胡展育，劉　偉，常 征

（文山學(xué)院 環(huán)境與資源學(xué)院，云南 文山 663099）

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)探討

胡展育，劉偉，常 征

（文山學(xué)院 環(huán)境與資源學(xué)院，云南 文山 663099）

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是生物專業(yè)學(xué)生的必修課程，每所高校的實(shí)習(xí)內(nèi)容都不太一樣。通過(guò)近十年來(lái)指導(dǎo)野外實(shí)習(xí)，總結(jié)了往年的野外實(shí)習(xí)情況，對(duì)學(xué)校的動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)情況進(jìn)行探討，指出了指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)考核等實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出了改變實(shí)習(xí)的模式，編制適宜當(dāng)?shù)氐囊巴饨虒W(xué)指導(dǎo)書，建立綜合的野外實(shí)習(xí)考核方式等措施來(lái)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策。

動(dòng)物學(xué)； 野外實(shí)習(xí)； 實(shí)習(xí)質(zhì)量

動(dòng)物學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的經(jīng)典主干課程之一，是生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)。動(dòng)物學(xué)分為無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物兩大類群，課堂上只能大體介紹動(dòng)物主要類群，包括動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、類群及其與環(huán)境相適應(yīng)的特征和生命活動(dòng)規(guī)律等，并了解動(dòng)物在自然界的作用、地位及分布，動(dòng)物與人類及其它生物之間的相互關(guān)系[1-4]。作為一門經(jīng)典學(xué)科，受課堂教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)時(shí)的限制，課堂中只能講授部分代表動(dòng)物，這在動(dòng)物資源中只占了非常小的部分，大自然中的絕大動(dòng)物類群不認(rèn)識(shí)，基本技能得不到提高。針對(duì)這種“重理論、輕實(shí)踐”“重科學(xué)、輕技術(shù)”的情況，動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)這個(gè)著重理論與實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合，在野外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐和技術(shù)的培養(yǎng)就更具有重要意義。同時(shí)也是作為培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,科研能力培養(yǎng)及愛(ài)國(guó)主義教育的有效途徑[5]。

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)作為實(shí)踐課程，是每個(gè)師范院校必須開(kāi)設(shè)的課程，但由于各個(gè)學(xué)校所處的地理位置、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)條件和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的不同，在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也不一樣。文山學(xué)院位于云南省的東南部，處于內(nèi)陸地區(qū)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)隨著物價(jià)的上漲而未有增加，實(shí)習(xí)時(shí)間定在開(kāi)學(xué)前兩周，在此背景下，如何在時(shí)間短，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的條件下提高實(shí)習(xí)質(zhì)量就顯得尤為重要。作者通過(guò)對(duì)近十年來(lái)在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中碰到的一些問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，并提出相應(yīng)的建議。

1　實(shí)習(xí)中存在的的問(wèn)題

1.1實(shí)習(xí)師資力量不足，專業(yè)指導(dǎo)老師潰乏

在每年的實(shí)習(xí)中，每個(gè)班級(jí)配備兩名指導(dǎo)老師（包括動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)的實(shí)習(xí)），但由于每年招生情況不同，所以在每一年學(xué)生的指導(dǎo)情況也不同。加上指導(dǎo)幾個(gè)班級(jí)的老師還要負(fù)責(zé)安全，后勤保障生活，指導(dǎo)老師的力量更加分散。表1是最近5年的學(xué)生野外實(shí)習(xí)情況。

表1　近5年動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的師生比

從表1可以看出，每年招生情況不同，專業(yè)指導(dǎo)老師的不足，在不同年份的學(xué)生野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中師生比低的達(dá)到1個(gè)老師指導(dǎo)19個(gè)學(xué)生，多的可以達(dá)到71人，所以在此過(guò)程中指導(dǎo)力量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不太理想。

1.2實(shí)習(xí)環(huán)境資源破壞嚴(yán)重，動(dòng)物種類較單一

實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇主要是靠近生活方便的地方，這類地方主要是保護(hù)區(qū)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，周圍的生態(tài)環(huán)境主要是農(nóng)田，距離保護(hù)區(qū)緩沖區(qū)較遠(yuǎn)，物種單一，種類數(shù)量減少，對(duì)于動(dòng)物的生活環(huán)境、習(xí)性的觀察、物種的認(rèn)識(shí)和標(biāo)本的采集都不利。同時(shí)由于在此實(shí)習(xí)過(guò)程中大部分的時(shí)間都在往返的路上，周圍的物種多樣性不夠豐富。

1.3實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)深度不足

每年的實(shí)習(xí)都在開(kāi)學(xué)前的兩周，這個(gè)時(shí)候一年級(jí)的學(xué)生實(shí)習(xí)植物學(xué)，二年級(jí)的同學(xué)實(shí)習(xí)動(dòng)物學(xué)，但只有一周的時(shí)間，扣除來(lái)回的兩天，實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間只有5天，再加上那段時(shí)間雨季的可能性大，對(duì)于植物學(xué)實(shí)習(xí)影響不算太大，但對(duì)于動(dòng)物學(xué)的實(shí)習(xí)影響很大，下雨動(dòng)物種類少，數(shù)量少，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

1.4野外實(shí)習(xí)考核方式制度未健全，效果差強(qiáng)人意

安全重于泰山，野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，每位老師除要注意安全任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，但由于學(xué)生人數(shù)多，部分學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不積極，出現(xiàn)了前面一批在走，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師身邊一部分人在聽(tīng)，后面一部分人在玩的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)的效果不盡理想。

1.5野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

近年來(lái)隨著物價(jià)的上漲，交通成本的增加，實(shí)習(xí)成本不斷加大，但由于近年來(lái)學(xué)習(xí)預(yù)算都一樣，沒(méi)有增加，導(dǎo)致在野外的實(shí)習(xí)的器材不足，實(shí)習(xí)范圍不斷減小，實(shí)習(xí)效果不理想。

2　提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議和對(duì)策

2.1變集中為分散，改變實(shí)習(xí)的模式

由于不同動(dòng)物的生活習(xí)性不同，在一年四季中其形態(tài)特征、生活習(xí)性都有不同，所以動(dòng)物學(xué)的野外實(shí)習(xí)可以變集中為分散，可以安排在周末，節(jié)假日進(jìn)行為期一至兩天的實(shí)習(xí)。這樣可以在不同的時(shí)間觀察到不同的動(dòng)物的生活習(xí)性，不同的形態(tài)特征，避免了野外實(shí)習(xí)過(guò)程中由于季節(jié)的限制導(dǎo)致對(duì)動(dòng)物了解的不全面。

2.2確保標(biāo)本質(zhì)量，減少動(dòng)物標(biāo)本的采集

在歷年的實(shí)習(xí)過(guò)程中都在保護(hù)區(qū)進(jìn)行標(biāo)本采集，由于人為活動(dòng)，動(dòng)物的多樣性不斷減少，所以改變采集的方法,根據(jù)不同種類生活環(huán)境不一，通過(guò)網(wǎng)捕、誘捕的方式進(jìn)行采集。對(duì)完整的動(dòng)物標(biāo)本如果同一種類，可以進(jìn)行少量的采集，采集后的標(biāo)本要及時(shí)進(jìn)行處理，昆蟲標(biāo)本通過(guò)展翅，大型土壤動(dòng)物利用手撿后保存在采集液中，小型動(dòng)物利用分離器進(jìn)行分離，大型的哺乳動(dòng)物放入福爾馬林保存液保存。通過(guò)采集標(biāo)本，一方面了解了種類的棲息環(huán)境，另一方面采集目的標(biāo)本，在動(dòng)手的同時(shí)確保標(biāo)本的質(zhì)量，既培養(yǎng)動(dòng)手能力又保證了標(biāo)本的質(zhì)量，各類標(biāo)本通過(guò)各類鑒定材料，主要包括圖譜，檢索表（推薦），對(duì)標(biāo)本進(jìn)行鑒定。

2.3增加海濱動(dòng)物和部分脊椎動(dòng)物的實(shí)習(xí)內(nèi)容

在歷年的實(shí)習(xí)過(guò)程中都是在文山州內(nèi)的一些保護(hù)區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于保護(hù)區(qū)水資源缺乏，又在山區(qū)，所以對(duì)海濱的種類都未涉及，而保護(hù)區(qū)里的動(dòng)物實(shí)習(xí)也主要是針對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物中的環(huán)節(jié)動(dòng)物門、軟體動(dòng)物門的螺類、節(jié)肢動(dòng)物門，在脊椎動(dòng)物中會(huì)采集一些哺乳動(dòng)物兩棲綱的蛙類和碰到爬行綱的蛇類，所以基本脊椎動(dòng)物的實(shí)習(xí)內(nèi)容少，特別是鳥(niǎo)類和大型的哺乳動(dòng)物的種類幾乎沒(méi)有，為增加這部分實(shí)習(xí)內(nèi)容，可以組織去動(dòng)物園進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。

2.4編制適宜當(dāng)?shù)氐囊巴饨虒W(xué)指導(dǎo)書

云南物種豐富，動(dòng)植物種類多，動(dòng)物藥種類也多，但由于目前研究的薄弱，未摸清文山州的動(dòng)物資源。特別是云南省級(jí)、州級(jí)保護(hù)區(qū)多，針對(duì)不同的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，野外資源的差異，采用不同的指導(dǎo)書是必要的，在這個(gè)前題下，除摸清當(dāng)?shù)氐闹饕Y源外，還必須有目的的編制適宜的指導(dǎo)書，使實(shí)習(xí)學(xué)生能更好的掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容，既滿足了實(shí)習(xí)的需要，又對(duì)本地州的各類動(dòng)物有個(gè)大體的了解。

2.5加強(qiáng)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的管理，建立綜合的野外實(shí)習(xí)考核方式

在實(shí)習(xí)前指導(dǎo)老師除了對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)有個(gè)大體的了解，大致制定實(shí)習(xí)目的外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)的重要性，以及實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全及注意事項(xiàng)，還應(yīng)該提前公布學(xué)生的考核方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。避免實(shí)習(xí)過(guò)程中由于指導(dǎo)老師少，學(xué)生多，在實(shí)習(xí)過(guò)程中無(wú)法面面俱到的現(xiàn)象，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相互協(xié)作，配合，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力具有非常重要的作用。表2制定了實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)記錄，在實(shí)習(xí)過(guò)程中主要分為實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)過(guò)程的各項(xiàng)考核以及實(shí)習(xí)后的收尾工作。表中的等級(jí)分為5個(gè)等級(jí)，然后根據(jù)在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，最后給出總分。通過(guò)表格的形式可以更客觀的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程作評(píng)價(jià)，避免了實(shí)習(xí)過(guò)程中由于學(xué)生數(shù)過(guò)多而出現(xiàn)評(píng)價(jià)不及時(shí)，出現(xiàn)印象分的情況。

3　結(jié)語(yǔ)

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與高校目前的轉(zhuǎn)型發(fā)展中提出的加強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的初宗是一致的。在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的能力，同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生科研能力和科研意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到指導(dǎo)老師的課題中，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高野外實(shí)習(xí)的效果。

表2　文山學(xué)院實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)記錄表

[1] 史海濤，熊燕，梁偉，等. 動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐[J]. 四川動(dòng)物，2007（3）：711-714.

[2] 齊龍. 動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J]. 陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（5）：135-137.

[3] 向玉勇，諸立新，張?jiān)疲? 新建本科院校動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J]. 滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：113-115.

[4] 張迎梅，陳強(qiáng). “流動(dòng)式”生物學(xué)野外實(shí)習(xí)探索與實(shí)踐[J].高等理科教育， 2003（5）： 80-83.

[5] 常征.動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的研究[J]. 陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006（s2）：193-196.

A Study on the Field Practice of Zoology

HU Zhanyu, LIU Wei, CHANG Zheng
(School of Environment and Resources, Wenshan University, Wenshan Yunnan 663099, China)

The fi eld practice of Zoology is a compulsory course for Biology majors and practice contents are not quite the same different universities. The paper summarizes the practices in passing ten years, points out the problems existing in guiding teachers, practice time, internship funds and practice examination, and puts forward reform mode, preparing the suitable guide books for field teaching instruction and establishing a comprehensive field practice examination method to improve practice quality.

Zoology; fi eld practice; practice quality

Q95-4

A

1674 - 9200（2016）03 - 0090 - 03

（責(zé)任編輯查明華）

2015 - 03 - 19

云南省教育廳轉(zhuǎn)型發(fā)展項(xiàng)目“文山學(xué)院生物產(chǎn)業(yè)專業(yè)群實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與技術(shù)服務(wù)中心”研究成果。

胡展育，男，福建龍巖人，文山學(xué)院環(huán)境與資源學(xué)院副教授，博士，主要從事動(dòng)物學(xué)教學(xué)研究。