蔣藝，王丁丁，宋蕾

（西華師范大學(xué)a.教育學(xué)院；b.基建處，四川南充637000）

父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康的關(guān)系研究

蔣藝a，王丁丁a，宋蕾b

（西華師范大學(xué)a.教育學(xué)院；b.基建處，四川南充637000）

目的：從積極心理學(xué)方面探討父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康的關(guān)系。方法：采用父母教養(yǎng)方式評價量表和健全人格取向大學(xué)生心理健康量表對西華師范大學(xué)230名本科生進行調(diào)查。結(jié)果表明：1.在教養(yǎng)方式上，父母對男生采取較為嚴格的教養(yǎng)方式，而對女生則采取較寬容的教養(yǎng)方式；獨生子女相比非獨生子女能更多地體會到父母的情感溫暖、理解和愛；2.從心理健康水平來看，男生能比女生更好地控制自己的情緒；理工科學(xué)生在情緒控制和目標追求上表現(xiàn)得比文科類學(xué)生和藝體生好；3.相關(guān)分析的結(jié)果表明：父母的情感溫暖理解對大學(xué)生心理健康有積極的影響，父母懲罰嚴厲、過度干涉、拒絕否認等教養(yǎng)方式對大學(xué)生心理健康有消極作用，而父母的偏愛對其沒有明顯的影響。4.回歸分析結(jié)果表明：母親情感溫暖理解、父親過度保護、母親懲罰嚴厲對大學(xué)生的心理健康有一定的預(yù)測作用。

父母教養(yǎng)方式；大學(xué)生；心理健康

0　引言

大學(xué)階段是人生的一個關(guān)鍵期，此時，個體的知識、才干、綜合素質(zhì)能力都在全面的發(fā)展與提升。同時，這也是一個從少年到青年的過渡期，個體的心理發(fā)展從不成熟走向成熟，情緒波動大，并面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、理想與現(xiàn)實等壓力?，F(xiàn)實與理想的差距使得他們心理失去了平衡感，心理負荷越來越大，心理問題的發(fā)生率也越來越高。近年來由心理問題引發(fā)的大學(xué)生自殺及各種惡性犯罪事件的發(fā)生頻率也逐漸升高。

家庭作為組成社會的基本細胞，一直是哲學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科關(guān)注的焦點，與個體的成長發(fā)展也息息相關(guān)。父母教養(yǎng)方式作為家庭因素中一個重要組成部分，是父母教養(yǎng)態(tài)度、行為、非言語表達的結(jié)合，它反映了親子互動的性質(zhì)，具有跨情境的穩(wěn)定性［1］，與個體的心理健康狀況也有著密不可分的關(guān)系。調(diào)查父母教養(yǎng)方式與心理健康水平之間的關(guān)系是本研究的主要目的。

本研究采用的心理健康的定義為：心理健康是指一種持續(xù)的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個人的身心潛力與積極的社會功能［2］。在以往的研究中，學(xué)者們在使用量表測評心理健康狀況時，大多數(shù)使用的是癥狀自評量表（SCL-90）、大學(xué)生個人問卷（UPI）、艾森克個性問卷（EPQ）、焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）等。使用這類量表調(diào)查心理健康，有一個默認的假設(shè)是心理健康即與心理疾病相反，然而，當代大學(xué)生在咨詢中常見的心理問題主要集中在人際關(guān)系、戀愛、學(xué)習(xí)等方面，其中多數(shù)屬于發(fā)展性問題［3］。20世紀70年代，人本主義理論的興起使心理健康的涵義更加全面，心理健康不再僅僅意味著沒有心理疾病，還意味著個體的良好適應(yīng)和充分發(fā)展［3］。如今越來越多的心理學(xué)者開始涉足“積極心理學(xué)”這一領(lǐng)域，心理健康的積極轉(zhuǎn)向是當今心理學(xué)和教育學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)需要引起人們高度關(guān)注的重要課題［4］。所以本研究選用黃希庭、程科編制的針對大學(xué)生以積極心理學(xué)為導(dǎo)向的“健全人格取向大學(xué)生心理健康量表”考察大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀。

此外，本研究還考察了不同性別的心理健康狀況和家庭教養(yǎng)方式是否存在差別，不同類型專業(yè)（理工、文科和藝體專業(yè)）的心理健康水平差異，以及獨生非獨生子女的家庭教養(yǎng)方式差異。

1　研究方法

1.1研究對象

采用隨機整群抽樣的方法，選取西華師范大學(xué)本科大學(xué)生作為調(diào)查對象。本次共發(fā)放問卷255份，回收有效問卷230份，有效回收率為90.20%。參加問卷調(diào)查的大學(xué)生平均年齡為20.3歲。問卷收集的數(shù)據(jù)由SPSS 21.0統(tǒng)計分析。

1.2研究工具

1.2.1父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）

本研究選用的父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）是由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人1980年編制，中國醫(yī)科大學(xué)岳冬梅等人1993年修訂的中文版EMBU，用以評價父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為。量表共有66個題目，包含父親教養(yǎng)方式題目和母親教養(yǎng)方式題目。其中父親教養(yǎng)方式有58個題目，包括“情感溫暖、理解（F1）”，“懲罰嚴厲（F2）”，“過分干涉（F3）”，“偏愛被試（F4）”，“拒絕否認（F5）”，“過度保護（F6）”6個因子；母親教養(yǎng)方式有57個題目，包括“情感溫暖、理解（M1）”，“過分干涉、過度保護（M2）”，“拒絕否認（M3）”，“懲罰嚴厲（M4）”，“偏愛被試（M5）”5個因子，總共有11個因子。每個題目答案有“從不”“偶爾”“經(jīng)?！薄翱偸恰?種情況，分別用1，2，3，4四個等級表示。該量表同質(zhì)性信度系數(shù)為0.46～0.88，分半信度系數(shù)為0.50～0.91，重測信度為0.58～0.82。

1.2.2健全人格取向大學(xué)生心理健康量表

該量表為黃希庭教授的博士生程科基于黃希庭教授健全人格理論體系編制的大學(xué)生心理健康量表，共有27個項目，每個題目均有1，2，3，4，5五個等級，包含6個維度：幸福體驗、人際和諧、積極樂學(xué)、情緒調(diào)控、目標追求和勇于挑戰(zhàn)。

健全人格取向的大學(xué)生心理健康總量表Cronbach'sa系數(shù)為0.921。其中，幸福體驗、人際和諧、積極樂學(xué)、情緒調(diào)控、目標追求以及勇于挑戰(zhàn)六個因素的內(nèi)部一致性Cronbaeh'sa系數(shù)分別為0.810、0.796、0.794、0.743、0.753、0.696。

2　研究結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生心理健康狀況及相關(guān)變量的差異比較

2.1.1大學(xué)生心理健康的性別差異分析

將調(diào)查得到的數(shù)據(jù)中男女大學(xué)生在健全人格取向大學(xué)生心理健康量表上的6個因子的得分進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果見表1。

表1　大學(xué)生心理健康得分的性別差異檢驗

由表1可知，對男女大學(xué)生在心理健康量表6個維度上的得分以及總分進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果表明，在情緒控制這一維度上男生與女生差異顯著，且男生得分比女生高，說明男同學(xué)在情緒控制方面比女生好。但在其他維度以及總分上二者差異不顯著。

2.1.2大學(xué)生心理健康的專業(yè)差異分析

為了了解不同專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況差異，將問卷得到的理工類、文科類、藝體類學(xué)生在心理健康量表中的得分（各分維度及總分）進行單因素方差分析，具體結(jié)果見表2。結(jié)果表明3個不同專業(yè)的學(xué)生在人際和諧、情緒控制、目標追求以及心理健康總分上均存在顯著差異。進一步的多重比較發(fā)現(xiàn)：在人際和諧這一維度上，理工類學(xué)生的得分高于藝體類學(xué)生且二者差異顯著，表明理工類學(xué)生比藝體類學(xué)生更善于處理人際關(guān)系；在情緒控制上，理工類學(xué)生與文科類學(xué)生存得分差異顯著，理工類學(xué)生比文科類學(xué)生得分高，說明理工類學(xué)生與文科類學(xué)生相比能更好的控制情緒；在目標追求上，理工類、文科類學(xué)生得分都高于藝體類學(xué)生，且差異顯著，表明理工類和文科類學(xué)生的目標的追求上比藝體類學(xué)生更明確，更清楚自己想要什么，對未來更有規(guī)劃。在心理健康總分上，理工類與文科類、藝體類學(xué)生都存在顯著差異，且心理健康水平都高于文科類和藝體類學(xué)生。

表2　大學(xué)生心理健康得分的專業(yè)差異檢驗

2.2父母教養(yǎng)方式及相關(guān)變量的差異比較

2.2.1父母教養(yǎng)方式的性別差異分析

將調(diào)查得到的數(shù)據(jù)中男女大學(xué)生在父母教養(yǎng)方式量表上的11個因子的得分進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果見表3。

表3　父母教養(yǎng)方式得分的性別差異檢驗

表3顯示，男女大學(xué)在父母親嚴厲懲罰（F2、M4）、父母親拒絕否認（F5、M3）、父親過分干涉（F3）、母親情感溫暖理解（M1）這幾個維度上有很大的差異。對于女生，父母親更多地采用情感溫暖理解的教養(yǎng)方式，對于男生則更多地采用嚴厲懲罰的教養(yǎng)方式。

2.2.2父母教養(yǎng)方式的獨生與非獨生的差異分析

為了了解獨生子女與非獨生子女在父母教養(yǎng)方式上是否有差別，將獨生子女與非獨生子女在父母教養(yǎng)方式量表上的得分進行獨立樣本T檢驗，統(tǒng)計結(jié)果見表4。

表4　父母教養(yǎng)方式得分的獨生與非獨生子女的差異檢驗

由于獨生子女在父母偏愛被試（F4、M5）這兩個上沒有得分，因此表中不作這兩個維度的分析。

由表4，獨生子女僅在父親懲罰嚴厲（F2）上得分低于非獨生子女，而在其他維度上得分都高于非獨生子女。經(jīng)T檢驗發(fā)現(xiàn)，獨生子女與非獨生子女在父母親情感溫暖理解（F1、M1）、父親過分干涉（F3）上差異顯著，在母親過度干涉保護（M2）上差異非常顯著。

2.3父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康的相關(guān)分析

表5的相關(guān)分析結(jié)果表明，父母親教養(yǎng)方式的維度中F1（父親情感溫暖理解）、M1（母親情感溫暖理解）分別與大學(xué)生心理健康量表的六個因子以及總分呈顯著的正相關(guān)；F3（父親過分干涉）、F4（父親偏愛被試）、M5（母親偏愛被試）與大學(xué)生心理健康量表中的各因子均無明顯的相關(guān)關(guān)系；F2（父親懲罰嚴厲）、F5（父親拒絕否認）、F6（父親過度保護）、M3（母親拒絕否認）、M4（母親懲罰嚴厲）與心理健康量表的各因子呈現(xiàn)顯著的負相關(guān)；M2（母親過分干涉、過分保護）與心理健康量表中的人際和諧、情緒控制和總分有顯著的負相關(guān)。

表5　父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康的相關(guān)分析結(jié)果

2.4父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康的回歸分析

通過上文的相關(guān)分析，可以發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式和心理健康中的大多數(shù)因子之間的相關(guān)均達到顯著性水平。為了進一步了解這些相關(guān)變量對大學(xué)生的心理健康的預(yù)測力，采用多元逐步回歸的方法進行統(tǒng)計分析。由于獨生子女在父母偏愛被試（F4、M5）這兩個維度上沒有得分，因此把父母教養(yǎng)方式中除去F4和M5兩個維度外的其他9個維度作為因變量，以心理健康總分作為自變量進行逐步回歸分析。統(tǒng)計結(jié)果見表6。

表6　父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康回歸分析結(jié)果

回歸分析的結(jié)果顯示出M1、F6、M4三個維度的預(yù)測回歸系數(shù)達到了顯著性，心理健康的總分可以通過這3個因子來進行預(yù)測，因此我們認為這3個因子對大學(xué)生的心理健康總分具有顯著影響。

3　討論

3.1大學(xué)生心理健康在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異分析

研究結(jié)果顯示，大學(xué)生的心理健康總體狀況在性別、專業(yè)等上有顯著差異，說明大學(xué)生的心理狀況在一定程度上要受性別、專業(yè)等的影響。其中，不同性別的學(xué)生在情緒控制這一維度上有顯著差異。男生在情緒控制維度上的得分高于女生，說明男生由于天生的理性比女生更能克制、壓抑自己的情緒，而女生注重感覺，比較感性，不太容易控制住自己的情緒。另外，在心理健康的各因子及總分上，理工生的得分均高于文科類學(xué)生和藝體類學(xué)生。進一步的多重比較發(fā)現(xiàn)，在人際和諧上，理工生與藝體生得分差異顯著，且理工生高于藝體生，說明理工生處事理性，注重科學(xué)，能更好的與周圍人和諧相處；藝體生，注重自我的藝術(shù)和感覺，在與人的相處上不太容易控制自己的情緒。在目標追求上，理工生、文科生均與藝體生得分有顯著地差異，且得分都高于藝體生，表明理工科學(xué)生和文科學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，在目標追求方面的動機要高于藝體生。在心理健康總分上，理工類與文科類、藝體類學(xué)生都存在顯著差異，且心理健康水平都高于文科類和藝體類學(xué)生，說明隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，由于社會對技術(shù)的要求，文科類學(xué)生和藝體類學(xué)生來自找工作的現(xiàn)實壓力越來越大，并且不同程度地影響到了他們對學(xué)習(xí)等方面的積極性。

3.2父母教養(yǎng)方式差異的討論

從本次測量的數(shù)據(jù)結(jié)來看，在傳統(tǒng)的性別角色觀念的影響下，父母對待不同性別的孩子會采取截然不同的教養(yǎng)方式。由于性別刻板印象的存在，人們對于男性和女性的行為舉止期望是不同的。社會鼓勵男孩子要變得有支配性、張揚、獨立、有競爭性等，男孩子在成長過程中更為調(diào)皮，喜歡冒險，因此在教養(yǎng)過程中父母采取了更為嚴格的方式，如懲罰嚴厲、拒絕否認、過度干涉等，對他們嚴加管教，怕孩子闖禍。社會鼓勵女孩子要友善、文雅、合作等，她們天生也比較好安靜，因此父母對待女孩子則比較溫柔，耐心教導(dǎo)，多采用情感溫暖理解等積極的教養(yǎng)方式。另外本研究還發(fā)現(xiàn)父母的教養(yǎng)方式在獨生與非獨生子女上也存在顯著差異。獨生子女除了在父親懲罰嚴厲（F2）上得分低于非獨生子女，而在其他維度上得分都高于非獨生子女。對于獨生子女，父母會把所有的注意力都放在一個孩子身上，因此會對對他給予全部的愛，同時因為把精力都放在一個孩子身上了就可能過分地干預(yù)孩子的事情或過分地保護孩子。而對于非獨生子女而言，父母要同時兼顧兩個及兩個以上的孩子，并且因為要照養(yǎng)多個孩子經(jīng)濟壓力相比之下更大，就不會把所有的精力都放在一個身上，他們會把愛分給每個孩子，對孩子的干涉也沒那么多

3.3父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康關(guān)系的討論

對父母教養(yǎng)方式各因子與大學(xué)生心理健康各因子的關(guān)系進行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)：（1）父母教養(yǎng)方式中的F1（父親情感溫暖理解）、M1（母親情感溫暖理解）分別與大學(xué)生心理健康量表的六個因子以及總分呈顯著的正相關(guān)，這說明父母越是給孩子溫暖、理解與尊重等積極的教養(yǎng)方式，孩子的心理健康狀況就越好。（2）F2（父親懲罰嚴厲）、F5（父親拒絕否認）、F6（父親過度保護）、M3（母親拒絕否認）、M4（母親懲罰嚴厲）與心理健康量表的各因子呈現(xiàn)顯著的負相關(guān)，這說明越是對子女采取嚴厲、否認、拒絕、過度保護等消極的教養(yǎng)方式，子女的心理健康狀況越差。（3）F3（父親過分干涉）、F4（父親偏愛被試）、M5（母親偏愛被試）與大學(xué)生心理健康量表中的各因子均無明顯的相關(guān)關(guān)系，說明父母對子女的偏愛和過分干涉對心理健康狀況的影響不明顯。

因此，父親、母親教養(yǎng)方式的一致性對孩子的心理健康具有一致的作用。逐步回歸的分析方法對二者進行了進一步的檢驗發(fā)現(xiàn)母親情感溫暖理解、父親過度保護、母親懲罰嚴厲對子女的心理健康的預(yù)測力最大，其中影響最大的是母親情感溫暖理解，其次是父親過度保護，最后是母親嚴厲懲罰。這與以往的研究結(jié)果也比較一致，說明母親在子女心理健康發(fā)展中起著非常重要的作用。

4　研究不足與展望

由于受到研究時間、精力以及地域的限制，本研究主要存在以下幾點不足：（1）樣本主要來自于西華師范大學(xué)的學(xué)生，基本上是師范類學(xué)生，對其他學(xué)校的非師范類學(xué)生涉及較少，影響了本研究結(jié)論的廣泛性和代表性。（2）由于大多都是師范生，因此男女生的比例偏差較大，導(dǎo)致女生樣本數(shù)量遠高于男生，這對研究結(jié)果造成了一定的影響。

近年來大學(xué)生心理健康狀況備受關(guān)注，影響其的因素有很多，以后的研究中可以考慮其他因素（如環(huán)境因素、社會因素等）與父母教養(yǎng)方式結(jié)合對大學(xué)生心理健康的影響。如果時間和條件允許也可以做發(fā)展研究與干預(yù)研究，即對同一批大學(xué)生跟蹤2～3a，并在這期間對其進行干預(yù)，深入了解大學(xué)生心理健康的影響因素。

［1］DARLING N，STEINBERG L，Parenting Style as Context:An Integrative Model［J］，Psychological Bulletin，1993:113（3）: 487-496.

［2］劉華山.學(xué)校心理輔導(dǎo)［M］.合肥：安徽人民教育出版社.1998.

［3］李春燕.廣東地區(qū)民辦高校大學(xué)生情緒智力與心理健康的相關(guān)研究［D］.重慶.西南大學(xué)，2011.

［4］程科.健全人格取向大學(xué)生心理健康量表的編制［D］.重慶.西南大學(xué)，2009.

［5］劉芳.積極心理學(xué)視野下我國大學(xué)生心理健康教育研究［D］.鄭州：鄭州大學(xué)，2014.

［6］程科，黃希庭.健全人格取向大學(xué)生心理健康結(jié)構(gòu)初探［J］.心理科學(xué)，2009，32（3）：514-516.

［7］樊為.大學(xué)生心理健康之家庭影響因素研究［D］.成都.四川師范大學(xué)，2009.

［8］葉盈，何垚.大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與心理健康的相關(guān)研究［J］.保健醫(yī)學(xué)研究與實踐，2012，9（2）:56-60.

［9］季良靖.家庭環(huán)境與大學(xué)生健康水平的相關(guān)研究［J］.西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，9（2）:108-113.

［10］姚本先，陸璐.我國大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與展望［J］.心理科學(xué)，2007，30（2）:485-488.

［11］肖詠春，劉明波，高山川.大學(xué)生心理健康素質(zhì)現(xiàn)狀分析［J］.復(fù)旦教育論壇，2005，3（2）:50-55.

AStudy on the Relationship between Parenting Styles and Undergraduates'Mental Health

JIANG Yia，WANG Ding-dinga，SONG Leib
（a.Institute of Education；b.Department of Basic Construction，China West Normal University，Nanchong，Sichuan 637000，China）

Objective:To find the relationship between parenting styles and undergraduates'mental health from the aspects of positive psychology.Method:230 undergraduates of China West Normal University were surveyed with the EMBU Scale and College Student Mental Health Scale with a Healthy Personality Orientation.The results suggest that:1.Concerning parenting styles，parents may take a more stringent rearing to boys and take a gentler rearing to girls；the only children often get more understanding and love from their parents than the children who have siblings；2.From the level of mental health，boys can control their emotions better than girls；on emotional control and pursuit of goals，science students perform better than liberal and art students；3.The results of correlation analysis suggest that parents'love and understanding has positive effect on undergraduates'mental health，while punishment，over involvement and rejection have negative effect，besides，parents'preference has no effect on undergraduates'mental health；4.Regression analysis shows that mothers'love，punishment，strictness and fathers’overprotection have some predictive effect on undergraduates'mental health.

parenting styles；college students；mental health

G444

A

1673-1891（2016）03-0075-05

10.16104/j.issn.1673-1891.2016.03.020

2016-05-24

蔣藝（1992—），女，四川宜賓人，碩士研究生，研究方向：心理健康教育。