梁俏梅

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，廣東 廣州 510006）

籃球和乒乓球教學(xué)課對(duì)大學(xué)新生凝聚力影響的分析

梁俏梅

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，廣東 廣州 510006）

籃球與乒乓球是高校體育活動(dòng)中的主要項(xiàng)目，受到大學(xué)男女新生的青睞，本文圍繞籃球與乒乓球教學(xué)課，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，對(duì)2個(gè)體育項(xiàng)目教學(xué)課對(duì)大學(xué)新生凝聚力的影響程度進(jìn)行研究。

籃球；乒乓球；大學(xué)新生；凝聚力

大學(xué)新生生源較為復(fù)雜，其在思想意識(shí)及價(jià)值情感傾向上呈現(xiàn)出較強(qiáng)的多樣性，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為調(diào)劑大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要方式，有助于提高及增進(jìn)大學(xué)生群體間的凝聚力和向心力?，F(xiàn)階段大學(xué)體育開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，籃球、乒乓球占據(jù)較大比重，研究籃球、乒乓球教學(xué)課對(duì)大學(xué)生新生凝聚力的影響，能對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量水平的提高有所幫助。

1　凝聚力概念基本概述

凝聚力歸屬心理學(xué)及社會(huì)學(xué)范疇，主要指由個(gè)體構(gòu)成的團(tuán)體內(nèi)個(gè)體成員間所結(jié)成的一種互相影響及互為促進(jìn)的一種內(nèi)在形態(tài)。凝聚力涉及到一個(gè)較為明確的，且受到團(tuán)體成員共同認(rèn)可的價(jià)值目標(biāo)，借助成員之間的合力，最終實(shí)現(xiàn)該價(jià)值目標(biāo)。從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度上看，一些形式不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球、網(wǎng)球、籃球、足球等，牽扯到單個(gè)個(gè)體及團(tuán)隊(duì)整體，在運(yùn)動(dòng)群體的價(jià)值追求及群體成員之間的互為影響程度上存在一定的差異性和變化性。

具體到大學(xué)新生群體，其在基本的思維能力及價(jià)值趨向上較為一致，而凝聚力的形成及體現(xiàn)更多地表現(xiàn)在群體的人際關(guān)系處理及責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化上，根據(jù)高校運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究人員的研究結(jié)果顯示，通過(guò)采用體育鍛煉及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展等途徑，大學(xué)新生的負(fù)情緒會(huì)得到有效緩解，學(xué)生之間的交流趨于流暢，學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力能夠得到顯著提升。在此研究結(jié)論的引導(dǎo)下，作為高校體育教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，一方面應(yīng)將其作為大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的必修課，充分發(fā)揮高校體育教學(xué)課對(duì)大學(xué)新生及大學(xué)各級(jí)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)及凝聚作用；另一方面應(yīng)注重豐富及拓展高校體育教學(xué)課的方式方法，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，更好、更快地彰顯高校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在輔助學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)生的人際交流能力、改善學(xué)生心理發(fā)育狀況等方面的功效。本文以現(xiàn)階段高校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中較受學(xué)生青睞和喜愛(ài)的籃球及乒乓球?yàn)橹饕治鰧?duì)象，對(duì)兩者基于大學(xué)新生凝聚力的影響進(jìn)行研究。

2　籃球和乒乓球教學(xué)課對(duì)大學(xué)新生凝聚力的影響研究分析

2.1高校開(kāi)設(shè)體育項(xiàng)目公共選修課的基本狀況

以某師范類(lèi)高校作為調(diào)查樣本，對(duì)高校體育項(xiàng)目公共選修課及教學(xué)課的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查研究。

調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)公共體育課程項(xiàng)目的參與積極性較強(qiáng)，其中男女生被調(diào)查群體中，大一新生占比90%以上。具體到大學(xué)新生選取的體育教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，由于性別因素對(duì)足球、健身操、體育舞蹈的影響較大，本調(diào)查研究將此3類(lèi)項(xiàng)目不計(jì)入調(diào)研范圍，選取男女生選取比例較為均衡的籃球、乒乓球進(jìn)行分析，測(cè)評(píng)其對(duì)大學(xué)新生凝聚力的影響情況。

2.2籃球和乒乓球教學(xué)課對(duì)大學(xué)新生凝聚力的影響研究分析

2.2.1研究對(duì)象 以某師范類(lèi)高校大學(xué)新生為研究樣本，選取大學(xué)新生共計(jì)98名，其中選修乒乓球項(xiàng)目的男女生人數(shù)分別為20人和26人，共計(jì)46人；選修籃球項(xiàng)目的男女生人數(shù)分別為22人和30人，共計(jì)52人。在研究對(duì)象及研究目標(biāo)上主要是分析該2項(xiàng)體育教學(xué)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)新生凝聚力的影響范圍及影響程度。

2.2.2研究方法 本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及工具實(shí)驗(yàn)法等研究方法。其中，文獻(xiàn)資料法主要是通過(guò)收集及分析關(guān)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傾向及心理狀況的書(shū)籍、研究報(bào)告及雜志期刊等，對(duì)該研究項(xiàng)目的研究深度及研究動(dòng)向有一基本了解和認(rèn)知。問(wèn)卷調(diào)查法主要是對(duì)選取的98名大學(xué)新生進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放及回收，問(wèn)卷中采用涵蓋了體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基于學(xué)生個(gè)體及學(xué)生群體的吸引力、目標(biāo)指向趨同性、學(xué)生人際交往的順暢度等量表，藉此來(lái)衡量籃球及乒乓球教學(xué)課對(duì)大學(xué)新生凝聚力影響的程度和作用。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法是借助于調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)軟件，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助下，對(duì)調(diào)研分析的t值進(jìn)行分析探究。工具實(shí)驗(yàn)法一方面通過(guò)早期編制而成的問(wèn)卷，對(duì)籃球及乒乓球教學(xué)課對(duì)大學(xué)新生凝聚力的影響程度進(jìn)行跟蹤檢測(cè)；另一方面經(jīng)由問(wèn)卷及電腦統(tǒng)計(jì)計(jì)算程序?qū)x修籃球教學(xué)課及乒乓球教學(xué)課的學(xué)生群體進(jìn)行凝聚力影響差異性的比較分析。在問(wèn)卷調(diào)查中，一是對(duì)選修兩類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)課的學(xué)生群體設(shè)定相同的運(yùn)動(dòng)時(shí)間（90min）；二是在運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)定上根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身特征，確定相應(yīng)的個(gè)人及群體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)；三是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的間隔后，以2周為期限，對(duì)選修不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的2個(gè)班組進(jìn)行凝聚力的測(cè)算及衡量；四是保障問(wèn)卷的回收率不低于98%。

2.2.3評(píng)價(jià)依據(jù) 針對(duì)大學(xué)新生選修項(xiàng)目的不同，本次調(diào)查研究主要是對(duì)選修籃球體育教學(xué)課及選修乒乓球體育教學(xué)課的學(xué)生群體進(jìn)行T值的分析及檢驗(yàn)。與此同時(shí)，將經(jīng)過(guò)計(jì)算程序及跟蹤問(wèn)卷工具給出的相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為衡量及評(píng)測(cè)兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)課對(duì)學(xué)生群體凝聚力的提升及動(dòng)態(tài)變化狀況的依據(jù)，以提高分析調(diào)查結(jié)論的針對(duì)性和延展性。

2.2.4研究結(jié)論 本調(diào)查研究在分析籃球教學(xué)課及乒乓球教學(xué)課對(duì)大學(xué)新生凝聚力影響時(shí)，通過(guò)采用相應(yīng)的調(diào)查及評(píng)價(jià)分析手段，將籃球教學(xué)課及乒乓球教學(xué)課的凝聚力影響程度轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，形成對(duì)應(yīng)的凝聚力分?jǐn)?shù)對(duì)比表。而為了進(jìn)一步明確籃球教學(xué)課及乒乓球教學(xué)課對(duì)大學(xué)新生凝聚力影響的動(dòng)態(tài)變化情況，本調(diào)查研究又得出籃球教學(xué)課及乒乓球教學(xué)課教學(xué)前及教學(xué)后，學(xué)生凝聚力變化對(duì)比表。相關(guān)研究結(jié)論及說(shuō)明見(jiàn)表1。

從調(diào)查研究得出的籃球教學(xué)課及乒乓球教學(xué)課凝聚力分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表中可見(jiàn)，大學(xué)新生所選擇的籃球項(xiàng)目及乒乓球項(xiàng)目在凝聚力影響平均數(shù)上相差不大，一方面表明兩組學(xué)生群體在凝聚力表現(xiàn)水平上較為一致，在水平層次上都不高；另一方面也表明兩組學(xué)生群體在凝聚力提升上都具有較大空間。而隨著大學(xué)新生參與到籃球教學(xué)課及乒乓球教學(xué)課實(shí)踐，兩組調(diào)研對(duì)象在學(xué)生群體凝聚力上有了顯著的變化，這種變化主要體現(xiàn)在籃球教學(xué)課選修學(xué)生班組在凝聚力表現(xiàn)上相應(yīng)數(shù)據(jù)上升較為明顯，乒乓球教學(xué)課選修學(xué)生班組則在凝聚力表現(xiàn)上呈現(xiàn)出一定的下降性，如表2所示。

在2周期限范圍內(nèi)，大學(xué)新生籃球教學(xué)課選修及乒乓球教學(xué)課選修在凝聚力表現(xiàn)及變化上差異趨于明顯，并從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中得出，相比于選修乒乓球教學(xué)課的學(xué)生班組，選修籃球教學(xué)課的班組在凝聚力變化程度及凝聚力影響深度方面也呈現(xiàn)出較大的差異性，這主要是由于籃球教學(xué)課在開(kāi)展組織形式上更加強(qiáng)調(diào)集體及團(tuán)隊(duì)的配合，對(duì)大學(xué)新生的心理干預(yù)程度更高。（表3）

2.3從籃球和乒乓球教學(xué)課對(duì)大學(xué)新生凝聚力的影響狀況分析高校體育教學(xué)

從某師范類(lèi)高?；@球教學(xué)課及乒乓球教學(xué)課基于大學(xué)新生凝聚力影響的研究分析來(lái)看，作為高校體育教學(xué)而言，其能夠借助籃球、足球、乒乓球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高校體育鍛煉及學(xué)習(xí)的積極性，并且會(huì)給學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理養(yǎng)成及凝聚力提升施加積極影響。與此同時(shí)，我們也可以看到，不同的體育教學(xué)項(xiàng)目，如籃球、乒乓球，一方面其對(duì)學(xué)生參與其中的要求及條件不盡相同，另一方面出于自身運(yùn)動(dòng)形式的屬性制約，在對(duì)大學(xué)新生凝聚力的影響程度及水平上也存在著差異。從高校籃球教學(xué)課的開(kāi)展情況來(lái)看，其倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)群體間個(gè)體的互相交流及技巧銜接，達(dá)到基本的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用要求，在此過(guò)程中學(xué)生群體中的個(gè)體可以經(jīng)由彼此協(xié)調(diào)配合，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通能力，并在密切合作中完成籃球教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。而從高校體育教學(xué)中的乒乓球教學(xué)課開(kāi)展看，乒乓球教學(xué)課也帶有較強(qiáng)的技戰(zhàn)術(shù)屬性，但其屬于個(gè)體間的交流及對(duì)抗，其實(shí)踐或競(jìng)賽的目標(biāo)在于通過(guò)個(gè)體的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用及發(fā)揮，對(duì)對(duì)手的發(fā)揮進(jìn)行牽制及抑制，凝聚力提升效果較慢，也顯示出乒乓球教學(xué)課在對(duì)大學(xué)新生凝聚力的影響上要弱于籃球教學(xué)課。

不管是哪種體育項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，男女大學(xué)新生對(duì)其都抱有較為濃厚的興趣，作為高校體育教學(xué)工作者而言，其要針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)及屬性，結(jié)合大學(xué)新生的心理認(rèn)知特點(diǎn)及環(huán)境適應(yīng)需求，科學(xué)設(shè)置2類(lèi)教學(xué)課的比重，以使學(xué)生能夠在提高自身的體育運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的凝聚力的增進(jìn)。

表1　籃球教學(xué)課及乒乓球教學(xué)課凝聚力分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表

3　結(jié) 語(yǔ)

籃球和乒乓球作為高校體育教學(xué)項(xiàng)目中的2種主要形式，受制于其本身的項(xiàng)目特點(diǎn)，在對(duì)大學(xué)新生的凝聚力影響程度上存在一定的差異性。考慮到籃球教學(xué)課對(duì)大學(xué)新生的凝聚力及人際交流溝通的促進(jìn)作用更為顯著，一方面高校體育教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加籃球類(lèi)群體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課時(shí)，另一方面也應(yīng)結(jié)合大學(xué)新生面臨的環(huán)境適應(yīng)需求，綜合采用籃球教學(xué)及乒乓球教學(xué)項(xiàng)目，逐步提高學(xué)生的凝聚力。

［ 1 ］高杰，陳柯軍.讓乒乓球和籃球成為提高小學(xué)中、高段學(xué)生體育習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法［ J ］.科學(xué)咨詢，2015（4）：135-136.

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表2　籃球教學(xué)課及乒乓球教學(xué)課實(shí)施前后學(xué)生群組凝聚力變化統(tǒng)計(jì)表

表3　籃球教學(xué)課及乒乓球教學(xué)課在2周期限后2個(gè)班組凝聚力分?jǐn)?shù)及變化

G807.4

A

1674-151X（2016）07-061-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.030

投稿日期：2016-05-08

梁俏梅（1974—），講師，本科。研究方向：體育教育。