原淑娟

新課標(biāo)提倡“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)”，我們的實踐是實驗教學(xué)，也就是說通過教師的實驗教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平、能力水平，在新課程改革中取得實質(zhì)性的好成績。因此實驗教學(xué)中要做好以下幾點：

一、物理實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”這就說明我們要盡可能地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而使他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。那么教學(xué)中我們采用平時多鼓勵學(xué)生看一些科幻小說，布置一些容易使學(xué)生想象或猜想的小論文作業(yè)，在課堂教學(xué)中發(fā)掘教材的因素，讓學(xué)生大膽地去想、去假設(shè)。在實驗活動中有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察、辨析、討論為什么要這樣做等。在實驗中盡可能地讓學(xué)生想辦法解決問題，不必一步一步地教學(xué)生怎么做，盡可能地讓學(xué)生自己分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論而不是由書本和老師提供。教學(xué)中要注意引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想想象、類比想象、因果想象等，進(jìn)行一些求異思維、逆向思維等方式的訓(xùn)練。

二、物理實驗教學(xué)要注重猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗或?qū)嵺`方案

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種各樣的疑問以后，可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平對問題的成因及結(jié)論進(jìn)行猜想。如使杠桿平衡的條件是什么，是杠桿的形狀，還是支點到力的作用點的距離的大小，還是作用力的大小。在實驗活動中要引導(dǎo)學(xué)生不是對問題胡猜亂想，而是在對這個物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和研討的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的認(rèn)知情況或直覺提出看法，也就是說雖不一定正確但要有一定的科學(xué)依據(jù)。而且猜想活動要貫穿整個實驗過程，實驗中當(dāng)原來的猜想被否定或又發(fā)現(xiàn)新情況時必須進(jìn)行新的猜想。有了猜想以后，我們及時引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷制訂計劃和設(shè)計實驗方案，這個過程是現(xiàn)行教材中很少提到的，對學(xué)生尤其重要。首先要明確實驗?zāi)繕?biāo)，要想解決什么問題。要鼓勵和幫助學(xué)生分解目標(biāo)，解決這個問題先要解決哪些具體的問題，分析哪些問題可以用實驗的方法，哪些問題可以用查資料、調(diào)查研究的方法解決。當(dāng)他們目標(biāo)定得太大的時候或一時因條件不具備尚無法解決的時候，幫助他們修改目標(biāo)，制訂新的計劃。同時要讓學(xué)生組織起來充分討論，猜想每個問題的可能結(jié)論，用什么樣的方法有幾種方法得出結(jié)論。

三、物理實驗教學(xué)要注重實驗探究和調(diào)查分析

在實驗和實踐探究過程中，教師要時刻關(guān)心學(xué)生探究的全過程。在實驗中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，做好數(shù)據(jù)的收集和實驗現(xiàn)象的記錄工作（這一點對于八年級的學(xué)生特別重要）。還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生不能憑想象就下結(jié)論，不能隨意記錄，要有嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度。要知道事實是檢驗科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)失真，實驗探究就無法進(jìn)行下去，實驗的結(jié)論也就失去依據(jù)，活動也就失敗。還要會正確記錄數(shù)據(jù)，注意環(huán)境條件對數(shù)據(jù)的影響，注意觀察者自己的疏忽會對數(shù)據(jù)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，甚至依據(jù)這個數(shù)據(jù)得出錯誤的結(jié)論。

四、物理實驗教學(xué)要注重小組交流合作與成果展示

實驗過程中，教師要引導(dǎo)小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，相互合作。要勇于發(fā)表自己的觀點和看法，善于用語言、文字、圖表、實物和簡單的實驗表達(dá)或解釋自己的觀點和看法。合作過程中，要養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣，認(rèn)真聽取他人的意見，仔細(xì)分析他人的觀點與自己觀點不同的地方，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的觀點有錯誤時勇于承認(rèn)，放棄自己的觀點或修改自己的觀點。在合作過程中要有合理的分工，既要發(fā)揮各人的特長和聰明才智，又要通過交流與合作克服自己的弱點，使自己的弱項得到加強，使每一個成員在活動中知識得到增長，能力得到加強。

五、物理實驗教學(xué)要注重學(xué)生辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

初中物理教材中，許多重要定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性，而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實驗和學(xué)生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純地講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學(xué)生難以理解和接受。在學(xué)生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)驗證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯誤的原因，重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

六、物理實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力

學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實驗的保證，而且是以后工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。開始幾次學(xué)生分組實驗，實驗儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，查看銘牌或說明書。

總之，通過實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，培養(yǎng)學(xué)生，掌握研究物理問題的方法，體驗物理學(xué)和人類社會的關(guān)系，體會用物理學(xué)為人類社會服務(wù)的意識。