黃杰兵

目前，世界各國(guó)都越來(lái)越重視開發(fā)與利用各種教育資源，家長(zhǎng)資源就是其中一個(gè)重要的組成部分。家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷、特長(zhǎng)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一筆豐富的教育資源。如何有效利用好身邊這些優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)成為學(xué)校的協(xié)作者、支持者，彌補(bǔ)教師專業(yè)領(lǐng)域的不足，已成為擺在我們面前極具挑戰(zhàn)性的課題。

一、爸媽課堂體系的構(gòu)建——借力家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化

構(gòu)建符合小學(xué)生各年級(jí)特點(diǎn)及養(yǎng)成教育要求的爸媽課堂體系，首先必須緊緊抓住家長(zhǎng)這一主體，挖掘和開發(fā)家長(zhǎng)資源。按家長(zhǎng)的實(shí)際情況、專業(yè)專長(zhǎng)、助教能力等思考如何選材，如何組織，活動(dòng)應(yīng)注意哪些問(wèn)題等。篩選和整合家長(zhǎng)資源，需要做好以下工作：

1.充分挖掘家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)資源具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但這些優(yōu)勢(shì)有些是顯性的，有些則是隱性的；有些是本班家長(zhǎng)具有的，有些則是別班家長(zhǎng)擁有的；有些是學(xué)生父母擁有的，有些則要在學(xué)生的其他親人中去尋找……總之，除了現(xiàn)有的家長(zhǎng)資源，還要善于開發(fā)潛在的家長(zhǎng)資源。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)“爸媽課堂”課程的支持和幫助，我們?cè)诟靼嗾{(diào)查家長(zhǎng)資源，家長(zhǎng)從事什么職業(yè)，有什么特長(zhǎng)愛好等，逐一做好登記。

2.梳理家長(zhǎng)資源

我們要對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行梳理，按領(lǐng)域、學(xué)科、一般性和特殊性進(jìn)行分類。一是根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)，我們把家長(zhǎng)資源分為養(yǎng)成習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗、藝術(shù)、理財(cái)、自然科學(xué)、健康與心理、綜合等七大領(lǐng)域。二是根據(jù)家長(zhǎng)專長(zhǎng)我們按學(xué)科分為：藝術(shù)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)等。對(duì)于一些特殊行業(yè)的特殊人才，我們特別保存。如：團(tuán)體心理輔導(dǎo)、插畫技藝大師、動(dòng)畫制作專家等。

分類是為了更好地利用家長(zhǎng)資源，根據(jù)教學(xué)需要，快捷地尋找對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)資源，有效地發(fā)揮助教的作用，充分利用，高效運(yùn)作。

3.整合家長(zhǎng)資源

在整合家長(zhǎng)資源時(shí)，要將全校的優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)資源有機(jī)整合，形成全校共享的家長(zhǎng)資源庫(kù)。例如，在開展安全教育主題活動(dòng)中，我們根據(jù)各年齡段主題活動(dòng)的需要，邀請(qǐng)民警、交警、消防戰(zhàn)士等來(lái)園助教或去實(shí)地參觀。

二、爸媽課堂的實(shí)施——課程的多彩，共享成長(zhǎng)幸福

爸媽課堂把家長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)和技能引入課堂教學(xué)，豐富了課程內(nèi)容，提高了家校共育水平。家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)了解成人的工作、生活。家長(zhǎng)們帶著自己特有的教師所缺少的專業(yè)知識(shí)走進(jìn)課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式，滿足了孩子們成長(zhǎng)的需要，就是講臺(tái)上這道奇異的風(fēng)景給學(xué)校的素質(zhì)教育立下了汗馬功勞。

1.拉近了家與校，生與家，家與家之間的距離

“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”就像是一條紐帶，把其中各種關(guān)系緊緊地聯(lián)系在一起。

家與校：通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)進(jìn)一步了解到學(xué)生是怎樣學(xué)的，教師是怎樣教的。這就為教師與家長(zhǎng)之間的交流和互動(dòng)提供了真實(shí)的第一手資料，家長(zhǎng)也真正切身體會(huì)到教師的不容易，進(jìn)而對(duì)于教師的很多做法更加理解和支持。此外，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到班級(jí)管理、活動(dòng)課程中，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)改革與發(fā)展的開放性，提升了家校之間的信任與理解。學(xué)校課程的新舉措也得到了越來(lái)越多家長(zhǎng)的參與與支持，為學(xué)校教育教學(xué)的改革與推進(jìn)打下了堅(jiān)實(shí)優(yōu)質(zhì)的合力基礎(chǔ)。

生與家：家長(zhǎng)以傳授者的身份站在講臺(tái)，孩子和家長(zhǎng)坐在教室以學(xué)生的角色出現(xiàn)，實(shí)際上這就是一節(jié)親子活動(dòng)，他們以“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”為平臺(tái)，以上課的主題為載體，在悄然無(wú)聲中進(jìn)行了一場(chǎng)親子的心靈對(duì)話。

家與家：家長(zhǎng)們已經(jīng)成為講臺(tái)上的?？停舜碎g的交流渠道也隨之增加。他們除了談?wù)摵⒆觽冊(cè)谛５某砷L(zhǎng)、在家的表現(xiàn)外，也會(huì)拉拉家常，發(fā)展到現(xiàn)在周末一起搞家庭聚會(huì)，假期攜手外出同游，一起帶孩子學(xué)習(xí)興趣班等。

2.拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)從某種程度上做到了課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與實(shí)踐，系統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的連接，更主動(dòng)、更有趣、更全面地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，擁有不同的專業(yè)知識(shí)、興趣、愛好，他們?yōu)楹⒆觽儙?lái)了更加豐富的知識(shí)，更加開闊的視野，更為廣闊的知識(shí)天地。學(xué)生的知識(shí)不在局限于課本，他們能學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，獲得更多的生活體驗(yàn)；而家長(zhǎng)和教師在參與活動(dòng)過(guò)程中，教育觀念也及時(shí)得到更新，知識(shí)視野不斷擴(kuò)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步完善。

“爸媽課堂”課程的開發(fā)，是學(xué)校新課程改革下的一抹亮色。它為學(xué)校教育打開了一扇七彩的大門，透過(guò)這扇大門，我們仿佛聽到了學(xué)生們的朗朗笑聲，看到了他們更陽(yáng)光全面地成長(zhǎng)。

（作者單位：廣東佛山市高明區(qū)

滄江中學(xué)附屬小學(xué)）