劉小標(biāo)

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)在思路上多注重學(xué)生發(fā)聲技術(shù)的能力訓(xùn)練，而忽略了歌唱藝術(shù)綜合演唱形式的鍛煉和實(shí)踐。歌唱形體動(dòng)作的創(chuàng)編是音樂(lè)教師、舞蹈教師必須具備的能力，它正好滿足了學(xué)生對(duì)于歌唱表演訓(xùn)練的需求。根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)教師教育本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》（教體藝2004[12]號(hào)文件）的要求，新增了“重唱與表演唱”的內(nèi)容，這將有利于高師教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步完善與實(shí)施。[1]

該課程不但可以鍛煉學(xué)生的編導(dǎo)和創(chuàng)新能力，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的審美鑒賞能力、合作能力、組織和實(shí)踐能力等，使學(xué)生自身的個(gè)性得以張揚(yáng)，興趣愛(ài)好得到體現(xiàn)，合作精神得以發(fā)揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈美學(xué)；歌唱形體動(dòng)作；編創(chuàng)

中圖分類號(hào)：G834 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）09-0174-01

一、歌唱形體動(dòng)作的特征

（一）形體動(dòng)作情感單一性。通常，一首歌曲的情感基調(diào)多呈現(xiàn)為一致性：喜悅、振奮、思念、歡樂(lè)等，所以形體的表演動(dòng)作往往也只是一種基調(diào)，而不像專業(yè)舞蹈那樣，情感的變化、節(jié)奏的變化有舞蹈的結(jié)構(gòu)等。情感的單一使得形體動(dòng)作多以重復(fù)、簡(jiǎn)潔、整齊和變奏為主，并且表演中形體動(dòng)作的情感要與歌曲中的情感融為一體。

（二）形體動(dòng)作的從屬性與烘托性。歌唱的形體動(dòng)作只能是一個(gè)從屬和烘托的作用，因?yàn)樗闹黧w表演是演唱的聲音，形體動(dòng)作的從屬性特點(diǎn)決定了其表演具有烘托性。它一方面要烘托歌手的演唱，另一方面還要考慮到形體動(dòng)作、隊(duì)形與調(diào)度的烘托，做到突出演唱，共同融合。

二、歌唱形體動(dòng)作的編創(chuàng)

（一）根據(jù)歌詞來(lái)提煉動(dòng)作。歌曲不但具有情感性和音樂(lè)性，更具有形象性。我們創(chuàng)作動(dòng)作時(shí)可根據(jù)歌詞提示、歌詞的意境來(lái)創(chuàng)作我們的形體動(dòng)作。如歌曲《船工號(hào)子》歌詞的形象性和動(dòng)作性：

穿惡浪哦，踏險(xiǎn)灘吶

船工一身都是膽啰

闖漩渦喲，迎激流嗬

水飛千里船似箭啰

乘風(fēng)破浪嘛奔大海呀嘛

齊心協(xié)力把船扳哪

濤聲不斷歌不斷

回聲蕩漾白云間啰

高峽風(fēng)光看不盡哪

輕舟飛過(guò)萬(wàn)重山喲

歌詞里透出很多形體語(yǔ)匯，有船風(fēng)平浪靜時(shí)船工悠閑劃槳的動(dòng)作；惡浪撲來(lái)，船工與風(fēng)浪搏斗、勇闖險(xiǎn)灘的動(dòng)作；穿過(guò)惡浪、踏過(guò)險(xiǎn)灘，高峽風(fēng)光無(wú)限的動(dòng)作；船進(jìn)入淺水區(qū)下水拉纖的動(dòng)作等，所以整個(gè)舞蹈的動(dòng)作就可以從歌詞的內(nèi)容里提煉出來(lái)了。

（二）根據(jù)歌曲的情感、情緒編創(chuàng)形體動(dòng)作。每首歌曲都有情感和情緒，并且歌曲的情感具有單一性、一致性，我們可以根據(jù)歌曲的情緒來(lái)創(chuàng)作形體語(yǔ)匯。

“喜”，就是喜悅、高興的表現(xiàn)。人們?cè)诟吲d的時(shí)候會(huì)興奮地跳來(lái)跳去，舞蹈動(dòng)作中也不乏在原地又蹦又跳的表達(dá)形式。如解曉東春和范曉萱春晚演唱的作品《咱老百姓今個(gè)真高興》的情緒，歡快的舞蹈動(dòng)作把觀眾帶進(jìn)過(guò)年的喜悅氛圍中，她們的形體動(dòng)作是根據(jù)歌曲的情緒來(lái)編創(chuàng)的，是演唱、表演、形體動(dòng)作三者的融合。

“怒”，人們緊張或憤怒時(shí)，“怒”大多是以大聲吼叫來(lái)發(fā)泄的。生氣時(shí)，人們會(huì)提高聲調(diào)，來(lái)來(lái)回回地移動(dòng)身體而做出激烈的行為。舞蹈當(dāng)中就算沒(méi)有大幅度動(dòng)作，也可以在原地做出反復(fù)的舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)過(guò)分激烈的情緒變化。

“哀”，表現(xiàn)哀的歌曲有很多，如《黃河怨》《喜兒哭爹》《松花江上》都是屬于這一表演范疇。

（三）根據(jù)歌曲的人物來(lái)編創(chuàng)歌唱形體動(dòng)作。根據(jù)歌曲里人物的形象、性格、內(nèi)心活動(dòng)來(lái)編創(chuàng)演唱的形體動(dòng)作。

如歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》里韓英演唱的《看天下的勞動(dòng)人民都解放》，韓英是抱著必死的心情唱給母親的，因此形體動(dòng)作要把韓英的英雄形象、為革命勇于獻(xiàn)身的心情、深愛(ài)母親的情感表達(dá)出來(lái)。如唱到“彭霸天，喪天良，霸走田地，搶占茅房，把我的爹娘趕到了那洪湖上”時(shí)，動(dòng)作應(yīng)該有力、堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，可以手握著拳頭，動(dòng)作斬釘截鐵，把韓英對(duì)地主惡霸的刻骨仇恨表演出來(lái)。

（四）根據(jù)歌曲的風(fēng)格來(lái)編創(chuàng)形體動(dòng)作。面對(duì)極其豐富的舞蹈種類，我們不能統(tǒng)而用之，必須根據(jù)歌曲的風(fēng)格來(lái)確定舞蹈類型，要讓歌唱?jiǎng)幼鞯谋硌莘细枨娘L(fēng)格。歌曲的演唱方法有民族、美聲和通俗，我們的形體語(yǔ)匯編創(chuàng)可以根據(jù)這幾種唱法來(lái)確立舞蹈的種類。如歌曲《鴻雁》是一首典型的蒙古族民歌，那么我們的舞蹈語(yǔ)匯就可以加一點(diǎn)蒙古舞蹈動(dòng)作。

綜上所述，歌曲表演唱的創(chuàng)編是音樂(lè)教師、舞蹈教師必須具備的能力，它解決了當(dāng)今傳統(tǒng)教學(xué)中個(gè)別聲樂(lè)課授課特點(diǎn)的局限：學(xué)生在課堂上只學(xué)習(xí)歌唱發(fā)聲的基本技能，很少進(jìn)行表演的實(shí)踐。而歌曲表演唱編創(chuàng)正好滿足了學(xué)生對(duì)于歌唱表演訓(xùn)練的需求，歌唱表演唱?jiǎng)?chuàng)編作為一種實(shí)踐性的表演藝術(shù)，從演唱者的唱、演、編出發(fā)，把生活體驗(yàn)和藝術(shù)想象帶入到舞臺(tái)創(chuàng)作中，挖掘演唱者的潛能，完成生動(dòng)的表演。

參考文獻(xiàn)：

[1]張貴.重唱與表演唱在高師聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2013.

[2]毛佳.論形體語(yǔ)言在聲樂(lè)演唱中的功能特點(diǎn)[J].大眾文藝，2012.