周漢倫

初中學生由于對我國有關(guān)史實知之甚少，學習起來難度較大，久而久之容易造成厭惡學習歷史的情緒。我為了提高學生學習歷史的積極性，在教學中經(jīng)常采用“巧妙歸納”的方法激發(fā)學生的學習興趣。如在學習完川教版七年級上冊第9課“秦朝的統(tǒng)一”和第10課“秦末農(nóng)民起義”后，做了如下歸納：

公元前二二一 ，秦王嬴政大統(tǒng)一；

定都咸陽稱皇帝，建立中央集權(quán)制。

中央丞相和太尉、御史大夫輔皇帝；

地方推行郡縣制，三十六郡始設(shè)置。

統(tǒng)一貨幣度量衡，小篆成為規(guī)范字。

焚書坑儒搞專制，古代文化受損失；

賦稅、兵役和徭役，刑罰嚴酷割鼻子。

二世篡位又昏庸，秦末農(nóng)民大起義。

900農(nóng)民去漁陽，戌邊途中遇大雨。

陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)，揭竿而起第一次。

張楚政權(quán)在陳縣，攻打咸陽附近的戲。

吳廣陳勝都犧牲，項羽劉邦又繼續(xù)。

破釜沉舟是項羽，巨鹿之戰(zhàn)滅主力；

秦軍再無戰(zhàn)斗力，統(tǒng)治集團被離析。

約法三章是劉邦，秦人大悅不抵御；

子嬰出城來投降，秦朝滅亡真可惜。

千古一帝秦始皇，功過相抵功第一。

根據(jù)教學大綱要求及教材內(nèi)容，通過以上歸納，使學生較系統(tǒng)地掌握了秦朝的興衰過程，客觀認識了秦始皇，效果較好。