何光蘭

我國小學(xué)語文教學(xué)雖然在情感教育的實(shí)施方法方面進(jìn)行了一定的研究，但隨著現(xiàn)代教育改革力度的不斷加大，原來的情感教育的實(shí)施方法，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今教育發(fā)展的需求。因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)情感教育實(shí)施策略的研究，從而使得我國的小學(xué)語文教育能更上一個(gè)層次。

一、在小學(xué)語文中實(shí)施情感教育的作用

在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中實(shí)施情感教育的作用是多方面的，并且每一方面對(duì)于小學(xué)生的成長都具有重要的作用。其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生一般會(huì)更加注重老師對(duì)他的看法，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)深刻地影響到學(xué)生的行為處事。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的一句夸獎(jiǎng)的話，一個(gè)微笑都會(huì)讓小學(xué)生們高興不已。而這種情緒會(huì)讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上被激發(fā)，讓學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

2.使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高

有研究證明，學(xué)生在緊張、恐懼、害怕的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率很低，很難集中注意力，并難以專心地學(xué)習(xí)，與此相反的是，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、舒適，那么學(xué)生們則會(huì)積極進(jìn)行認(rèn)真的思考，其學(xué)習(xí)效率與效果也隨之會(huì)得到相應(yīng)的提高。

3.使師生之間的交流變多

在小學(xué)語文中實(shí)施情感教育不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)習(xí)效率的提高，另外還將有利于師生之間進(jìn)行積極的情感交流。如果教師在日常的教學(xué)過程中，能夠積極利用情感這一重要的交流手段，那么不僅會(huì)使師生之間建立一種和諧良好的關(guān)系，還會(huì)對(duì)學(xué)生的溝通理解等各方面的能力加以提升。

二、在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略研究

綜上所述，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中實(shí)施情感教育還是很有必要的。但是，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施這一策略，使其更能發(fā)揮作用，是現(xiàn)今很多教育工作者都關(guān)注的問題。本文就這個(gè)問題，簡要談?wù)勅绾胃玫卦谛W(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育。

1.老師需要注意對(duì)其自身的情感培養(yǎng)

要想更加有效地在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施情感教育，最為重要的一步就是教師在日常生活中要加強(qiáng)自身的情感培養(yǎng)，這樣有利于教學(xué)工作中用自身所蘊(yùn)含的真實(shí)情感去感染學(xué)生。在語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用一種溫和的授課態(tài)度來進(jìn)行知識(shí)的傳授。教師在教學(xué)中要與學(xué)生加強(qiáng)交流，了解學(xué)生的想法，用自己的知識(shí)去幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)。久而久之，學(xué)生在教師的情感熏陶下并在其諄諄教育中也會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.對(duì)教材中的情感教育加以挖掘

一般來說，小學(xué)《語文》課本上的內(nèi)容都是些容易理解且蘊(yùn)含豐富情感的文章，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中要善于挖掘教材中的情感因素。如對(duì)于一篇課文，老師可以采取對(duì)這篇課文進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生對(duì)課文能更加理解，并且了解到其中所蘊(yùn)含的情感因素。

3.在教學(xué)中積極進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文的教學(xué)中實(shí)施情感教育，其中一個(gè)有用的策略就是在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境。這種新方式不僅有利于更好地進(jìn)行情感教育，而且還會(huì)使學(xué)生在參與的過程中形成深刻的印象。例如對(duì)一篇晦澀難懂的課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果單純地進(jìn)行課文的講解或者是生詞的辨認(rèn)，將會(huì)不利于學(xué)生們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)課文的了解也只停留在表象。這時(shí)，教師就可以考慮用多媒體技術(shù)創(chuàng)造課文所描述的影象以及聲音等，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方式對(duì)于加深學(xué)生理解課文是很有幫助的。

4.在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生們的日常生活

我國的小學(xué)生有很多是獨(dú)生子女，因此很多學(xué)生的性格都是以自我為中心，很少考慮別人的狀態(tài)會(huì)怎么樣?；谶@種情況，我們的教材編寫部門在小學(xué)《語文》課本的安排中，就可以適量增加對(duì)學(xué)生性格的引導(dǎo)，從而使學(xué)生從小就受到正確的價(jià)值觀、世界觀的熏陶。并且，教師在進(jìn)行課文的講解時(shí)，一定要對(duì)親情進(jìn)行著重教育。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育的過程中，還要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提問，以便能夠了解他們對(duì)于親情的感受，并根據(jù)學(xué)生們的反饋，調(diào)整自己的教學(xué)方式。另外，值得注意的是，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，教育的地點(diǎn)并不要僅僅拘泥于課堂上，在課后也要為學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓其有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，對(duì)于小學(xué)生思維的拓展、情感的表達(dá)都具有重要作用。