陳樹，馬娟，張瑾，陳華

（1.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心，安徽銅陵244061；2.銅陵市立醫(yī)院心理科，安徽銅陵244000）

某高職院校新生SCL-90常模的初步構(gòu)建

陳樹1，馬娟2，張瑾1，陳華1

（1.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心，安徽銅陵244061；2.銅陵市立醫(yī)院心理科，安徽銅陵244000）

采用SCL-90量表對(duì)某高職院校2011-2015年連續(xù)5 a的14 760名新生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)14 760名新生的SCL-90得分不同于其他普通大學(xué)生SCL-90常模，且不同性別高職新生SCL-90得分也不盡相同，提示各高職院校應(yīng)建立本校高職新生SCL-90常模和性別常模，便于有針對(duì)性地開展高職新生心理健康教育工作。

心理健康；SCL-90常模；高職新生

0　引言

有關(guān)以大學(xué)生群體為研究對(duì)象的心理健康研究，大都比較關(guān)注大一入學(xué)新生這一特殊群體，因?yàn)樗麄冋媾R由高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，相對(duì)于其他年級(jí)大學(xué)生其心理問題可能更多［1］。針對(duì)大一新生開展心理健康教育，建立健全心理健康普查檔案，已成為各高校學(xué)生心理健康教育工作中的一個(gè)重要內(nèi)容。在開展這項(xiàng)工作時(shí)，大多高校傾向選用SCL-90量表作為測(cè)評(píng)工具［2］。但由于SCL-90的全國常模（1986年）建立年代已久，其時(shí)效性已受到研究者們的普遍質(zhì)疑［3］。雖然，黃艷蘋等人［4］也曾先后研究修訂大學(xué)生SCL-90常模，但面對(duì)大一新生這一特殊群體仍不具有針對(duì)性，此外也有研究顯示高職生的心理健康水平與普通大學(xué)生也不完全相同［5］。因此，為有效開展高職大學(xué)生心理健康教育工作，探討和構(gòu)建一個(gè)適合高職入學(xué)新生心理健康測(cè)評(píng)的參照常模就顯得尤為重要。本研究使用SCL-90問卷于當(dāng)年的11月中下旬對(duì)某高職院校入學(xué)新生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)2011～2015年連續(xù)5 a的14 760名新生的有效調(diào)查問卷進(jìn)行分析，試圖建立某高職院校入學(xué)新生SCL-90的常模，為有針對(duì)性地開展高職新生心理健康篩查和后續(xù)心理健康教育工作提供依據(jù)。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

以某高職院校2011～2015級(jí)連續(xù)5 a入學(xué)高職新生為研究對(duì)象，對(duì)14 760份有效量表進(jìn)行分析。被試具體分布情況見表1。

1.2.1研究工具

采用王征宇（1984）翻譯的癥狀自評(píng)量表（Symptom Check List 90，簡稱SCL-90）進(jìn)行測(cè)評(píng)［6］。該量表共90個(gè)條目，包含10個(gè)因子；條目從“沒有”到“嚴(yán)重”采取1～5進(jìn)行評(píng)分，總分取值范圍為90～450；常以總分、因子均分等作為篩查陽性的標(biāo)準(zhǔn)，得分越高說明心理健康水平越差。本研究中，SCL-90量表的Cronbach系數(shù)為0.97，驗(yàn)證性因素分析：X2/df=1.73，CFI=0.98，RMSEA=0.05。

表1　被試分布情況一覽表

1.2.2質(zhì)量控制

采用上?；菡\“心理測(cè)驗(yàn)與檔案管理系統(tǒng)（大學(xué)普及版）”，于每年11月份中下旬，以班級(jí)為單位組織新生分批進(jìn)入機(jī)房測(cè)試。測(cè)試前心理健康教育中心舉辦專題培訓(xùn)會(huì)，詳細(xì)講解測(cè)試目的、操作流程和注意事項(xiàng)等；測(cè)試過程中安排相關(guān)工作人員具體負(fù)責(zé)測(cè)試秩序的維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)保障等；測(cè)試完成后導(dǎo)出原始數(shù)據(jù)，剔除無效數(shù)據(jù)，保留有效數(shù)據(jù)14 760份有效率為92%。最后，對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

1.2.3統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用Excel 2003和SPSS20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以±s描述，2組間的差異比較分別使用單樣本和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果分析

2.1高職新生SCL-90常模的構(gòu)建

對(duì)2011—2015年連續(xù)5 a的14 760名高職新生SCL-90得分進(jìn)行分析，初步構(gòu)建高職新生SCL-90常模，結(jié)果見表2。

表2　14760名高職新生SCL-90常模得分情況

2.2高職新生SCL-90常模與普通大學(xué)生SCL-90常模得分比較

為了解14 760名高職新生SCL-90常模各因子得分與其他普通大學(xué)生SCL-90常模得分的差異，進(jìn)一步驗(yàn)證構(gòu)建高職新生SCL-90常模的必要性。將其與2008年（9 941）全國大學(xué)生SCL-90新常模［7］和2011年（43 612）高等職業(yè)院校學(xué)生SCL-90常模［8］進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)14 760名高職新生SCL-90常模各因子得分與2個(gè)常模差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.001），見表3。

表3　14760名高職新生SCL-90常模與普通大學(xué)生SCL-90常模得分比較

2.3男、女高職新生SCL-90得分比較

為了解男、女高職新生SCL-90各因子得分情況，探討分別建立男、女高職新生SCL-90常模的必要性。將男、女高職新生SCL-90各因子得分進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生除偏執(zhí)因子得分與女生差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外（P值＞0.05），其余因子得分和總均分均低于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.001或P值＜0.05），見表4。

表4　男、女高職新生SCL-90因子得分比較

3　討論

3.1高職新生SCL-90常模的分析

本研究對(duì)某高職院校連續(xù)5 a的14 760名入學(xué)新生SCL-90測(cè)評(píng)分析，初步構(gòu)建了高職新生SCL-90常模（以下簡稱“高職新生常?！保?，驗(yàn)證性因素分析量表各項(xiàng)指標(biāo)符合測(cè)量學(xué)要求［9］。高職新生常模在總分、陽性項(xiàng)目數(shù)和軀體化等9個(gè)因子均值的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)上給出了相應(yīng)取值范圍，可以作為評(píng)價(jià)和界定高職新生心理健康狀況的參照標(biāo)準(zhǔn)。從一定意義上說，高職新生常模更具有針對(duì)性和實(shí)效性。（1）高職新生常模的研究時(shí)間較新，對(duì)2011—2015連續(xù)5 a入學(xué)新生進(jìn)行了研究，能緊隨時(shí)代變遷反映高職新生心理健康水平的變化特征。陳順森等人［10］采用橫斷歷史元分析的研究方法，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生整體心理健康水平隨年份逐年上升，擬合線性方程模型發(fā)現(xiàn)年份分別解釋了SCL-90各因子一定的變異數(shù)。（2）高職新生常模研究對(duì)象明確具體，對(duì)應(yīng)的是新入學(xué)的高職新生，既非普通大學(xué)生，也非高職其他階段的學(xué)生。高職大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的特殊群體，其行為習(xí)慣、心理狀態(tài)等都有別于其他普通大學(xué)生，結(jié)合辛自強(qiáng)等人研究結(jié)論，可能高職大學(xué)生群體的心理健康水平改善更為緩慢，并持續(xù)處于劣勢(shì)狀態(tài)；同時(shí)，駱文炎對(duì)浙江省高職生心理健康狀況的研究發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)高職生在軀體、人際、焦慮和恐怖等因子上的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。故此，建立高職新生常模對(duì)于研究高職新生的心理健康狀況，開展高職新生心理健康篩查和心理健康教育工作具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

3.2高職新生SCL-90常模與普通大學(xué)生SCL-90常模比較分析

本研究顯示，14 760名高職新生SCL-90常模與2008年（9941）全國大學(xué)生SCL-90新常模、2011年（43 612）高等職業(yè)院校學(xué)生SCL-90常模比較，14 760名高職新生常模各因子得分均低于其得分。說明當(dāng)代高職新生心理健康水平具有一定的獨(dú)特性，既不同于普通大學(xué)生，同時(shí)也反映出不同年級(jí)的高職學(xué)生其心理健康水平可能也不一致。如果運(yùn)用普通大學(xué)生SCL-90常模、高職學(xué)生常模作為參照點(diǎn)來評(píng)價(jià)和篩選高職新生心理健康狀況，則很有可能出現(xiàn)“假陰性”或“假陽性”，不利于有針對(duì)性地開展入學(xué)新生心理健康教育工作。綜上，這也進(jìn)一步驗(yàn)證了構(gòu)建高職新生SCL-90常模的必要性。

3.3男、女高職新生SCL-90性別常模分析

本研究發(fā)現(xiàn)，在偏執(zhí)因子的得分上男生與女生差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在其余因子的得分上男生均低于女生。這與田偉翠［11］、張靈聰?shù)热耍?2］的研究結(jié)論基本一致，可能與女生自身心理特點(diǎn)和承擔(dān)的社會(huì)角色等相關(guān)。提示在工作實(shí)際中應(yīng)注意男、女性別的差異，心理健康普查及心理干預(yù)可相應(yīng)以性別常模作為參照，以便更加有效地開展心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)工作。

［1］辛自強(qiáng)，張梅，何琳.大學(xué)生心理健康變遷的橫斷歷史研究［J］.心理學(xué)報(bào)，2012，44（5）:664-679.

［2］陳樹，馬娟，朱金富.某高職院校新生UPI與SCL-90測(cè)查結(jié)果分析［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2014，35（4）:523-526.

［3］童輝杰.SCL-90量表及其常模20年變遷之研究［J］.心理科學(xué)，2010，33（4）:928-930，921.

［4］黃艷蘋，李玲.用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）評(píng)估中國大學(xué)生心理健康狀況的Meta分析［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2009，23（5）: 366-371.

［5］駱文炎.浙江省高職學(xué)生SCL-90常模的建立［J］.教育與職業(yè)，2009，93（2）:104-106.

［6］王征宇.癥狀自評(píng)量表（SCL-90）［J］.上海精神醫(yī)學(xué)，1984，2（2）:68-70.

［7］仲穩(wěn)山，李露.全國大學(xué)生SCL-90新常模構(gòu)建問題研究［J］.中國校醫(yī)，2009，23（3）:251-253，256.

［8］張宇迪.高等職業(yè)院校學(xué)生SCL-90評(píng)分的meta分析［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2011，25（9）:705-709.

［9］陶芳標(biāo).心理衛(wèi)生評(píng)定量表的正確應(yīng)用［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2003，24（4）:297-298.

［10］陳順森，陳春玉.近20年大學(xué)生心理健康狀況的變遷［J］.漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，24（2）:96-101.

［11］田偉翠.高職新生心理健康狀況比較研究——以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.九江學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，29（4）: 92-96.

［12］張靈聰，趙廣平.漳州師范學(xué)院SCL-90新生常模的建立［J］.漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，20（2）:121-124，104.

Preliminary Establishment of SCL-90 Norm for Freshmen in Certain Vocational College

CHEN Shu1，MAJuan2，ZHANG Jin1，CHEN Hua1
（1.Centre of Mental Health Education，Tongling Polytechnic，Tongling，Anhui 244061，China；2.Psychology Department，Tongling Municipal Hospital，Tongling，Anhui 244000，China）

The SCL-90 scale is used to investigate 14760 freshmen of a vocational college in 2011-2015.The SCL-90 scores of 14760 freshmen are different from those of ordinary college students，and the SCL-90 scores of different gender are not the same.It is believed that higher vocational colleges should establish the SCL-90 norm and gender norm，so that it is easy to carry out the mental health education of freshmen in vocational colleges.

mental health；SCL-90 norm；freshmen in vocational colleges

G718.5

A

1673-1891（2016）03-0080-03

10.16104/j.issn.1673-1891.2016.03.021

2016-06-13

安徽省教育廳省級(jí)教壇新秀項(xiàng)目“大學(xué)生心理健康教育”（2015jtxx145）；安徽省2015年度教育科研規(guī)劃課題“基于素質(zhì)教育的高職生心理健康教育研究”（BCB15003）。

陳樹（1981-），男，安徽來安人，講師，碩士，研究方向：學(xué)校心理健康教育。