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        讓學(xué)生成為發(fā)明達(dá)人
        ——論如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造

        2016-10-14 06:21:00湖南省長沙縣黃龍小學(xué)陳忠杰
        發(fā)明與創(chuàng)新 2016年31期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)探究教師

        ◆ 湖南省長沙縣黃龍小學(xué) 陳忠杰

        讓學(xué)生成為發(fā)明達(dá)人
        ——論如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造

        ◆ 湖南省長沙縣黃龍小學(xué) 陳忠杰

        發(fā)明創(chuàng)造從來都不只是大人們的事情,學(xué)生也應(yīng)該重視發(fā)明創(chuàng)造。作為小學(xué)科技教師,我們要開發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的潛能,指導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

        如果把發(fā)明創(chuàng)造比作一棵參天大樹,那么這棵大樹生長必需的土壤、陽光、雨露分別是什么呢?結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,我來談?wù)勛约旱囊恍w會。

        種子:實(shí)用的選題

        學(xué)生在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時,所選的題目非常重要,不僅要有實(shí)際意義,還要與生活息息相關(guān)。因此,我們在平時教學(xué)時要有意識地指導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從而找出問題,再聯(lián)系所學(xué)知識多方面思考解決的方法。

        比如我指導(dǎo)的發(fā)明作品衛(wèi)鏡除霧裝置,所選的題目就是一種給衛(wèi)生間鏡子除霧氣的裝置,既獨(dú)特,又貼近生活,有實(shí)際意義,小學(xué)生也非常感興趣。

        再如,有個學(xué)生提出:現(xiàn)在教室都用上了多媒體,講臺是鐵質(zhì)的機(jī)柜,帶有推拉門,里面擺放著多種教學(xué)設(shè)備,教師使用起來非常方便,但是教師用的粉筆盒卻沒有固定的擺放位置,有的班把它放在黑板下邊沿上,有的班把它放在講臺上。為了解決這個問題,這個學(xué)生以“方便儲物的固定盒子”為題進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

        受老式縫紉機(jī)儲物盒的啟發(fā),他在黑板下邊沿上仿照老式縫紉機(jī)儲物盒的樣子固定一個盒子,并根據(jù)需要間隔出不同大小的空間,用來存放不同的物品,如粉筆、遙控器、電子教鞭、紅筆等。

        這個盒子雖然簡單,但非常實(shí)用,為教師教學(xué)提供了便利。

        土壤:科學(xué)的指導(dǎo)

        發(fā)明設(shè)計要符合科學(xué)規(guī)律,要有科學(xué)意義和合理性。由于學(xué)生的年齡小,掌握的科學(xué)知識十分有限,這就需要我們參與到學(xué)生的作品制作過程中,及時進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

        比如,有個學(xué)生在制作干傘杯這個作品時,最初的設(shè)計方案非常好,立足生活實(shí)際,想到了解決傘在教室中滴水的問題,但雨傘上的水怎么收集才好呢?他從科學(xué)的角度出發(fā),想了很久都沒有想到好的解決方法。

        我對他進(jìn)行指導(dǎo),提出用海綿把雨傘上的水吸干。他采用這個方法,做出來的干傘杯非常實(shí)用。

        陽光:探究式合作

        一件發(fā)明作品往往涉及多種知識、多種科學(xué)方法、多種制作技巧、多種制作工序,很多時候單靠一個人的力量無法完成,所以,在學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造過程中,我們除了進(jìn)行原理、技術(shù)等方面的指導(dǎo)外,還要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式,汲取多人的智慧,在交流、改進(jìn)中完善作品。

        例如,一個學(xué)生提出了這樣一個問題:媽媽比較健忘,開門后經(jīng)常忘記把鑰匙拔下來,如何幫媽媽改掉這個壞習(xí)慣呢?他想發(fā)明一種裝置,當(dāng)忘記拔鑰匙時,這種裝置會進(jìn)行提醒。制作好樣品后,他試驗了很多次都失敗了。

        后來,他將自己的創(chuàng)意和制作思路告訴了同學(xué)們,同學(xué)們很感興趣,于是他們成立了一個研究小組。通過查找資料、多次討論、改進(jìn)和試驗,他們終于發(fā)明了設(shè)想中的裝置,達(dá)到了提醒人們拔鑰匙的目的。

        雨露:創(chuàng)新性研究

        創(chuàng)新性指作品新穎獨(dú)特,在它出現(xiàn)前,沒有同樣功能、構(gòu)思、技術(shù)的發(fā)明作品,或者即便出現(xiàn)了,卻沒有以任何形式向公眾公開。可以說,創(chuàng)新性是發(fā)明創(chuàng)造的靈魂。

        在科技發(fā)達(dá)的今天,幾乎我們需要什么就可以買到什么,具有創(chuàng)新性的發(fā)明作品更顯得彌足珍貴。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時,我們一定要告訴他們,發(fā)明作品要具備這一特征。

        比如,我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明的小小晾襪架很有創(chuàng)意,非常獨(dú)特,市場上沒有同類產(chǎn)品。

        總之,發(fā)明創(chuàng)造是一項有益的課外活動,能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高他們的動手能力,增強(qiáng)與人合作的意識,全面提升素質(zhì),教師要精心指導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,讓他們個個成為發(fā)明達(dá)人。

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