話以希為貴

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李唯（深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)校長）：規(guī)則過度，則學(xué)生的自由受損；無度自由，則學(xué)生的規(guī)范欠缺。如何理解和處理學(xué)生的自由和規(guī)范？

李希貴：其實(shí)，內(nèi)心存有此類問題的校長很多，盡管他們大都是年輕一些的管理者。他們其實(shí)也都知道答案，譬如，要正確處理好規(guī)則與自由之間的關(guān)系，既要規(guī)則適度，又要讓自由充分。類似不痛不癢的話，肯定難以解開他們心中的困惑。

在這個(gè)看上去有點(diǎn)稚嫩的問題背后，我們必須弄清楚幾個(gè)問題。

首先就是為什么要有規(guī)則。顯然，制度規(guī)則是為了維護(hù)秩序，從理論上說，規(guī)則越多，秩序可能會(huì)更加井然?，F(xiàn)實(shí)中的監(jiān)獄里，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)二者之間確實(shí)存在正相關(guān)的效果。在一些目前所謂半軍事化管理的校園里，我們同樣也可以聞到如此的氣味。應(yīng)該說，規(guī)則確實(shí)是管理者的法寶。然而，我們?nèi)匀粚?duì)過多的規(guī)則保持警惕的原因，是因?yàn)?，人類追求的人生目?biāo)恰恰不是規(guī)則，甚至不是秩序，而是與之相反的自由，只是在群體社會(huì)里，我們必須以規(guī)則、以秩序?yàn)榇鷥r(jià)，去保障我們每個(gè)人渴望的自由。這樣說來，規(guī)則不應(yīng)朝著越來越多、越來越細(xì)的方向，當(dāng)然，也不是門檻越來越高、制度越來越嚴(yán)，適度最好，這個(gè)適度的規(guī)則的底線就是不干擾別人。在一個(gè)群體里，每一個(gè)人的作為肯定有不同的個(gè)性，不同的方式，但你決不可以傷害到別人的利益，當(dāng)然也包括群體的和社會(huì)的利益。當(dāng)然，作為學(xué)校面對(duì)的是未成年人，我們當(dāng)然還要有一定的規(guī)則為不成熟的孩子自身負(fù)責(zé)，為他們的未來負(fù)責(zé)。如果我們能以最少的規(guī)則，又實(shí)現(xiàn)了這樣的目標(biāo)，那正是我們追求的。

第二個(gè)方面，要處理好規(guī)則和教育的關(guān)系。學(xué)校不同于成人社會(huì)，它是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，一位校長，應(yīng)該在自己內(nèi)心騰退一塊空間，用來容納學(xué)生的錯(cuò)誤，每一天、每一周、每一學(xué)期、每一年度必然會(huì)有多少學(xué)生犯下多少錯(cuò)誤，正如學(xué)校每年一定要支付多少電費(fèi)、水費(fèi)，那樣理所當(dāng)然。即使一些學(xué)生觸碰了學(xué)校的規(guī)則，我們也會(huì)從容不迫、鎮(zhèn)定自若，這樣，教育也就有了耐心、熱心和恒心。對(duì)有些學(xué)生來說，規(guī)則猶如田徑場(chǎng)上為他高高搭起的跳桿，要在規(guī)定的時(shí)間和規(guī)定的次數(shù)達(dá)標(biāo)，并非易事，我們應(yīng)該堅(jiān)定而又溫和地勒起教育和管理的韁繩。我們當(dāng)然要守住規(guī)則的底線，但同時(shí)，又不可在校園里“杜絕”錯(cuò)誤，一旦我們?nèi)莶坏糜|碰規(guī)則的言行，學(xué)校立馬變得空氣凝滯，學(xué)生很快變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)校里沒有了教育，只有管理，學(xué)校變成了監(jiān)獄，學(xué)生成了不帶鐐銬的犯人。

第三，其實(shí)也是最難的，如何在校園里造就規(guī)則明確、自由充分的生態(tài)，需要全校師生員工的長期努力。由于校領(lǐng)導(dǎo)、管理干部、班主任掌握著相當(dāng)?shù)男姓?quán)力，即使一位教師，對(duì)學(xué)生來說，他在教室里的權(quán)力也是至高無上的，又由于校園里學(xué)生系未成年人，因而，這些權(quán)力如果沒有適當(dāng)?shù)墓?jié)制和相應(yīng)的監(jiān)督，隨意性、隨機(jī)性的規(guī)訓(xùn)就容易從這些權(quán)力中誕生，自由的空間經(jīng)不起這種無度的擠壓。因而，造就一個(gè)師生均按規(guī)則行事，在規(guī)則之內(nèi)每個(gè)人都是自由的校園生活，任重道遠(yuǎn)。然而，這恰恰是我們?cè)谛@里踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)未來社會(huì)合格公民的教育起點(diǎn)。