表明，方言保護和地方文化傳承的前景不容樂觀；另一方面也表明，用方言制作的影視作品和創(chuàng)作的歌曲嚴重匱乏。影視作品、歌曲等藝術形式是傳承地域文化的有效載體。以福州的地域文化為例，入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的傳統(tǒng)藝術形式，如閩劇、評話、伬藝、十番音樂等，都是以福州方言作為載體而不斷豐富發(fā)展傳承下來的。

(4)觀看英文影視片、欣賞英文歌曲的比例高達35.51%和24.30%，說明英語國家的文化對中國青年學生的影響達到了無以復加的地步。這無疑會嚴重影響我國民族語言文化的傳承包括思想意識的形成和健康發(fā)展。

2.不同場合語言選擇比較

已有研究表明，會說多種語言的人，在不同的場合會選擇使用不同的語言。如與(祖)父母、與兄弟姐妹一起的場合、在家鄉(xiāng)、碰到老鄉(xiāng)的場合等，通常會選擇使用彼此最熟悉的家鄉(xiāng)方言；而在公共場合，如在政府部門、學校、銀行、車站、機場，去購物、看病等，通常會選擇使用普通話；而遇見外國朋友則會選擇使用英語進行交流。本次調(diào)查也關注了這方面的差異，結果見表3。

表3　大學生不同場合語言選擇比較

注：“無此情況”分別指祖父(母)、父(母)去世以及無兄弟姐妹的情況。

表3數(shù)據(jù)顯示，除與祖父(母)交流外，不管是私密場合還是公共場合學生都傾向于使用普通話的比例都在50%以上。在私密場合以及比較自由、隨意的場合，如在家鄉(xiāng)、遇到老鄉(xiāng)等場合傾向于使用方言，特別是在家鄉(xiāng)、與父(母)交流和與祖父(母)交流時選用方言進行交流的比例更是高達86.29%、88.47%和92.52%。這種語碼選擇可能有三個原因：一是上了年紀的祖父(母)，大都沒有受過正規(guī)的教育，大都不會講普通話或普通話說得不好，使用普通話的機會有限；二是祖父母們在語言選擇中也總是持保守態(tài)度，他們希望年輕一代能說好方言母語，傳承好地方文化。在這種因素下，久而久之形成了一種習慣，在家鄉(xiāng)、在與父(母)交流時，潛意識里不由自主地就會選用方言與人交流；三是方言是他們最先學會的語言，而普通話一般上小學以后才學會的，普通話的熟練程度自然不如方言。加之方言是家鄉(xiāng)話，傳情達意功能強大，鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻使人感受到濃濃的鄉(xiāng)情，可淋漓盡致地表情達意。

3.語碼混用現(xiàn)象及其原因分析

任何用于交際的符號系統(tǒng)，如語言、方言、語體或語域都可被稱為語碼(code)[1]86。進入21世紀，絕大多數(shù)人都掌握了兩種或兩種以上的語碼，因而在日常交際中，出現(xiàn)幾種語碼夾雜在一起混用的現(xiàn)象也就很正常了。語碼混用(code-mixing)是指“在雙語(或多語)條件下，以一種語碼為主，再夾雜其他語碼的語言現(xiàn)象”[2]104。比如，漢英語碼混用就是以漢語為基語(base language)，以英語為借語(donor language)，在漢語表達中夾雜一些英語詞匯或詞組的語言表述行為。借語的作用在于為基語語言材料提供額外的素材，從而形成一種特有的語域和語用文化。

近年來，隨著科技的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及以及文化交流的深入，語碼混用現(xiàn)象在年輕人以及學生中非常普及，甚至在許多主流媒體中也頻頻出現(xiàn)語碼混用的例子。我們的調(diào)查也對大學生語碼混用現(xiàn)象進行了關注，結果見表4、表5、表6。

表4　大學生普通話-方言語碼混用現(xiàn)象及存在原因

表5　大學生方言-普通話語碼混用現(xiàn)象及存在原因

表6　大學生漢英語碼混用現(xiàn)象及存在原因

以上數(shù)據(jù)表明，相當比例的調(diào)查對象認為，他們在與人交流時存在語碼混用現(xiàn)象。原因主要集中在有些詞語普通話(或方言)里沒有、有些詞用普通話(或方言、英語)更方便等方面。語碼混用是一種社會現(xiàn)象和重要的語言融合現(xiàn)象，語碼混用是人們認知活動的反映，更是不同文化交流融合的結果。語碼混用有利于方言、普通話和英語的傳承、豐富和發(fā)展，有助于各種語言的和諧共生共存。

4.大學生的語言態(tài)度

語言態(tài)度是社會語言學和社會心理學的重要研究課題。語言態(tài)度是“在雙語和多語(包括雙方言和多方言)社會中，由于社會或民族認同、情感、目的和行為動機、行為傾向等因素的影響，人們會對一種或多種語言或文字的社會價值形成一定的認識或做出一定的評價”[3]89。語言態(tài)度是人們社會心理的反映，對語言發(fā)展和變化有著重要的影響。

我們從情感因素、認知因素和行為傾向三個維度來考察大學生對方言、普通話和英語的態(tài)度。結果見表7、表8、表9。

從語言態(tài)度的情感維度看，60%的多大學生認為普通話非常好聽，超過75%認為方言非常親切，說明大學生對普通話和方言的認同度還是挺高的，這也從另一方表明，當代大學生對他們當?shù)氐奈幕蛡鹘y(tǒng)的認同。

表7　大學生對方言、普通話和英語的態(tài)度比較(情感因素維度)

表8　大學生對方言、普通話和英語的態(tài)度比較(認知因素維度)

表9　大學生對方言、普通話和英語的態(tài)度比較(行為傾向維度)

從語言態(tài)度的認知維度看，方言的有用性和社會影響力令人堪憂，而英語的社會影響力卻不可小覷，直逼我們的國語。這與科技、時代和社會的發(fā)展密切相關。近年來，隨著智能手機的普及，人與人之間的交流越來越趨向平面化，面對面交流的機會也就越來越少，沒有文字支撐的方言越來越邊緣化也就不足為奇了。而另一方面，21世紀是全球化、國際化的時代，英語成為國際交往必不可少的工具。因此，英語的社會影響力將不斷增強。

從語言態(tài)度的行為傾向看，超過半數(shù)的大學生認為非常有必要學習普通話、方言和英語。

5.大學生的語言能力

任何語言使用都是建立在語言能力的基礎之上的。語言使用者進行語種選擇的前提條件是他(她)有能力進行這種選擇。本次調(diào)查從“聽說”和“書面表達”兩個方面來考察大學生普通話和英語的語言能力，對于方言我們只考察了“聽說”能力。結果見表10。

表10　大學生語言能力比較

聽說能力方面，近2%的大學生無法熟練使用普通話與人交流，具體原因有待進一步探究。超過90%的學生能使用或熟練使用方言與人交流，這與上述語言使用中關于方言的調(diào)查結果(即80.69%的受調(diào)查者能用方言與人交流)不盡一致，對這里面是否存在社會期許的因素而有待于進一步研究。另外43.61%的學生能基本或熟練使用英語與人交流，這進一步印證了上述語言使用中關于英語的調(diào)查結果(即43.93%的受調(diào)查者能用英語與人交流)。2002年以來，我們國家一直在進行大學英語教學改革，主要是把大學英語的教學目標以讀寫為主改為以聽說為主，全面提高使用英語的能力[4]17-22。10年過去了，大學里的英語聽說得到特別重視，學生的“聾啞”英語情況有了很大改觀，本次調(diào)查就是明證。

表10還表明，近半數(shù)的學生用漢語寫作時存在障礙，這種現(xiàn)象必須引起有關方面的關注和重視。高校學生的書面表達能力不斷下降，這是一個不爭的事實。校園海報、畢業(yè)論文中錯字病句連篇、邏輯混亂、行文晦澀等現(xiàn)象觸目驚心。這固然有英語熱的影響、網(wǎng)絡語言的沖擊以及社會環(huán)境的影響，但國家語言政策的偏頗和語文教育的不成功等因素難辭其咎。書面表達能力是一種高級的交際能力，是一個國家文明程度的重要指標，將直接影響一個國家的發(fā)展和國際競爭力。令人欣喜的是，大學生的英語書面表達能力有了長足的提高，近半數(shù)的高校學生能比較或非常熟練地通過書面的形式與人進行交流。這對于吸取世界先進的科技成果、促進我國科技生產(chǎn)力的發(fā)展、推動中華文明走向世界具有重要的現(xiàn)實意義。但從另一側面說明，我國的語言戰(zhàn)略正面臨英語的沖擊和挑戰(zhàn)。

三、大學生語言能力、語言態(tài)度及使用現(xiàn)狀的思考

1.提高高校學生的語言文字應用能力刻不容緩

民族共同語的高度普及，是一個國家進步、文明的標志。普通話是我國的通用語言，經(jīng)過數(shù)十年的努力宣傳，大力推廣，成果喜人。本次調(diào)查結果高度支持了這一結論。但調(diào)查也表明，近2%的大學生無法熟練使用普通話與人交流，近半數(shù)的高校學生用漢語寫作時存在障礙。這與國內(nèi)學者得出的調(diào)查結論一致[5]153-156[6]76-79[7]96-98。說明高校學生的語言文字應用能力不容樂觀。這無疑給我們的語言工作者、國家語言政策和語言戰(zhàn)略的制定者敲響了警鐘。

改革開放以來，英語崇拜席卷神州。考研、出國、職稱評聘都離不開英語，高校學生更是把大部分時間花在英語學習上，“漢語無用論”充斥大學校園，漢語正淪為劣勢語言。近年來，隨著電腦、智能手機的普及，網(wǎng)絡語言的大量產(chǎn)生和濫用嚴重影響了大學生的語言文字應用能力。有人曾對大學畢業(yè)生走上社會以后的文字表達能力的現(xiàn)狀做過調(diào)查，結果顯示，70.4%的人對大學生的語言文字能力很不滿意。語言的本質(zhì)是交際。語言是溝通的途徑，交流的工具。語言文字應用能力歸根結底就是口語交際能力和書面表達能力?？谡Z交際能力是生存能力，而書面表達能力是一種更高級的能力。文明程度的提高、科學技術的發(fā)展離不開書面表達能力。提高國際競爭力、實現(xiàn)中華民族的偉大復興更需要書面交際能力的提高。因此，提高大學生的語言文字應用能力刻不容緩。

2.方言以及地域文化保護勢在必行

語言是人類文明最初的記憶，是地方文化寶藏。一個族群的智慧、宗教、風俗、傳說、技藝、醫(yī)術等，都深深地蘊藏在他們的方言里。每一種方言，都是一個族群創(chuàng)造力靈感的源泉和文明承傳的載體，失去一種方言就意味著斷送一種文明。語言是一種非常珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，承載了一個族群所有的歷史積淀。從這個意義上說，方言不僅是地方文化的一種直接表達方式，同時更是地域文化的載體。方言本身就是一種地域文化，有著獨特的文化價值。

以福州方言以及福州地域文化為例。福州是一座有著2200多年悠久歷史的文化名城，閩劇、評話、伬藝、十番音樂等12項入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。其中的傳統(tǒng)藝術形式，如閩劇、十番音樂、評話、伬藝等，都是以福州方言作為載體而不斷豐富發(fā)展傳承下來的。福州方言是福建方言中閩東方言的重要代表方言，在閩方言中占據(jù)著重要地位，是一種具有濃郁地方特色的漢語方言。福州方言是保存中古音(或稱唐音)最多的方言之一，許多古籍中出現(xiàn)的基本詞匯一直被福州方言沿用至今。然而，近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，福州方言的生存的空間不斷受到普通話和英語的擠壓，正慢慢地淡出人們的視野，面臨“斷層”的危機。缺少了“土壤”，傳統(tǒng)技藝不僅難以推廣，甚至出現(xiàn)后繼乏人的窘境。

本次調(diào)查結果證實了這一窘境。高校大學生中“觀看方言制作的影視片、聽唱方言歌曲的比例相當?shù)汀?。這一方面表明，方言保護和地方文化傳承的前景不容樂觀；另一方面也表明，用方言制作的影視作品和創(chuàng)作的歌曲嚴重匱乏。影視作品、歌曲等藝術形式是傳承地域文化的有效載體，對于傳承推廣方言及地域文化有著重要的現(xiàn)實意義。

文化是一個區(qū)域的象征，每個區(qū)域都有屬于自己的文化，方言是區(qū)域文化的一個重要元素，是每個當?shù)厝硕紤搨鞒械奈幕＿z失了一種語言文化，也就遺失了一個區(qū)域的特色。然而，很多方言和地域文化正面臨著失傳的危機。因此，方言以及地域文化保護勢在必行。

3.國家英語語言戰(zhàn)略亟待調(diào)整

進入21世紀，隨著全球一體化進程的加速，全球已經(jīng)進入國際化時代，英語在現(xiàn)代社會、`經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越明顯。各級各類考試、畢業(yè)就業(yè)、職稱評聘、職務晉升、出國留學進修等無一不與英語掛鉤，英語成了強勢語言，其社會影響力不可小覷，直逼國語。

英語教育在我國歷史悠久，它已成為僅次于母語教學、占用學時最多、學習年限最長的學校課程。我國是“外語學習與教育大國”，有數(shù)據(jù)顯示，目前中國有4億多人在學英語，約占全國總人口的1/3。專家預測，再過幾年，“中國學英語的人數(shù)將超過英語母語國家的總人口數(shù)”[8]。還有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，60%的大學生用來學習外語的時間占全部學習時間的三分之一以上[6]76-79。這股“全民學英語熱”著實令人擔憂！

誠然，從上世紀70年代末掀起的英語學習和英語教育熱潮確實提高了我國的英語整體水平，本次調(diào)查高校學生的英語使用現(xiàn)狀、英語能力以及對英語的態(tài)度就是一個明證。這股熱潮也確實對我國改革開放、經(jīng)濟發(fā)展起著不可磨滅的貢獻，但也產(chǎn)生了不少問題。比如，英語教育的“費事低效”的問題，英語教育資源嚴重浪費的問題等。而更為嚴重的問題應該非英語文化的滲透問題莫屬了，本次調(diào)查結果顯示，高校學生觀看英文影視片、欣賞英文歌曲的比例高達35.51%和24.30%，這說明英語國家的文化對中國青年學生的影響達到了無以復加的地步。從某種意義上說，語言學習和語言教育的本質(zhì)就是該語言國家文化的學習和教育。也就是說，當學生學習英語時，他們也就在接受英語國家的文化的教育和熏陶。正如語言與文化關系密不可分一樣，語言教育和文化教育不可分離。但目前，我們國家在學生母語教育尚未完成、民族文化意識尚未確立之前就進行毫無限制的英語教育，將會嚴重淡漠我國各階層的語言文化意識，進而淡漠華夏文明和中華文化[9]8-15。毫不夸張地說，我國的語言戰(zhàn)略正面臨英語的沖擊和挑戰(zhàn)。因此，國家英語語言戰(zhàn)略亟待調(diào)整。

[1]Wardhaugh,R.An introduction to Sociolinguistics [M].London：Basil Blackwell,1998：86.

[2]Kachru,B.B.Code-mixing as a Communicative Strategy [M]// international Dimensions of Bilingual Education.Washington D.C: Georgetown University Press,2007:104.

[3]王遠新.中國民族語言學理論與實踐[M ].北京:民族出版社,2002:89.

[4]張堯學.再接再厲,全面提高大學英語教學水平[J].中國高等教育,2008(17):17-22.

[5]常月華.大學生語文能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].鄭州大學學報：哲學社會科學版,2007(5):153-156.

[6]屠國平.大學生漢語言文字能力現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].中國大學教學,2009(12):76-79.

[7]吳希斌.大學生語言文字應用現(xiàn)狀分析及對策[J].沈陽師范大學學報：社會科學版,2014(1):96-98.

[8]沈晨.中國學英語人數(shù)趕“英”超美,委員建議小學取消外語教學.[EB/OL].[2010-03-12].http://www.bj.chinanews.com/news/2010/0312/6753.html.

[9]蔡永良.關于我國語言戰(zhàn)略問題的思考[J].外語界,2011(1):8-15.

[10]尹京子,楊柳青.文化外交與高校的國際化[J].沈陽工程學院學報：社會科學版,2015,11(4):541-546.

(責任編輯伯靈校對伊人鳳)

Analysis and Consideration on the Language Competence,Language Attitudes and Status Quo among College Students——Take College Students in Fujian Province as an Example

TONG Cheng-shou

(Fujian International Business & Economics College,Fuzhou 350016,China)

Based on the data from a questionnaire survey among college students in Fujian Province,the paper analyzes the status quo,language abilities and the language attitudes of standard Chinese,dialects and English among college students.In the meanwhile,some proposals are put forward like improving proficiency of standard Chinese among college students,protecting dialects and regional cultures,and adjusting language strategy on English in our country.

college students;language;status quo;analyses and consideration

2016-02-23

福建省教育科學“十二五”規(guī)劃(FJJKCG15-197);福建省教育廳中青年教師教育科研項目(JAS150957)

童成壽(1970-)，男，福建武平人，副教授，碩士。

10.13888/j.cnki.jsie(ss).2016.03.017

H102

A

1672-9617(2016)03-0387-08