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        糖尿病患者應(yīng)用不同健康教育模式對提高自我管理水平的臨床價值分析

        2016-10-19 03:45:14廣東省深圳市蛇口人民醫(yī)院東角頭社康中心518000謝明瑤
        首都食品與醫(yī)藥 2016年16期
        關(guān)鍵詞:附表總分個性化

        廣東省深圳市蛇口人民醫(yī)院東角頭社康中心(518000)謝明瑤

        糖尿病屬高血糖臨床綜合征,是由復(fù)雜病因所形成的病變。有數(shù)據(jù)顯示[1],糖尿病發(fā)病率隨著人們生活及飲食習(xí)慣變化逐年上升。相關(guān)組織[2]認(rèn)為糖尿病治療時,患者配合與否是影響治療效果的關(guān)鍵,增強(qiáng)糖尿病患者自我管理能力,利于病情控制,降低并發(fā)癥發(fā)生率,利于患者預(yù)后。但是對于糖尿病患者提高自我水平的方案,尚無確切定論。本研究分別對糖尿病患者實施不同的健康教育方法,觀察患者自我管理水平變化,現(xiàn)報道如下。

        1 資料與方法

        1.1 一般資料 選取我院2013年7月~2015年2月收治的90例糖尿病患者為研究對象,均符合國際糖尿病聯(lián)盟(IDF)[3]制定的糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)。以隨機(jī)數(shù)字表法分為對照組45例,觀察組45例。對照組:男性25例,女性20例,年齡41~75歲,平均年齡(58.6±6.9)歲;病程2~14歲,平均病程(6.1±0.8)年。觀察組:男性23例,女性22例,年齡42~78歲,平均年齡(57.9±6.2)歲;病程3~12年,平均病程(6.3±0.7)年。納入標(biāo)準(zhǔn):符合糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn);18~80歲;同意參與本研究;可正常交流。排除標(biāo)準(zhǔn):近期參與其他研究者;無法交流者;精神疾病或認(rèn)知功能障礙者;妊娠期、哺乳期女性。兩組患者資料情況無明顯差異(P>0.05),存在可比性。

        1.2 方法 對照組接受傳統(tǒng)健康教育,患者每周末參與糖尿病健康教育一次,6周為一個周期。觀察組患者接受個性化糖尿病教育,包括一對一宣教、短信、電話、網(wǎng)絡(luò)隨訪等。社區(qū)開設(shè)健康小屋,患者及家屬可及時咨詢疾病相關(guān)問題,免費(fèi)測量血糖,針對每位患者實際情況制定健康教育方案;定期接受網(wǎng)絡(luò)及短信、電話隨訪,提醒患者定期登陸糖尿病自我管理網(wǎng)站,可由此獲取最新相關(guān)信息。每月舉辦糖尿病相關(guān)趣味活動,可通過運(yùn)動會、郊游、知識競賽、美食等方式促使患者積極參與,也可以增加對相關(guān)知識的了解。

        1.3 觀察指標(biāo) 分別檢測兩組患者干預(yù)前、干預(yù)后6個月的空腹血糖(FPG)、餐后2h血糖(2hPG)、糖化血紅蛋白(HbA1c)等血糖指標(biāo)水平。對兩組患者干預(yù)前、干預(yù)后6個月糖尿病知識總分、自我管理總分進(jìn)行評估,糖尿病知識評估采取密西根糖尿病知識測試問卷(DKT)量表方法進(jìn)行測定,共23道題,總分為23分,分?jǐn)?shù)越高表明知識掌握越多;自我管理水平評估采取Deb-orah的糖尿病自我管理量表測定方法,包括血糖測試、藥物治療、運(yùn)動及飲食、足部護(hù)理等5個方面,總分35分,分?jǐn)?shù)越高表明能力水平越高。

        1.4 統(tǒng)計學(xué)分析 用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)做統(tǒng)計學(xué)處理,計量資料經(jīng)過t 檢驗,(±s)表示,計數(shù)資料以x2檢驗,率(%)表示,差異顯著為P<0.05。

        2 結(jié)果

        2.1 血糖變化 干預(yù)前兩組FPG、2hPG、HbA1c等血糖指標(biāo)水平無明顯差異(P >0.05),干預(yù)后觀察組均低于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),見附表1。

        2.2 糖尿病知識及自我管理能力變化 干預(yù)前兩組自我管理總分、糖尿病總分等無明顯差異(P>0.05),干預(yù)后觀察組均高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),見附表2。

        3 討論

        糖尿病為終身性疾病,患者需要長期接受治療,控制病情發(fā)展。其治療措施主要為運(yùn)動療法、藥物療法等,患者配合度及自我管理能力是決定治療效果的關(guān)鍵[4]。經(jīng)相關(guān)研究表明[5],糖尿病患者接受個性化健康教育后,可增強(qiáng)自我管理能力,對控制病情發(fā)展具有重要作用。但是傳統(tǒng)健康教育模式難以取得滿意效果,為提高患者自我管理能力,加強(qiáng)糖尿病病情控制,尋找更為高效的健康教育方案是臨床研究的焦點。

        本研究分別對兩組患者進(jìn)行個性化健康教育與傳統(tǒng)健康教育,結(jié)果顯示,觀察組干預(yù)后血糖指標(biāo)明顯低于干預(yù)后的對照組,糖尿病知識總分及自我管理總分均高于對照組,差異顯著(P <0.05),與國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)報道結(jié)果一致[6]。表明個性化健康教育可取得較好的效果。開設(shè)健康小屋,定期進(jìn)行反復(fù)的健康干預(yù),能夠使患者隨時了解疾病情況,從而增強(qiáng)對疾病知識的掌握,也能提高自我管理能力。傳統(tǒng)健康教育模式每周僅周末培訓(xùn)一次,難以取得滿意效果,而個性化健康教育能夠深入社區(qū),從而提高患者信息接收度[7]。個性化健康教育深入社區(qū)內(nèi)開展,隨時掌握患者病情,及時對患者進(jìn)行指導(dǎo);通過定期組織病友交流相關(guān)活動,可促進(jìn)病友之間相互交流,增強(qiáng)疾病知識掌握能力。有相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示[8],慢病患者的趣味活動出席率為80%以上,常規(guī)健康宣教活動出席率僅為45%左右,可見,組織趣味活動能更好的吸引患者,利于患者系統(tǒng)地參與學(xué)習(xí)。患者自我管理水平與血糖水平、糖尿病知識掌握程度等呈密切相關(guān)性,為避免出現(xiàn)自我管理能力退步情況發(fā)生,可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行長期健康教育,經(jīng)系統(tǒng)性指導(dǎo),幫助患者穩(wěn)定血糖水平[9][10]。

        附表1 兩組患者干預(yù)前后血糖水平變化對比(±s)

        附表1 兩組患者干預(yù)前后血糖水平變化對比(±s)

        組別 FPG(mmol/L) 2hPG(mmol/L) HbA1c(%)干預(yù)前 干預(yù)后 干預(yù)前 干預(yù)后 干預(yù)前 干預(yù)后觀察組(n=45) 10.21±1.53 8.02±0.58 14.23±2.51 12.03±1.45 8.21±2.08 6.52±1.03對照組(n=45) 10.28±1.46 9.85±1.23 14.21±2.34 13.54±2.14 8.22±2.11 7.69±1.35 t 0.2220 9.0272 0.0391 3.9186 0.0226 4.6221 p 0.8248 0.0000 0.9689 0.0002 0.9820 0.0000

        附表2 兩組患者干預(yù)前后糖尿病知識及自我管理能力情況對比(±s)

        附表2 兩組患者干預(yù)前后糖尿病知識及自我管理能力情況對比(±s)

        組別 自我管理總分(分) 糖尿病知識總分(分)干預(yù)前 干預(yù)后 干預(yù)前 干預(yù)后觀察組(n=45) 18.69±6.22 29.62±8.95 12.35±3.62 21.32±7.22對照組(n=45) 19.11±6.47 23.11±6.89 12.84±3.74 16.84±5.62 t 0.3139 3.8664 0.6555 3.2846 p 0.7543 0.0002 0.5139 0.0015

        綜合上述,糖尿病患者接受個性化健康教育模式能讓患者提高自我管理水平,從而加強(qiáng)血糖水平控制,降低并發(fā)癥發(fā)生率,對改善患者生存質(zhì)量具有積極作用,值得推廣。

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