王建忠

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望

（一）以“趣”入境

利用趣味實(shí)驗(yàn)鮮明、生動、直觀的現(xiàn)象和意想不到的結(jié)果或化學(xué)史的許多有趣故事激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)身邊的化學(xué)物質(zhì)空氣時，用“水漲船高”實(shí)驗(yàn)；教學(xué)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時，做水中的雞蛋會上浮實(shí)驗(yàn)；教學(xué)燃燒時，演示“燒不壞的手絹”；教學(xué)二氧化碳時，用“鬼谷”的故事或講與化學(xué)有關(guān)的情趣故事等。

（二）以“疑”入境

以“疑”入景包括“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)疑”“對比生疑”等。如對比碳、石墨、金剛石燃燒的產(chǎn)物，學(xué)會懷疑三者可能是由同一元素組成。學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計并探究“在密閉容器里燃燒高、中、低三只蠟燭，哪只先熄滅？”（通常認(rèn)為低的先熄，因?yàn)槎趸济芏缺瓤諝獯?，但?shí)驗(yàn)結(jié)果卻剛好相反，是高的先熄，這是因?yàn)槎趸际軣岷竺芏茸冃《仙慕Y(jié)果。）

（三）以“情”入境

化學(xué)物質(zhì)五顏六色，化學(xué)反應(yīng)千變?nèi)f化，化學(xué)產(chǎn)品層出不窮，其作用和功能千差萬別，課程標(biāo)準(zhǔn)中所列舉的演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片、模型、教具、影像資料等是能夠引起學(xué)生探究情趣的很好的素材。教師應(yīng)充分發(fā)掘教材，創(chuàng)設(shè)生動活潑而又有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境。

二、發(fā)揮教師作用，提高探究效能

（一）有效引導(dǎo)，主動探究

在以往的化學(xué)教學(xué)中，機(jī)械訓(xùn)練多，學(xué)生自主探究少，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷消失。化學(xué)探究性教學(xué)在學(xué)生心理活動的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)、濃厚的興趣、熾熱的感情，使學(xué)生經(jīng)常處于一種探究的活動之中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究并不是要教師放任自流，教師不應(yīng)是旁觀者，更不是局外人，教師的角色是學(xué)生探究活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

（二）建立平等對話的合作形式

教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素。教師作為一個合作者與學(xué)生“對話”，這種對話不是“居高臨下”注重表演的傳道解惑，也不是幾名尖子學(xué)生圍繞教師的提問作一番“應(yīng)答”，而是教師面向全體學(xué)生，“蹲”下身子與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，是平等的給予，而不是居高臨下的施舍，是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制。

三、提供探究空間，體驗(yàn)探究經(jīng)歷

（一）讓學(xué)生擁有更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間和空間

獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間就是學(xué)生自由支配的時間，這種由學(xué)生自由支配的時間對學(xué)生的發(fā)展來說非常重要。自由支配的時間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個性發(fā)展的必要條件。在課堂教學(xué)中，教師要千方百計地讓每一位學(xué)生有更多的時間，把自由支配的時間還給學(xué)生。

（二）把動手操作的機(jī)會讓給學(xué)生

把動手操作的機(jī)會讓給學(xué)生，就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立能做的實(shí)驗(yàn)教師不做，單獨(dú)不能做的通過小組合作去做，教師只是這個活動中的一分子，讓學(xué)生在積極參與、親自經(jīng)歷和體驗(yàn)中獲取知識，培養(yǎng)能力，找出正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）給每個學(xué)生以平等

民主是現(xiàn)代課程的重要理念，民主最直接的體現(xiàn)是在課程實(shí)施中學(xué)生能夠平等地參與。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)放棄外在性權(quán)威，努力形成以知識素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，和藹可親為外部特征的內(nèi)在性權(quán)威，對學(xué)生平等相待，使每位學(xué)生都能主動參與。

以上教學(xué)策略，意在幫助化學(xué)教師尋找實(shí)施化學(xué)探究性教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究精神與實(shí)踐能力的途徑，更重要的是提醒教師打破固有的角色，感悟化學(xué)課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)理念，使每一位學(xué)生得到平等、自由、和諧的發(fā)展。