王蓁

摘 要：眾所周知，高等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)具有一定職業(yè)技術(shù)能力和相應(yīng)科學(xué)文化知識的應(yīng)用型人才而設(shè)置的一種教育層次，它更注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力、應(yīng)用操作能力和解決實(shí)際問題的能力，因而其教學(xué)過程對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。本文針對高職學(xué)生的實(shí)際情況，陳述了筆者在“英美報刊選讀”課程教學(xué)實(shí)踐中遇到的狀況，并對該課程建設(shè)和教學(xué)方法提出了自己的新看法。

關(guān)鍵詞：英美報刊選讀；教材；教學(xué)方法

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-04-26

一、編寫適用的教材

高職教材必須把提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力放在首位。為此，高職學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，編寫適用的課程教材。既應(yīng)充分吸收原有教材的優(yōu)點(diǎn)，又要克服原有教材僅注意單一知識體系的編寫、忽視提高學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力、與市場需求脫節(jié)等方面的不足。

首先，選文應(yīng)盡可能新，講求新聞的時效性。在教學(xué)過程中，如逢像“2015年非洲埃博拉疫情爆發(fā)”這樣的大事，授課教師也可酌情從中選取一兩篇作為補(bǔ)充，但不宜多，應(yīng)堅(jiān)持以課本為主，打好讀報的基礎(chǔ)。

其次，在選文上盡可能拓寬范圍， 并結(jié)合課文介紹重要的并時常登報的人物、黨派和組織機(jī)構(gòu)等，減少學(xué)生的閱讀難度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國際問題的興趣。授課應(yīng)以閱讀理解為主。既不要精讀，也不宜泛讀，最好是介于兩者之間，做到既有質(zhì)量，又有數(shù)量。

最后，教材的編排應(yīng)以新聞體裁的分類為標(biāo)準(zhǔn)，對新聞?wù)⑻貙?、評論等各種新聞體裁都有所涉及，通過選讀英美報刊新聞來進(jìn)行中西新聞的比較學(xué)習(xí)，豐富新聞寫作方面的知識，達(dá)到取長補(bǔ)短、借鑒應(yīng)用的目的。

二、改革課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)論更強(qiáng)調(diào)簡單的灌輸，甚至“填鴨式”的教學(xué)方法，不注意或者不會運(yùn)用幫助學(xué)生發(fā)展心理技能的辦法來進(jìn)行教學(xué)，也就是說只注意如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮學(xué)生的個人需求和自主權(quán)。所以對職教課堂教學(xué)的有效性必須重新認(rèn)識。關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。

（1）增強(qiáng)形象性。拋棄過去單一的語言和文字形式，盡可能廣泛采用多媒體、圖例等形象直觀的教學(xué)形式，既可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，也能取得事半功倍的教學(xué)效果。一方面，教材中介紹的英美報刊紙質(zhì)版看不到、買不著，作為課文的新聞時效性又差，而且教材中基本未涉及電子版英美報刊；另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息傳播的速度大大提高，各家英美報刊均創(chuàng)建了網(wǎng)上報刊或在線報刊。于是，適時地采用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以彌補(bǔ)教材的不足，如補(bǔ)充增加“英美報刊電子版”章節(jié)內(nèi)容。在離線的多媒體教室中，利用電子教案介紹網(wǎng)站網(wǎng)址，介紹各主要欄目；讓學(xué)生掌握閱讀英美報刊電子版的基本方法和技能。還可以在多媒體教室中，逐一示范，逐一打開教材中介紹的各英美報刊電子版網(wǎng)站，記下網(wǎng)站網(wǎng)址，瀏覽主頁，介紹各主要欄目。近10年中，中國各大報刊和主要媒體的在線版、網(wǎng)絡(luò)版、電子版等如雨后春筍般涌現(xiàn)，介紹這部分內(nèi)容非常必要。這樣使學(xué)生親眼見到豐富多彩、實(shí)時生動的英語報刊，閱讀到實(shí)時的英語新聞報道，親自感受到現(xiàn)代高科技的便利，而且獲得了主動去搜索的學(xué)習(xí)方法。

（2）擴(kuò)大參與性。課堂上不僅要保證一定的信息量，還要保證較大比例的多邊活動量，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生參與性、增強(qiáng)課堂上下互動性的目的。在上課時，可要求學(xué)生先回答課后練習(xí)題，使他們基本了解課文的主要內(nèi)容。然后，再逐段或跳躍式選段對學(xué)生需要掌握的內(nèi)容、新聞詞語和背景知識進(jìn)行閱讀和問答式講解。這樣，學(xué)生除預(yù)習(xí)外，課后還要結(jié)合教師在課堂上所講的內(nèi)容好好復(fù)習(xí)課文。這樣可使學(xué)生自己主動去掌握知識。

（3）把握多樣性。多樣化的信息傳播形式、方法、手段（包括語言表達(dá)方式、技巧）等，可以避免課堂形式的單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如，采用案例教學(xué)、懸念教學(xué)、提問式教學(xué)等也不失為多樣性教學(xué)的探索。教師可在課堂開始時提出一個問題或者一個懸念，將整個問題或懸念貫穿教學(xué)主題的始終，學(xué)生帶著問題自己得出解決辦法或答案。

參考文獻(xiàn)：

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