錢月麗

創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋的重要形式是作業(yè)。設(shè)計趣味性的作業(yè)，能有效營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的趣味活動中，積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂?shí)踐發(fā)現(xiàn)，一個人只要對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過“趣味”數(shù)學(xué)作業(yè)的嘗試，努力激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、玩中學(xué)的游戲式作業(yè)

小學(xué)生天性好動好玩、愛做游戲，每個孩子都無法抵擋游戲的誘惑，若能將數(shù)學(xué)作業(yè)滲透于游戲之中，相信學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必定會更感興趣。如低年級數(shù)學(xué)計算練習(xí)，我們可以采用游戲形式進(jìn)行練習(xí)，讓枯燥、乏味的數(shù)學(xué)計算轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ幕顒樱岣吆⒆觽儗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的興趣。

制作一些卡片玩游戲，可以同桌玩、親子玩，一人出卡片8+3，一人說得數(shù)11，完成后交換，看誰算得又對又快。也可以小組比賽，利用開火車的形式，老師出示卡片上的算式，學(xué)生快速口答，同時給予回答得又對又快的小組記一顆☆，看哪一組得☆最多，就獲得最佳口算小組榮譽(yù)稱號。還可以制作數(shù)字小卡片，出示兩張數(shù)字卡片2和8，根據(jù)數(shù)字自由編加、減、乘、除法計算題，2+8、8-2、2×8、8÷2，并口算每道算式的結(jié)果。還可以制作乘法口訣卡片，根據(jù)隨機(jī)出現(xiàn)的口訣，說出兩道乘法和兩道除法算式。比如出示口訣三四十二，想到算式3×4=12、4×3=12、12÷3=4、12÷4=3。在這樣的游戲中，孩子們在獲得成功的同時，自己學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心越來越強(qiáng)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會越來越濃厚。

二、做中學(xué)的體驗(yàn)式作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的機(jī)會，教師要充分信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去積極實(shí)踐。在做中學(xué)的過程中，孩子們更真切地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實(shí)際問題。

在認(rèn)識公頃這一面積單位時，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際測量，充分體驗(yàn)1公頃有多大，建立公頃這一表象。組織學(xué)生手拉手站在100米的跑道上，大約需要78名學(xué)生，那推算在邊長100米的正方形的周長圍一圈需要78×4=312名學(xué)生。在操場上用彩帶圍一個邊長100米的正方形，組織學(xué)生沿著周長走一圈，感受這個正方形有多大，明確邊長為100米的正方形，面積就是1公頃。測量學(xué)?；@球場的長和寬，長28米，寬15米，面積是420平方米。1公頃=10000平方米，10000÷420≈24（個），1公頃大約有24個籃球場那么大。教室的長7米，寬6米，面積是42平方米，10000÷42≈240（個），1公頃大約有240個教室那么大。這樣在做中學(xué)的過程中，學(xué)生對1公頃有多大，有了豐富的感性認(rèn)識，建立了公頃這一表象。

三、畫中學(xué)的繪圖式作業(yè)

我們在教學(xué)一些平面圖形、立體圖形知識時，老師經(jīng)常會利用畫圖的策略來解決問題，但只是老師畫，無法真正讓學(xué)生獨(dú)立思考分析，缺乏學(xué)生動手畫圖體會，就會導(dǎo)致學(xué)生不理解，想象能力不足。如果學(xué)生能通過畫圖理解和記憶這些圖形的知識，肯定會達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)了東、南、西、北、東南、西南、東北、西北方向這八個方向之后，布置學(xué)生一些畫圖作業(yè)。比如在作業(yè)紙上自己繪制一張方向圖，正確標(biāo)上這八個方向；還可以確定班級中以一位同學(xué)為中心，將這位同學(xué)八個方向的同學(xué)名字標(biāo)注在作業(yè)上，并在班級里交流；還可以以學(xué)校為中心，畫出學(xué)校周圍這八個方向上的建筑物或者小區(qū)名稱的方向圖。將經(jīng)過學(xué)校和家庭住址的主要公交車路線畫一畫，每天上學(xué)的路線畫一畫，并和同學(xué)一起交流分享。讓學(xué)生在這樣的畫圖作業(yè)中，將書本知識和生活實(shí)際緊密結(jié)合，更準(zhǔn)確地掌握生活中的方位。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生會覺得十分有趣，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、寫中學(xué)的日記式作業(yè)

在學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中，能將數(shù)學(xué)課上發(fā)生的有趣的事例、想對數(shù)學(xué)老師說的話、一道題目的推導(dǎo)思考過程真實(shí)地反映出來，是老師和學(xué)生平等交流的一個重要途徑。我們要鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)日記的形式，讓老師看到學(xué)生的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。通過實(shí)踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)日記在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著它獨(dú)有的魅力，它讓學(xué)生時刻閃耀著智慧的火花。

在學(xué)習(xí)圓周率這一概念之后，布置學(xué)生回家作業(yè)，找一些生活中的圓，測量它的周長和直徑，利用公式“周長÷直徑=圓周率”，檢驗(yàn)是否符合圓周長總是它直徑的3倍多一些。再測量圓周長，根據(jù)公式“周長÷圓周率=直徑”，計算出圓的直徑。測量圓的直徑，根據(jù)公式“直徑×圓周率=周長”，計算出圓的周長。將整個實(shí)踐活動過程以日記的形式記錄下來，并與班級同學(xué)分享實(shí)踐結(jié)果。

我們對作業(yè)形式進(jìn)行這樣的嘗試改變，收到了十分好的效果，學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣越來越濃厚了，由平時爸爸媽媽監(jiān)督完成作業(yè)，到現(xiàn)在的放學(xué)后晚飯都顧不上吃，先要完成這些有趣的作業(yè)。課堂交流時，他們越來越自信，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在做中學(xué)數(shù)學(xué)，在畫中學(xué)數(shù)學(xué)，在寫中學(xué)數(shù)學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣，動手實(shí)踐能力不斷提高。