王　迎（四川師范大學 音樂學院，四川 成都 610101）

談幾點聲樂課前的準備工作

王迎
（四川師范大學 音樂學院，四川 成都 610101）

作為一名聲樂教師，很有必要讓學生做好充分的專業(yè)課前準備。課前準備工作的充分與否將直接影響學生在課堂上對教師指令的反應速度以及頭腦對指令的加工精細程度，而這一因素對聲樂初學者尤為重要。因此，本文從想要獲得一堂優(yōu)質的聲樂專業(yè)課入手，強調學生課前的一些準備工作，通過與聲樂教師的良好配合，共同達到提高聲樂學習效率的目的。

聲樂課；準備工作；學習效率

聲樂課前準備工作是很多學生會忽視的一個環(huán)節(jié)，一方面源自聲樂教師引導及要求的疏忽；另一方面是學生對學習的方法并不看重，片面地認為聲樂學習僅依靠嗓音條件和音樂天賦，不重視學習方法的建立，導致這一環(huán)節(jié)的準備工作存在缺失。我們從優(yōu)秀的學生身上調查得知，他們也僅僅是增加了聲樂技巧的訓練時間，對聲樂課前的準備工作仍然存在某些細節(jié)的不完整。如果對這一環(huán)節(jié)的學習內容加以細化，相信會得到事半功倍的學習效果，這也是作為一名聲樂教師希望學生最終能夠掌握和達到的學習目的。

一、補充聲樂技巧理論知識

對于大多數(shù)聲樂初學者來說，剛經(jīng)歷過藝術高考后，歌唱狀態(tài)往往處于不佳或者停滯不前的狀態(tài)，其原因主要在兩個方面：一，由于缺乏整體的歌唱理論知識支撐，其聲音也只是一副空架子，經(jīng)不起反復推敲；二，由于學生的年齡、認知不成熟，無法以小見大，且自身駕馭聲音的能力還待提高，無法逾越認知現(xiàn)狀。由此，想完善科學系統(tǒng)的聲樂學習，建議初學者補充一定的理論知識。補充理論知識可從多方面入手，現(xiàn)代網(wǎng)絡資源發(fā)達，給我們帶來了更為便捷和多樣化的學習渠道。我們不僅可以從網(wǎng)絡上下載很多權威論文、專著，還可以觀看很多生動的教學視頻以及范唱，我們可以擷取其中的精華部分加以學習，相信能有一些收獲。最為重要的是，要多涉獵一些歌唱發(fā)聲技巧的專著，清楚歌唱發(fā)聲基本原理，樹立科學、客觀的發(fā)聲觀念以及正確的聲音審美觀等。只有先具備理論知識的儲備，在實踐操作和訓練的時候，才能夠及時解決自身的疑惑，起到促進學習的作用。通過聲樂理論基礎知識的積累，在聲樂課堂上，學生能更深地意會聲樂教師發(fā)出的各項動作指令，也能更快速地對這些信息做出最恰當?shù)奶幚?。這樣，不僅增強了學生與教師之間的配合度，還形成了較為高效的聲樂課堂氛圍?？傊?，歌唱究其根本就是自身掌握各方面的平衡狀態(tài)，帶著一顆求知的心和清醒的頭腦上課，在每一個學習階段汲取一些相關理論知識、課外延伸知識，多聽音樂會、多參加學術活動，從各個方面綜合提升自己的學習意識和藝術審美。

二、做好歌曲的案頭工作

在課前搜集好歌曲的背景資料，熟唱歌曲、熟記歌詞及樂譜標記等內容是學生的本職工作。但教學中往往發(fā)現(xiàn)低年級學生在回課的時候仍會出現(xiàn)節(jié)奏、旋律的錯誤，甚至幾個同學在同一歌曲的同一處出現(xiàn)相同的問題。究其原因，是學生在學習歌曲時不仔細，沒有用心研究和分析譜面。有些學生因為基礎差，根本無法識譜，這樣的狀況令聲樂教師頭痛不已。基礎差、底子薄弱并不是最大的問題，但一些學生由于懶惰心理作祟，不愿意在琴房自學，死死拽著一根“救命稻草”，導致了很多問題的出現(xiàn)。有些學生演唱技巧不成熟，一味模仿歌唱家的聲音、音色，導致自身演唱狀態(tài)失衡，不能夠正確處理好這樣的矛盾所在。還有些學生不看原譜原調，一味憑自身記憶跟隨范唱學習，導致節(jié)奏、裝飾音方面錯誤不少，當學生出現(xiàn)這類問題時，錯誤的記憶往往已經(jīng)根生蒂固，需要花費較多的時間去修正，這樣既耽誤了課堂效率，還使得學生慢慢變得不自信、懷疑自身能力，對聲樂學習造成較大影響。作為一名高校教師，應極力要求學生回到琴房對歌曲進行自學，可以適當聽取范唱，但切忌輕易模仿。尤其是對于初學者，做好歌曲的案頭工作就顯得極為重要了，主要包括指導學生在歌曲背景、詞曲作者的創(chuàng)作意圖，歌曲風格、藝術特色以及歌曲內涵幾個方面去下功夫。隨著學習階段的不同，教師對學生提出不同層次的要求，這是演唱好一首歌曲的前提條件。學生只有自身深入對歌曲進行了研究和調查，再結合教師對歌曲的分析和講解，一定會將歌曲演繹得比較完整，這也是提高學習效率最為有效的方式。

三、課前的熱身——“無聲練習”

“無聲練習”可以說是聲樂課前準備的一個重要預熱環(huán)節(jié)，是讓人從生理到心理的一個提前進入歌唱狀態(tài)的前奏。學生很容易忽略這一環(huán)節(jié)，認為課前幾條練聲曲做好準備就可以了，殊不知這樣的心態(tài)很容易置生理與心理于被動接受狀態(tài)，難免造成歌唱狀態(tài)不積極、慢熱情況的出現(xiàn)，既浪費了精力又耽誤了課上時間。因此在課前做好“無聲練習”有利于節(jié)約課堂寶貴時間和精力，提升學習效率?！盁o聲練習”并沒有統(tǒng)一的內容規(guī)定，它是根據(jù)歌唱者的自身需要、自身存在的具體問題，自行安排練習的內容。大致有一些內容是比較常規(guī)的，例如，打開頜骨關節(jié)，輕輕抬起軟腭，提笑肌，活動面部肌肉群，舒展眉頭，深呼吸等，內容因人而異，但必須結合自身經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題及老師經(jīng)常要求和強調的方面去做熱身準備。長期堅持訓練會發(fā)現(xiàn)，學習特別慢熱的學生會慢慢縮短打開歌唱狀態(tài)的時間，氣息支撐不太好的學生能夠較好地運用氣息，協(xié)調各發(fā)聲器官做好發(fā)聲技巧訓練。同時，學生在課前預熱訓練中練習這些常規(guī)動作，有利于喚醒和強化歌唱狀態(tài)記憶，加強發(fā)聲器官肌肉群的協(xié)調能力，還能在心理調適上盡快使自己進入興奮、打開的歌唱狀態(tài)。

四、記憶整理課上知識重點

這里不得不談到的一點，就是學生要及時整理、回顧課上的知識點。這是一個對所學知識總結和記憶的環(huán)節(jié)，能起到鞏固學習成果的決定性作用。試想如果一名學生，在課堂上表現(xiàn)良好，而且獲得了較好的歌唱感受，一下課就將這些收獲拋之腦后或者沒有用心記下這些知識點，長此以往，得以解決的某些技巧問題又可能反復出現(xiàn)，甚至還可能衍生出其他問題。所以，記憶整理上課的知識重點在整個學習過程中起到了一個“收口”的作用，把已有的知識儲存起來，然后不斷加進新的知識，這樣就起到了一個良性循的作用。教師在上課過程中會提示學生在某些技巧的訓練中還需在課下加強練習方能達到預期效果，學生應該很敏感地反應到這就是一個課堂重點，應該在課后進行針對性訓練。另外，教師在課堂上會著重解決學生的某一個問題，學生應該牢記老師解決問題的方式，在課后自主加強鞏固訓練，徹底根治和解決，不再犯同樣的錯誤。一般建議學生將每堂課的知識點都做一個筆記和總結，這樣常年積攢下來的知識點及課堂收獲感悟，不僅可以使學生直觀感受自身的變化與進步，還能構建知識點的系統(tǒng)化，促使學習不斷深化、鞏固和創(chuàng)新。

五、結語

聲樂學習需要一步一個腳印，容不得急功近利和急于求成。不僅要有循序漸進的心態(tài)和篤定的信念，還要有良好的學習方法，這樣我們的學習才能達到事半功倍的效果，方能獲得最后的勝利果實。對于高校聲樂教師而言，教學的方法和過程都是不斷積累、調整和提高的，通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)很多學生在上課之前沒有做好必要的準備工作，導致學生課堂效率不高，教師的教學效果也會大打折扣。往小看，這是一個普遍性問題，往大看，這樣勢必會影響到學生的學習興趣和信心，影響到教師教學的突破與創(chuàng)新。由此，這是一個不容忽視的細節(jié)問題，也是亟待教師正確引導學生去做的一項重要工作。

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