任銀芳

【摘 要】 新課程積極關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活的聯(lián)系。而心理健康教育最忌諱說教，“這種教育應(yīng)該是吸引而不是強(qiáng)迫進(jìn)行，讓學(xué)生在活動體驗中學(xué)習(xí)，這樣才有效”。因而在教學(xué)中，本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，努力創(chuàng)設(shè)活動情境讓學(xué)生體驗、感悟，從而樂學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

【關(guān) 鍵 詞】 體驗性教學(xué)；樂學(xué)；教學(xué)

課堂的精彩來自于生活的豐富，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣、經(jīng)驗以及自身生活能力的認(rèn)同。實踐證明：只有密切聯(lián)系生活，課堂才會豐富多彩，學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域才會變得海闊天空。教師在任何課堂教學(xué)設(shè)計中，都不妨仔細(xì)地去思考一下學(xué)生有關(guān)本節(jié)課的知識點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從事哪些實踐活動可以強(qiáng)化對這些知識的掌握等等。

體驗學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)形式，其目的在于追求文字以外的東西，追求理解、追求體驗語言符號中所代表的生活場景與思想感情，追求在潛移默化中實現(xiàn)認(rèn)識、情感、態(tài)度與觀念的變化。

“樂學(xué)”是一種愉快的情緒體驗，而要產(chǎn)生“樂”的感覺，必然是對其有濃厚的興趣。學(xué)生的心情越歡快，他們的學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，聽課的注意力也就越集中，接受知識的能力就越強(qiáng)。這就要求我們的老師在課堂教學(xué)中要著力改進(jìn)課堂教學(xué)方式，力圖激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

基于此目標(biāo)，我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其應(yīng)該對學(xué)生在這一過程中的情感投入給予充分重視，提倡具有愉悅感、充實感的學(xué)習(xí)活動，提倡培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的“豐富的感受和體驗”。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷提供給學(xué)生參與的機(jī)會，注重讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體驗， 從而悟出知識的內(nèi)涵與外延。學(xué)生情感體驗和思維活動是學(xué)習(xí)活動的重要因素，它所引發(fā)的不僅僅是學(xué)生行為的改變，而且也是學(xué)生的情感態(tài)度、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)取向形成的過程。這些態(tài)度和取向是可以讓學(xué)生終身受用的“精華”。所以，我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快而又能給人以豐富體驗的情境，創(chuàng)設(shè)一些富有思考價值和思維深度的問題，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積極投身于活動過程中去，達(dá)到由樂學(xué)到好學(xué)，再到學(xué)好的目的。

一、在“生活化”情境中體驗，讓學(xué)生樂學(xué)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)注重“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。新教材的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

如人教版七年級下冊教材中，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》知識時，對于問題的引入，老師沒有生硬地去介紹直角坐標(biāo)系，而是通過創(chuàng)設(shè)在電影院找座位這一實際生活中常見的問題情境。

以此引發(fā)學(xué)生的思考， 再適時地聯(lián)系到學(xué)生座位的確定，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，讓他們從指定觀察到自由觀察，再到換位觀察的過程中不斷加深對知識的認(rèn)識和理解，使他們不但會表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到事物之間位置關(guān)系的相對性，從而使學(xué)習(xí)活動變成一種主動探索的過程。最后讓學(xué)生舉例：在生活中還有哪些表示位置的實例呢？學(xué)生自然就想到了平常在課余時間常玩的象棋等，讓學(xué)生切身體會到身邊的數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)趨力，進(jìn)而主動參與教學(xué)活動。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生體會了數(shù)學(xué)知識來源于生活，感到數(shù)學(xué)親切、自然、具體、現(xiàn)實，從而快樂地學(xué)習(xí)。

二、在“操作實踐”中體驗，讓學(xué)生樂學(xué)

“動手操作”就是一種實踐，通過操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此在教學(xué)中，多讓學(xué)生動手操作，創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的一種好的方式。

如老師在教學(xué)圓錐的側(cè)面積時，讓學(xué)生觀察圓錐體的模型，先看整體，再分析圓錐體的各個組成部分；接著讓學(xué)生動手操作：拿一張已經(jīng)做好的扇形紙，將它卷成筒，即為圓錐的側(cè)面，再把側(cè)面展開。這樣反復(fù)兩次，并引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、思考展開圖扇形的弧長是圓錐的什么？半徑呢？