高潔

第一鏡頭：2016年7月12日，英國教育部決定，在未來4年，全國約8000所小學將采用亞洲國家，特別是中國學生學習數學的方法，并為此向這些學校撥款5400萬美元。據介紹，這項改革涉及全英國約一半小學。不僅如此，英國還建立了35所專業(yè)數學教學中心，作為普及“中式教育”的平臺。另據了解，早在2015年年初， BBC紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？》記錄有中國老師到英國教書的情景，就曾引起中西教育方式的大討論。今年，英國要大范圍推廣中國學生的數學學習法，再次激起多方對中國教育方式的關注和熱議。

關于“中式教學”，爭議由來已久，填鴨式的教學模式、分數為上的考核體系等，都動輒得咎。很多國人覺得問題一籮筐，英國教育部門官員卻來取經，這頗堪尋思。

英國教育部官員說，英國向中國數學教育“取經”，主要在于“提高英國學生的數學水平，強化數學基本功”，畢竟英國小學生數學水平偏低問題已是全球皆知。有人將其視為中式教學的勝利，也有人炮轟取經取錯了地方。但就該新聞，還有之前《中國老師在英國》紀錄片引發(fā)的爭議看，我們或許該跳出對某種教育模式絕對化褒貶或簡單的優(yōu)劣比較。至少，對學生基本功的培養(yǎng)，是中式教育中不該跟“洗澡水”一塊被倒掉的“孩子”。

取經意味著某種開放性思維。我以為，這是英國的相關做法中最值得我們思考的。任何模式，故步自封都是種問題，教育也是。他山之石，可以攻玉，意識到教育模式弊端，懂得借鑒與取長補短很關鍵。真心希望，那種“學習”是多向的，有些該引入的教育理念也該成為“引進來”的一部分。

（摘自2016年7月17日《新京報》）

名師微評：什么是取經的打開方式？文章用三段論回答了這一問題。首先提出問題，中式教育歷來受人詬病，但是英國教育部門官員卻來取經。第二段分析問題，為什么來取經呢？因為英國孩子數學基本功相對較弱，而中式教育恰恰在這里有制勝的法寶：重復練習。但是如果因此認為中式教育全盤勝利那就盲目樂觀了。第三段解決問題，看待英國取經的正確方式是：他們沒有故步自封，他們發(fā)現了自己的問題，他們懂得借鑒，懂得取長補短。