張曉軍

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，完善和改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式成為教育者亟待解決的問題。而隨著研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)了一種更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法——情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是現(xiàn)代小學(xué)教育中一種新型的教學(xué)方法，主要是通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常箤W(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)和教學(xué)情境結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。

一、關(guān)于情境教學(xué)

所謂情境教學(xué)，就是教師通過各種實(shí)物、語(yǔ)言、畫面以及音樂等方式，營(yíng)造一種真實(shí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極情感，陶冶學(xué)生道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自主合作精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，而現(xiàn)代的情境教學(xué)法，并不排斥恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新媒體信息技術(shù)來營(yíng)造逼真的情境氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、情境教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.符合當(dāng)代學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)生往往是很簡(jiǎn)單直接地表達(dá)認(rèn)知，學(xué)習(xí)思想也較為簡(jiǎn)單，難以理解一些更抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，有效地應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠順應(yīng)小學(xué)生的心理，彌補(bǔ)小學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容理解上的不足，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)采用單向交流模式進(jìn)行授課，主要是由教師對(duì)照課本對(duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行講述，這種教學(xué)模式較為枯燥、呆板，而且課堂的氣氛也較為沉悶，不能提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)的有效運(yùn)用，可引導(dǎo)學(xué)生融入到情景故事中，借助形象生動(dòng)的畫面，反映出真實(shí)的情況，幫助學(xué)生提高感受力。運(yùn)用情感性的音樂和語(yǔ)言刺激小學(xué)生的積極情感，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

3.提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度

情境教學(xué)通過圖像和聲像的方式來展現(xiàn)知識(shí)，改變了傳統(tǒng)課堂的單調(diào)和枯燥。學(xué)生通過表演的方式潛移默化地掌握知識(shí)，憑借情感的體驗(yàn)，理性地分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助小學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

三、實(shí)施情境教學(xué)的步驟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法，主要通過四個(gè)步驟：首先，在閱讀語(yǔ)文題材的語(yǔ)言訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)情感情境，通過“言”“形”結(jié)合，對(duì)語(yǔ)句和短文段落進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練；其次，在寫作學(xué)習(xí)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中去思考、觀察以及發(fā)揮無(wú)限的想象，進(jìn)而使學(xué)生的作文寫作訓(xùn)練效果得到更好的提高；再次，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，有效地運(yùn)用情境教學(xué)法，通過語(yǔ)言、實(shí)物、畫面以及表演等手段，把小學(xué)生的思維吸引到情境中，利用情境觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、感受美，進(jìn)而更深刻地理解課本知識(shí)；最后，在前三個(gè)方面的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新形式、啟發(fā)新方法、實(shí)踐新內(nèi)容，進(jìn)一步促使小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面提高。

四、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.教師的情境導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以通過各種不同的教學(xué)方式和手段，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。根據(jù)制定好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，深入研究教學(xué)教材，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理安排相應(yīng)的圖像展示和相關(guān)的故事，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，以最直觀的形象觸碰學(xué)生的想象力，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，使其潛移默化地接受更多的知識(shí)。

2.激發(fā)小學(xué)生的情感

小學(xué)語(yǔ)文課本中，包含著大量文字優(yōu)美的作品，文章字里行間都充分體現(xiàn)著作者的情感，這是情境教學(xué)最好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在情感教學(xué)的氛圍中，利用文章中蘊(yùn)含的豐富情感，激起小學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生聯(lián)想自己成為文章中的主人公，產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)，從而更加深刻地感受文章所呈現(xiàn)的道理。與此同時(shí)，也使小學(xué)生的想象力和記憶力得到更好的鍛煉。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力

心理專家指出，兒童時(shí)期的動(dòng)手能力是一個(gè)人思維和智力的開端，如果思維和行動(dòng)不能很好地結(jié)合，智力就會(huì)受到一定的阻礙。在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，營(yíng)造相應(yīng)的情境，多給小學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，能相應(yīng)地提高小學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在小學(xué)課文《撈鐵牛》的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備設(shè)置學(xué)生操作的環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生通過鼠標(biāo)自行體驗(yàn)撈鐵牛的過程，利用游戲的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)整篇課文的內(nèi)容有了更深刻的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)有更全面的提高。

4.與生活相結(jié)合

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，和生活息息相關(guān)的課本內(nèi)容更受小學(xué)生的歡迎。例如，在介紹動(dòng)植物的相關(guān)課文中，教師可通過多媒體設(shè)備播放各類相關(guān)的影像，化抽象的文字為生動(dòng)的圖像，能更直觀地觸碰小學(xué)生的感官，同時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象，來模仿圖像中呈現(xiàn)的各種動(dòng)物，加深小學(xué)生對(duì)大自然生物的了解。

歸根結(jié)底，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，就是為了讓小學(xué)生能夠在輕松、快樂的氛圍中更好地獲取語(yǔ)文知識(shí)。情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心作用是：激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的課本知識(shí)以及閱讀和寫作水平的鍛煉，融入到情境中，利用情境觸碰小學(xué)生的內(nèi)心情緒和感受，培養(yǎng)其意志力以及審美情感，有效提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，從而促使小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。