陳大偉

最早曾聽上海師大商友敬老師講“作文不要多改”。他講陳垣先生寫給啟功的《上課需知》，內(nèi)有“批改作文，不要多改，多改不如你替他寫作一篇。改多了他們也不看。要改重要的關(guān)鍵處”。似乎商老師還舉過兩個(gè)例子：一是老師在學(xué)生作文上批“畫龍點(diǎn)睛”，這使學(xué)生琢磨半天：“老師是說我點(diǎn)睛點(diǎn)得好還是點(diǎn)得不好？我要點(diǎn)的‘睛應(yīng)該是什么？”另一個(gè)例子更絕，老師批注的是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。學(xué)生更加不明所以，主動(dòng)找老師：“老師，您批‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳是要我做什么？”老師問：“黃鸝樹上鳴叫，你知道它在唱什么？”“我不是鳥兒，不知道?！薄芭?，你這篇作文要說什么，我也不知道?！睂W(xué)生如醍醐灌頂。

“改多了他們也不看”是至理名言，多了注意力渙散了分散了，也就不注意了，這使你的辛苦不起作用。另外，改多了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題太多，就會(huì)對(duì)自己沒有信心。曾經(jīng)有朋友在QQ群曬自己批改學(xué)生作文的照片，改得很細(xì)很認(rèn)真，本子上到處是老師留下的紅色筆跡。我截圖給師范學(xué)院的同學(xué)：“元芳，你怎么看？”他們說：“被這樣改，我可能對(duì)自己寫作文再也沒有信心?！睂?duì)于才開始學(xué)習(xí)寫作的同學(xué)來說，相信自己敢于寫是很重要也是很基礎(chǔ)的。改多了會(huì)讓他們沒有自信，適得其反，這是我們更不能接受的。

是不是改少一些就好呢？也未必。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“如果你發(fā)現(xiàn)，老師在你的作文上改得很少，在你同學(xué)本子上改得很多。你怎么看？”同學(xué)們說：“我肯定覺得老師對(duì)我不公平，對(duì)我不關(guān)心，不細(xì)心?！睂W(xué)生的家長如何看？“他們會(huì)說改得少的老師不負(fù)責(zé)任?！边€有，“提倡少改可能讓一些老師更加不負(fù)責(zé)任，他們會(huì)對(duì)不負(fù)責(zé)的教學(xué)找冠冕堂皇的理由”。

多改還是少改，向左還是向右？這成了一個(gè)問題。實(shí)踐的復(fù)雜性考量著教師的專業(yè)能力和專業(yè)生活方式。

從專業(yè)倫理上說，無論多改還是少改都必須以認(rèn)真負(fù)責(zé)為前提。少改不能成為敷衍塞責(zé)的托詞和防護(hù)；多改的目的也不是為了炫耀自己有多負(fù)責(zé)，自己多有水平，一切要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為依歸。改在關(guān)鍵處，改得有匠心，改到能給學(xué)生信心，能促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)他們的改變，少改需要更高的專業(yè)能力。從專業(yè)生活方式看，一方面要有站在學(xué)生的角度對(duì)習(xí)以為常的工作（比如多改）進(jìn)行審視和反思的意識(shí)；另一方面要用專業(yè)的方式與家長、學(xué)生乃至相關(guān)管理者溝通，讓他們反思既有觀念和做法，認(rèn)同和接納真正對(duì)學(xué)生發(fā)展有幫助的做法。

說說自己的受教育經(jīng)歷吧。

我的小學(xué)語文是父親教的，現(xiàn)在仍記得他的作文批改：在寫得好的段落、句子、成語下面用紅筆畫圈；在有問題的文字、標(biāo)點(diǎn)上面的橫線格里畫上“∩”。紅圈能多則多，發(fā)下本子，紅圈多的同學(xué)洋洋得意；畫了“∩”的是有問題要改正的，比如該用句號(hào)卻用了逗號(hào)。怎么修改呢？可以自己思考，可以同學(xué)討論，也可以問老師；想過問過討論過以后，再在∩里填上自己認(rèn)為正確的；下一次作文本交上去，父親要先看上一次的改了沒有？改對(duì)沒有？如果改正確了，父親會(huì)在∩下面畫一條橫線，如果沒有改正確，父親會(huì)用紅筆在∩里寫出正確的答案；到第二次本子發(fā)下來時(shí)，同學(xué)們又會(huì)看看自己原來改正確沒有，正確的是什么。在小學(xué)三年級(jí)我第一次寫作文《我的家庭》，父親給了97分，只在幾個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)上畫上了“∩”符號(hào)，現(xiàn)在能回憶起當(dāng)時(shí)的心情和想法：下一次我一定要把那幾個(gè)字寫正確，把標(biāo)點(diǎn)用正確，爭取得100分。

高中我很慶幸有兩次接受面批的經(jīng)歷：一次在作文中寫下“我自己臉紅了”，教語文的羅官林老師把我叫過去說：“你自己怎么能感覺自己臉紅，你能感覺的是自己臉發(fā)熱。”又一次，我在作文中寫：“我拿著電影票在新華書店門口等你?！绷_老師又揪住了我：“你寫作的目的是給誰看？是讓自己知道還是讓別人知道？別人怎么知道新華書店在什么地方？你應(yīng)該寫清楚電影院與新華書店的位置關(guān)系。”這對(duì)我影響深遠(yuǎn)，它讓我知道：寫東西要嚴(yán)謹(jǐn)，要立足于事實(shí)，要經(jīng)得起推敲和論證，不能想當(dāng)然；寫出來的東西光自己明白是不夠的，文章如果要交流，就要讓別人也明白。

師恩難忘，山高水長！

（作者單位：成都大學(xué)師范學(xué)院）

責(zé)任編輯 敖小英

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