廖敏霞

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系探討

廖敏霞

［提要］人才培養(yǎng)質(zhì)量評價是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。文章分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要意義，結(jié)合現(xiàn)狀指出了存在的問題，結(jié)合會計專業(yè)探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

應(yīng)用型人才；內(nèi)涵與特征；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；評價體系

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的意義［1］

第一，學(xué)校方面：有利于教學(xué)及管理工作。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，設(shè)置一系列相互關(guān)聯(lián)的指標(biāo)參數(shù)，對學(xué)校的教學(xué)及管理工作進行及時反饋與監(jiān)督。應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實施，可以使相關(guān)企業(yè)及時向院校發(fā)布相關(guān)用人信息，以及畢業(yè)生走向社會后的工作狀況及崗位適應(yīng)程度，發(fā)展方向；也可以向院校傳遞最新的應(yīng)用型人才需求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時，通過人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，可以促進院校的專業(yè)教師和行政管理人員在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中緊跟社會需求，把握經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的動態(tài)，總結(jié)教學(xué)、管理、科研等方面的先進經(jīng)驗，彌補應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的不足，改進教育教學(xué)實踐，及時調(diào)整培養(yǎng)模式，深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)真正服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

第二，企業(yè)方面：有利于企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

近些年來，高技能應(yīng)用型人才的短缺，已成為制約企業(yè)發(fā)展的一個突出問題。企業(yè)的競爭，說到底是人才的競爭；企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，離不開應(yīng)用型技術(shù)、管理人才。構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，大大地加強了校企之間的合作交流，增加了人才培養(yǎng)的針對性，進一步降低了企業(yè)應(yīng)用型人才的培訓(xùn)、培養(yǎng)成本；同時，充實了企業(yè)的后備人才儲備，拓寬了選人、用人渠道，是企業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的有利保證。

第三，學(xué)生方面：有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)生涯發(fā)展［2］。

當(dāng)今社會，是個競爭的社會；社會的競爭，歸根到底是人才的競爭,是綜合素質(zhì)的較量。面對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級、信息技術(shù)的快速發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的不斷變遷，應(yīng)用型院校畢業(yè)生必須具有較寬泛的專業(yè)知識、較熟練的操作技能以及不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，才能保持一定的就業(yè)競爭實力，適應(yīng)社會環(huán)境的變化。構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，可以促進應(yīng)用型大學(xué)生關(guān)注、加強職業(yè)崗位中有關(guān)溝通、應(yīng)變、團隊合作、應(yīng)急處理、問題解決等方面的能力鍛煉，強化自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

可以這樣理解，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量指的是在既定的社會條件下，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)客觀規(guī)律以及專業(yè)學(xué)科自身的邏輯關(guān)系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校所培養(yǎng)的人才、滿足社會需要的程度與促進學(xué)生身心發(fā)展的程度。換句話說，也就是應(yīng)用型人才所具有的滿足個人、群體、社會明顯或隱含的需求能力的特性的總和，即應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性，以及達(dá)到規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的程度。在社會適應(yīng)性方面，應(yīng)用型人才突出知識應(yīng)用的人才特色，強調(diào)不同層次、不同規(guī)格、不同類型人才的互補性，注重社會分工對各種人才需求的科學(xué)分布，避免因為同構(gòu)化程度高、相似程度高產(chǎn)生的人才競爭；強調(diào)人才適應(yīng)“生產(chǎn)一線”的操作能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，面對工作崗位培養(yǎng)應(yīng)用能力，實現(xiàn)知識與工作崗位的對接，滿足社會廣泛需求的既有理論功底、又有高技能的人才需求；強調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、提高應(yīng)用型人才推動相應(yīng)崗位的事業(yè)發(fā)展。

三、當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系現(xiàn)狀及存在的問題［3］

第一，外部評價，也稱為社會評價，是指通過三大利益主體（用人單位、畢業(yè)生及家長、社會公眾）等對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價。外部評價加強了應(yīng)用型院校和社會之間的溝通與聯(lián)系。通過外部評價，應(yīng)用型院?？梢园l(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢，總結(jié)其成功經(jīng)驗，同時，發(fā)現(xiàn)不足，找出當(dāng)前人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的差距，進而促進高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。外部評價體系主要包括評價主體、評價方法、評價內(nèi)容三個方面。

第二，內(nèi)部評價。也稱為課程教學(xué)質(zhì)量評價，主要包括課程教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)管理與服務(wù)、課程教學(xué)效果等指標(biāo)內(nèi)容。相對于外部評價體系，內(nèi)部評價對應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有直接促進作用。院校通過教學(xué)效果評價，可以促使教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查分析，目前對課程教學(xué)效果評價主要從考試成績、督導(dǎo)評價、學(xué)生評價等方面展開。課程教學(xué)資源建設(shè)主要包括硬件條件和軟件條件兩方面，硬性條件主要包括實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)；軟件方面主要是師資隊伍、教學(xué)團隊建設(shè)。課程教學(xué)管理與服務(wù)主要包括教職員工的工作效率以及教學(xué)保障設(shè)施使用效率［4］。

四、結(jié)語

客觀的質(zhì)量評價體系是評價應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合教學(xué)實際，構(gòu)建和實施會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，是當(dāng)前會計專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求［5］。會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系見表1。

職業(yè)能力　專項能力　質(zhì)量評價要素　課程設(shè)置　評價標(biāo)準(zhǔn)基本素質(zhì)具有熱愛本職工作和盡職盡責(zé)的職業(yè)道德熱愛祖國；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；掌握市場經(jīng)濟基礎(chǔ)知識毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”合格有法制觀念　思想品德和法律基礎(chǔ)重要思想有責(zé)任心、事業(yè)心、掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能　體育　達(dá)標(biāo)帳戶的設(shè)置復(fù)式記帳的應(yīng)用憑證的填制與審核帳簿的登記財產(chǎn)的清查方法報表的編制報表的裝訂與保管會計核算的辦法基礎(chǔ)會計　資格證經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理財務(wù)會計核算能力貨幣資金結(jié)算手續(xù)的辦理與帳務(wù)處理應(yīng)收帳款及壞帳準(zhǔn)備的提取存貨收發(fā)的計價與帳務(wù)處理固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)取得價值的計算擴折舊的提取方式應(yīng)付職工薪酬結(jié)算及其他債務(wù)的核算稅金的計算及解繳收入的確認(rèn)及利潤的核算利潤的分配會計報表的編制本、量、利分析法企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策成本核算方法財務(wù)會計成本會計管理會計會計核算操作資格證財務(wù)報表分析成本分析籌資案例分析投資案例分析財務(wù)管理審計原理審計財務(wù)管理相關(guān)技術(shù)能力財務(wù)管理能力及相關(guān)技術(shù)能力審計實務(wù)方法（內(nèi)審）查帳實踐管理建議資格證各類統(tǒng)計資料搜集技術(shù)與方法各類經(jīng)濟指標(biāo)統(tǒng)計分析技術(shù)與方法統(tǒng)計技術(shù)流轉(zhuǎn)稅、所得稅法規(guī)知識納稅申報表格的填制稅收程序模擬稅法

［1］肖俊生.校企雙向式農(nóng)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育,2015,(3).

［2］周應(yīng)中.高職專業(yè)第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育,2012,(5).

［3］楊志堅.中國本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究(五)［J］.遼寧教育研究,2004,(9).

［4］劉翠.民辦本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究［J］.合作經(jīng)濟與科技,2014,(3).

［5］朱志宏.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建［J］.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,(6).

［6］張建國.工學(xué)結(jié)合模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究［J］.長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,(6).

［責(zé)任編輯：于龍廣］

廖敏霞（1984—），女，江西經(jīng)濟管理干部學(xué)院副教授，碩士，研究方向為教育學(xué)，會計學(xué)，財務(wù)管理。（江西南昌330001）

2015年度江西省高校人文社會科學(xué)研究項目（青年項目）“應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究與實踐”。