王飛

一、 猜謎語，學(xué)寫字

師：今天，老師給大家?guī)硪粋€謎語，一起來讀一讀，猜一猜？（映示謎面：無枝無葉開白花，飛入尋常百姓家，像是面粉不好吃，莊稼吃了笑哈哈）

生：謎底是雪。

師：“雪”字是怎么寫的呢？我們一起來說一說筆順。（生說，師寫）

師：看到這個“雪”字，你想到些什么？（冰天雪地、鵝毛大雪……）

師：今天，就讓我們一起走進(jìn)冰天雪地的世界，一起學(xué)習(xí)快樂的《識字5》。

【評析】利用猜謎語活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極投入到本課的學(xué)習(xí)中來。

二、 讀詞串，識大意

師：請同學(xué)們借助書中的拼音，讀準(zhǔn)每一個詞語，難讀的詞語多讀幾遍？（生自由讀詞語）

師：現(xiàn)在，老師來考考你們，去掉拼音能讀好嗎？（映示詞語） （生領(lǐng)讀詞語，其他學(xué)生跟讀）

師：在這些詞語中，哪些字的讀音需要注意呢？

生：北風(fēng)的“風(fēng)”字是后鼻音；蟒蛇的“蛇”字是翹舌音……

師：看看每行的詞語有什么特點？

生：分別歸納每排詞語的特點，第一排詞語是寫冬天景色的；第二排詞語是寫冬天植物的；第三排詞語是寫冬天動物的；第四排詞語是寫雪天活動的。

師：一起按照黑板上詞語的順序讀一讀。

師：讀了這些詞語，同學(xué)們肯定有很多想知道的？

生：蟒蛇、螞蟻、刺猬為什么要躲進(jìn)洞里生活？蠟梅、青松、翠竹為何不怕冷……？

【評析】學(xué)生的三次不同形式的讀書，循序漸進(jìn)地完成了整體識詞，糾正讀音，辨析詞義，最后在此基礎(chǔ)上才能做到對詞義的思考。

三、 借想象，擴(kuò)句子

師：我們一起來解決第一個問題，寒流是來自北方的一股強冷空氣，當(dāng)它南下的時候，氣溫會一下子下降很多，這時候……誰來接著老師的話繼續(xù)說呢？

生：北風(fēng)呼呼地吹起來了，大雪下起來了。

師：雪下得很大，誰來完整地形容一下？

生：北風(fēng)呼呼地吹起來了，鵝毛大雪紛紛揚揚地飄落下來。

師：這時景色怎么樣？雪落到哪里，哪里會怎么樣？

生：雪落在地上，地上變白了；雪落在房屋上，房頂變白了。

師：到處都是白茫茫的一片，整個大地就好像是——

生：到處都是白茫茫的一片，整個大地就好像是鋪上了一條白地毯。

師：盡管冬天很冷，但是，大雪帶給我們的卻是一片美麗的景色，我們一起來美美地讀讀這些詞語。（學(xué)生有感情地讀詞語）

師：在這寒冷的冬天里，有些植物因為害怕寒冷，葉子掉光了，可是蠟梅卻怎么樣呢？

【評析】學(xué)生語言的積累與訓(xùn)練，就是在合適的語境中進(jìn)行不斷的提示、補充完善起來，離開了具體的語境，離開了具體的語言材料，語言訓(xùn)練無從談起。

四、 辨圖文，悟其質(zhì)

師：我們一起來看看圖，讀一讀。（映示蠟梅圖及文字：蠟梅花兒臉兒黃，身上不穿綠衣裳，大雪當(dāng)棉襖，風(fēng)來挺胸膛，別的花兒怕冬天，只有蠟梅開得旺。）

師：從圖與文字中你知道了什么？

生：冬天，許多花兒都謝了，只有金黃金黃的蠟梅花還開放著，散發(fā)著誘人的香氣。

師：這蠟梅花讓人感覺怎樣？

生：這金黃金黃的蠟梅花讓人感覺很勇敢。

師：那松樹和竹子又是什么樣呢？我們一起來看看大屏幕，誰來描繪一下。（映示青松和翠竹的圖片）

生：碧綠碧綠的竹子，高大挺拔的松樹。

師：書上是怎么形容松樹與竹子的，我們一起來讀一讀。（生齊讀詞語）

師：青松與翠竹，當(dāng)風(fēng)雪來臨的時候，它們依然會挺立在大地上；當(dāng)厚厚的大雪壓在它們身上的時候，它們也不會彎下腰，多么勇敢，多么堅強。所以，人們非常喜歡它們，常把松竹梅稱為“歲寒三友”。讓我們由衷地夸一夸“歲寒三友”。（生齊讀）

師：許多植物都不怕冷，還有我們街道旁的香樟樹，校園里的廣玉蘭……可是，有些小動物們就不一樣了，它們要躲到洞里過冬，想知道動物怎么過冬的知識嗎？

師：看看課前發(fā)給你們的彩紙，上面有小動物們過冬的知識，同學(xué)們選擇一種動物讀一讀。（生讀）

師：你了解哪些動物過冬的知識？

生：蟒蛇都是成群地一起在洞穴里過冬；蝙蝠是在山洞里倒掛著過冬的……

師：有些動物過冬時是不吃也不喝的，呼呼睡大覺，這叫冬眠。同學(xué)們?nèi)绦拇驍_它們嗎？一起來讀。（生讀）

【評析】上述案例是對學(xué)生空白知識與經(jīng)驗的補充，既降低了學(xué)生理解詞串的難度，又開辟了學(xué)生能力培養(yǎng)的新途徑，引領(lǐng)學(xué)生去書本之外尋求知識，樹立多渠道學(xué)習(xí)語文的意識。

五、 言樂事，放心情

師：當(dāng)大雪下了整整一夜，第二天雪停了，小朋友會——

生：當(dāng)雪停了，小朋友會迫不及待地出來玩耍。

師：玩什么呢？一起來看看詞串中這幾種活動，同學(xué)們讀一下。（生齊讀）

師：除了這些，他們還能干什么？

生：打雪仗、堆雪人……

師：小朋友可以做很多快樂的游戲，誰能連起來說一說，用上“有的……有的……還有的……”句式。

生：有的溜冰，有的跳繩，還有的打雪仗……

師：如果能加上什么人干什么就更好了。

生：冬天，小朋友們興致勃勃地出來玩耍，有的溜冰，有的跳繩，還有的打雪仗……

師：再說說他們高興的樣子。

生：小朋友們樂得合不攏嘴，個個興高采烈！

師：小朋友們高興極了，唱呀，跳呀，追逐呀，嬉笑呀，既然這么高興，那我們應(yīng)該怎樣讀這幾個詞語？（先指名讀，學(xué)生齊讀詞語）

【評析】帶領(lǐng)學(xué)生抓住“溜冰”“跳繩”……這些詞語帶給他們的快樂，才能真正領(lǐng)會詞語的內(nèi)涵，也才能以情代聲地讀好詞串。

六、 用板書，作歸總

師：說到現(xiàn)在，我們知道寒冷的冬天景色是很美的，在這冰冷的世界里有三種植物，它們是什么？（學(xué)生齊說）被人們稱為 ？（歲寒三友）有冬天鉆地洞的小動物，它們是 ？（學(xué)生齊讀）小朋友們可快樂了，他們有的 ，有的 ，還有的 ？（生齊讀）

師：這樣一個冬天，你喜歡嗎？（喜歡）就讓我們打開書，一起讀一讀吧?。ㄉR讀）

師：老師在聽同學(xué)們讀書的時候，突然想到，這些小動物都在洞里過冬了，是無法欣賞到外面優(yōu)美的景色，怎么辦呢？同學(xué)們開動腦筋，想想辦法吧！

生：可以用攝像機拍下來，到春天的時候再放給它們看；可以給小動物們寫封信，告訴它們……

師：辦法都很好，今天，我們用寫信的方式來告訴這些小動物，告訴它們冬天美麗的景色，告訴它們小朋友在雪地里快樂的游戲。同學(xué)們，你們想給誰寫信，告訴他們些什么呢？（生分小組討論交流，說一說）

師：你想給誰寫信，告訴它們什么呢？

生：我想給小螞蟻寫信，告訴它們，雪停了，小朋友迫不及待地到雪地里玩耍，有的溜冰，有的跳繩，有的打雪仗……

師：現(xiàn)在，我們一起給小刺猬寫封信，怎樣才能把信寫完整呢？（映示提示文字）先來稱呼一下小刺猬——小刺猬：你好！冬天你在洞里過冬，感受不到美麗的景色，看不到小朋友在雪地里玩耍的快樂，不過不要緊，讓我來告訴你。 。

按照課文的順序去說會更好，先說說景；再說說植物；再說說小朋友快樂的游戲。（生自由發(fā)言）

【評析】此處說話訓(xùn)練，是對學(xué)生整堂課語言訓(xùn)練的再整合，是將學(xué)生前部分分段表述的順序再排列。如果說前面是詞、句的訓(xùn)練，這里則是段的練習(xí)，對于二年級的學(xué)生來說，因為著眼于全局的設(shè)計，效果也是非常好的。

七、 授方法，習(xí)練字

師：（映示“蠟”和“翠”字）一起讀。

師：說說“蠟”字的結(jié)構(gòu)。

生：左右結(jié)構(gòu)，“蟲”字旁。

師：你是用什么方法記住它的？

生：“對錯”的“錯”字去掉金字旁，換成蟲字旁就是“蠟”字。

師：這位同學(xué)用的是熟字換偏旁的方法記生字的。一起把整個字的筆畫拼讀一下吧。（生說師范寫）

師：能記住這個字嗎？閉上眼睛把這個字書空一下。（生拼讀“蠟”字）用書上詞語給“蠟”字組詞。（蠟梅）

師：“翠”字是上下結(jié)構(gòu)，“羽”字頭，不過，同學(xué)們看看這個“羽”字頭與單獨的“羽”字有什么區(qū)別？”

生：一個有鉤，一個沒鉤。

師：觀察真仔細(xì)。接下來跟著老師書空。下半部分像個屋頂，屋頂下面坐了兩個人，兩個人又坐在十字架上。再來書空整個字。（生書空）

師：今天，我們學(xué)習(xí)了三個字，分別是 書n書中的詞語分別是什么？（生齊回答）把字練得漂亮些，再給小刺猬寫信，一定會寫得更好。（生描紅仿寫）

（作者單位：連云港市門河中心小學(xué)）