鞠小齊

摘 要：特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個(gè)重要窗口，是衡量一個(gè)國(guó)家教育普及和教育公平的重要標(biāo)尺。高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，直接經(jīng)驗(yàn)的不足，不足以支撐技能的習(xí)得。學(xué)生畢業(yè)后直接從事相關(guān)工作比較困難。探討體驗(yàn)式教學(xué)法可以大大提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生技能的習(xí)得。

關(guān)鍵詞：特殊教育；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)施步驟

一、問題的提出

特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個(gè)重要窗口。特殊教育是衡量一個(gè)國(guó)家教育普及和教育公平的重要標(biāo)尺。教育部2014年發(fā)布全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2014年全國(guó)共有特殊教育學(xué)校2000所，在校生39.49萬人，特殊教育學(xué)校共有專任教師4.81萬人。

全國(guó)共有41所大學(xué)開設(shè)了特殊教育專業(yè)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)特殊教育工作者的“主陣地”，其教育質(zhì)量直接影響國(guó)家特殊教育的質(zhì)量。而學(xué)生入學(xué)前對(duì)多種障礙兒童基本沒有接觸，絕大部分學(xué)生對(duì)特殊教育缺乏基本的經(jīng)驗(yàn)和直接的體會(huì)。按照一般的授課形式教學(xué)，學(xué)生不能夠真正吸收所學(xué)知識(shí)，習(xí)得相關(guān)特教技能。

二、分析原因

（一）大部分高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可直接從事相關(guān)工作。

（二）對(duì)特教學(xué)生沒有認(rèn)知，缺少直接經(jīng)驗(yàn)。

（三）習(xí)得理論和技能后沒有實(shí)踐運(yùn)用的對(duì)象，情景模擬都是由健全人充當(dāng)殘疾人進(jìn)行，達(dá)不到練習(xí)的效果。

（四）單純的理論枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法的核心及原理

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法以實(shí)踐體驗(yàn)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的技能為目的。在教學(xué)中創(chuàng)建實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。

四、體驗(yàn)式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)分析

體驗(yàn)式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；有助于教師因材施教；有助于學(xué)生理解規(guī)律和原理。能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；有助于形成技能。

五、體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施步驟

體驗(yàn)式教學(xué)五步法：

（一）傳授知識(shí)，構(gòu)建理論。教師用傳遞----接受式模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生通過新知識(shí)與舊知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)理論知識(shí)，構(gòu)建理論模型。學(xué)生只有在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上才能夠有的放矢的進(jìn)行下一步的訓(xùn)練。例如：手語教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)手語的技能，再進(jìn)行與聾人面對(duì)面的交流，這樣才能使學(xué)生能力真正得到提高。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景或模擬情境，給予學(xué)生良好的實(shí)踐場(chǎng)所。

（三）應(yīng)用新知，形成技能。運(yùn)用所學(xué)理論和方法進(jìn)行模擬體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等方法來驗(yàn)證理論和方法，反復(fù)訓(xùn)練技能、糾正自己的認(rèn)知。例如：盲體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課等活動(dòng)。

（四）歸納總結(jié)，充實(shí)理論。采用互助式教學(xué)模式，進(jìn)行討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。例如：在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課之后，讓學(xué)生制作總結(jié)，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行歸納、總結(jié)，把實(shí)踐技能再上升回理論上，使學(xué)生既有理論的基礎(chǔ)又有能力的提升。

六、體驗(yàn)式教學(xué)的方法

（一）體驗(yàn)法。體驗(yàn)教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實(shí)際工作或生活的場(chǎng)景，學(xué)生在這種場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、分析，并做出總結(jié)點(diǎn)評(píng)的一種模擬實(shí)踐的培訓(xùn)方法，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。體驗(yàn)法主要采取真實(shí)體驗(yàn)的方式。盲體驗(yàn)、聾體驗(yàn)、肢殘?bào)w驗(yàn)等，是指體驗(yàn)人員蒙住眼睛、堵住耳朵進(jìn)行生活體驗(yàn)，然后針對(duì)事先設(shè)定的問題，討論和推演盲、聾等障礙學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思維的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)的理論和技能，提高學(xué)習(xí)水平促進(jìn)知識(shí)的理解能力。

（二）參與法。參與法也叫做中學(xué)，就是通過實(shí)際行動(dòng)參與來學(xué)習(xí)，即通過讓受訓(xùn)者參與一些實(shí)際工作項(xiàng)目，或解決一些實(shí)際問題，來發(fā)展他們的專業(yè)技能，形成他們的教育教學(xué)能力。是在行動(dòng)中自我學(xué)習(xí)、在我提升的活動(dòng)。參與法有計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、反思四個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。

（三）視聽法。運(yùn)用音樂、錄音、朗誦、影視片、紀(jì)錄片等素材進(jìn)行教學(xué)的一種方式。如播放的課堂實(shí)錄，播放微課，播放音樂等，這種能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的素材，是教師講授式教學(xué)難以達(dá)到的效果。學(xué)生在視聽后再撰寫觀后感，把內(nèi)心思考體現(xiàn)到文字上，使情感體驗(yàn)進(jìn)一步上升到理性層面。

（四）實(shí)例法。講述教學(xué)實(shí)例、學(xué)生案例，其感染力是一般的說教所難以達(dá)到的。教師可自己聲情并茂講述，可請(qǐng)學(xué)教學(xué)單位老師來講，也可以通過音頻、視頻的方式展示全國(guó)性或地方性優(yōu)秀案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論分享。這種教學(xué)法符合人們從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，也符合人們從情感到認(rèn)同的心理規(guī)律。

七、體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)。在理論和技能的講解上要準(zhǔn)確、清晰、便于記憶。課堂案例特點(diǎn)鮮明有代表性，對(duì)案例分析準(zhǔn)確、全面，這就要求教師的知識(shí)掌握嫻熟程度、運(yùn)用能力、實(shí)踐閱歷等不斷提高。

（二）教師提高課堂的組織和駕馭能力，能夠把握和控制教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生的注意力。避免整個(gè)活動(dòng)亂哄哄，學(xué)生學(xué)不到東西。

（三）學(xué)生要做好記錄、優(yōu)化學(xué)生成績(jī)的評(píng)估方法。從另一個(gè)側(cè)面促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)可以及時(shí)了解學(xué)生的不足，改進(jìn)教學(xué)方案，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。