【摘 要】隨著全球一體化進程加快，新興媒體正悄然改變著人們的生活方式。而數(shù)字媒體終端（電子書）也逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域的課堂教學中來，并以其富媒性、交互性、關(guān)聯(lián)性、開放性的顯著優(yōu)勢超越了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍。但只有將其資源的豐富性、設(shè)置的人性化、互動的便捷性和資源更新及時性發(fā)揮到恰如其分，才能克服紙質(zhì)書籍的不足，幫助教師完成課堂教學任務(wù)，以促進學習者完成教學活動。

【關(guān)鍵詞】全球化語境；電子課本；資源豐富性；人性化設(shè)置

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0224-01

一、全球化語境下新媒體的出現(xiàn)

近幾年，個人數(shù)字終端設(shè)備以其輕便小巧、信息量大、更新快、互動便捷等特性在社會生活中迅速普及?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)以及搜索引擎的普及將數(shù)字媒體終端與數(shù)字化閱讀相關(guān)聯(lián)，作為一種與傳統(tǒng)閱讀全然不同的閱讀方式，必定會顛覆人們的信息獲得途徑、閱讀習慣以及學習習慣。同樣，這種個人數(shù)字終端也得到了教育系統(tǒng)人士的重視。在2010年全球知名研究機構(gòu)新媒體聯(lián)盟推出的報告中，電子書被列為未來2-3年將對教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響的新興技術(shù)。這表明，在全球化新時代，電子讀物滲透到教育教學活動領(lǐng)域已大勢所趨。

二、電子課本在世界各國的發(fā)展情況

新加坡是“第一個走進電子課本時代的國家”，早在1999年，新加坡就成為了全球第一個將加載了數(shù)字化學習內(nèi)容的電子終端產(chǎn)品規(guī)?；瘧?yīng)用于正式課堂教學的國家。除此以外，日本、盧森堡、馬來西亞、韓國、德國同樣在數(shù)字化教學工具的使用上不斷進行探索，美國公立學校已像原來分發(fā)免費教科書和免費午餐一樣，向?qū)W生發(fā)放平板電腦。同樣，我國早在2002年，人民教育出版社就開發(fā)了電子書包樣機，目前已經(jīng)在多個省市開展了電子課本應(yīng)用試點行動。華東師范大學于2010年成立了全國電子課本與電子書包標準專題組，重點關(guān)注電子課本與電子書包標準的規(guī)范。

三、電子課本需求分析

（一）電子課本應(yīng)用領(lǐng)域。電子課本不是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材掃描成電子文檔，也不是具體學科內(nèi)容通過在線網(wǎng)絡(luò)課程的展示，而是包含個人數(shù)字終端、教學內(nèi)容和服務(wù)平臺的三個基本組成要素，具有富媒性、交互性、關(guān)聯(lián)性、開放性的一種全新電子書。電子課本可廣泛應(yīng)用到基礎(chǔ)教育、高等教育、企業(yè)培訓和個人學習中，滿足不同學習者的學習要求，豐富教學方式，高效完成教學任務(wù)。

（二）電子課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)及功能。電子課本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括文本、圖像、聲音、視頻。在知識內(nèi)容方面，包括單元知識、習題、測試、反饋等。功能方面則體現(xiàn)出各種人性化操作，如新建、保存、下載、上傳、編輯、草稿紙、搜索、標簽等。電子課本由于具有紙質(zhì)課本的一些無法替代的優(yōu)勢，一定要最大限度地發(fā)揮其個性化、人性化的資源設(shè)置。對于聾啞人，能夠提供文本到聲音的轉(zhuǎn)換；對于智障人士，可以提供豐富的聲音素材和形象直觀的符號；對于不同的閱讀環(huán)境、不同的閱讀群體和學習者的接受能力，都可以做出相應(yīng)的設(shè)置。激發(fā)學生興趣，讓學生保持旺盛的好奇心和對時事的高度熱情。

（三）電子課本不足之處。由于電子課本要求研究者具有廣泛的學科領(lǐng)域以及跨學科領(lǐng)域知識，具備數(shù)字化出版以及數(shù)字化學習等專業(yè)知識素養(yǎng)，還需要有研發(fā)團隊和出版領(lǐng)域?qū)＜遗浜贤瓿裳芯?，這就對研究部門提出了較高要求。在研究硬件方面，由于電子課本的開發(fā)需要計算機服務(wù)設(shè)備、數(shù)字化終端設(shè)備以及測試環(huán)境，對研究環(huán)境也提出較高的要求。另一個比較尷尬的問題就是電子課本國際國內(nèi)研究標準的缺失。截止2012年，各級關(guān)于電子課本的標準規(guī)范尚未正式頒布，因此出現(xiàn)了“研究滯后，環(huán)境不匹配，標準缺失”的現(xiàn)狀。

四、結(jié)論

全球語境背景下的電子課本不僅改變了教學內(nèi)容和教學方式，更重要的是改變了師生二者的關(guān)系和知識傳授的方式，能使大多數(shù)學生發(fā)揮其優(yōu)勢，參與到教學活動中來，促進學習，更為關(guān)鍵的是學會使用電子課本這一新的教學手段。在實際教學環(huán)節(jié)，電子課本對于教學過程如何應(yīng)用，對教學方式的改變，個性化、人性化的設(shè)置，信息更新和學習的反饋方面的滿足才是電子課本的服務(wù)學習的關(guān)鍵所在。

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作者簡介：

路博政（1981-），女，河北清宛縣人，重慶人文科技學院講師，研究方向：英語教學原理與教學法。