楊遠志

初中思想品德學科需要記憶的內(nèi)容很多，若僅按其內(nèi)容的先后順序記憶這些觀點、概念，則費時費力，且容易遺漏、混淆。數(shù)年教學實踐中，我嘗試運用“知識結(jié)構(gòu)簡圖”教學法，收到了較好的效果。

1.初中思想品德“知識結(jié)構(gòu)簡圖”教材分析

1.1內(nèi)容

以有意義的生活主題為第一級標題，建立相對獨立的單元結(jié)構(gòu)，著重貫徹課程標準有關“選取現(xiàn)實生活中的素材”，以及“將心理健康、道德、法律、國情等學習內(nèi)容有機整合，以生活主題模塊的編寫方式，統(tǒng)籌設計教材結(jié)構(gòu)”的要求。以體現(xiàn)價值取向的觀點表達課題（此即第二級標題），作為支撐生活主題的重要環(huán)節(jié)，貫徹課程標準有關“導向正確，內(nèi)容科學”的要求。以洋溢生活氣息、有寓意、個性化的標題，建立目題（此即第三級標題），作為課題的分解和細化，著重貫徹課程標準有關“呈現(xiàn)方式要生動活潑、豐富多樣，有利于學生自學”的要求，同時充當量化教學內(nèi)容的基礎。

1.2主題

基于上述考慮，我們對各個年級學生成長中遇到的問題、核心概念和教育主題，做了如下歸納。七年級學生遇到的主要問題是走向新的學習生活，適應新的學習環(huán)境。統(tǒng)整本年級教學內(nèi)容的核心概念是關愛、自尊，兼及其他。教育主題是珍惜初中生活，做生活的主人。八年級是學生向青春期過渡的主要時期，面臨因?qū)W習分化、同學關系等各種問題引發(fā)的心理矛盾，需要幫助他們處理好方方面面的關系。教育的主要任務是幫助、指導他們處理好不斷擴展的生活中遇到的各種交往關系和權(quán)利義務關系。統(tǒng)整本年級教學內(nèi)容的核心概念是尊重、關愛，兼及其他。教育主題是學會交往與合作，維護權(quán)利，履行義務。九年級是義務教育階段的結(jié)束，學生面臨著多種選擇：是勞動就業(yè)，還是升學？是讀普通高中，還是讀職業(yè)學校？如何選擇和規(guī)劃未來，是他們面臨的主要問題。教育的主要任務是指導幫助他們認清國情，明確責任與使命，學會選擇。因此，統(tǒng)整本年級教學內(nèi)容的核心概念是責任，兼及其他。教育主題是承擔社會責任，迎接希望的明天。

2.初中思想品德“知識結(jié)構(gòu)簡圖”教學方法

2.1模式

取八開紙一張，依據(jù)教材內(nèi)容分布，層次清楚地顯現(xiàn)課、節(jié)、框題及每一框題內(nèi)容包含有多少不同知識點，較大知識點又從幾個方面闡述（只標要點數(shù)目，具體內(nèi)容留白），如下：

課題節(jié)題一？搖框題一……框題二知識點1……要點（1）？搖？搖？搖？搖？搖（2）？搖？搖？搖？搖？搖（3）？搖？搖？搖？搖？搖知識點2……要點（1）？搖？搖？搖？搖？搖（2）？搖？搖？搖？搖？搖（3）？搖？搖？搖？搖？搖知識點3……要點（1）？搖？搖？搖？搖？搖（2）？搖？搖？搖？搖？搖（3）？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖節(jié)節(jié)題二？搖框題一……框題二……？搖

2.2特點

“簡圖”通過目錄、提綱等把握教材基礎知識體系的概貌和脈絡，從而把模糊成片的東西系統(tǒng)化。容易駕馭知識的整體，擺正各個片斷在體系中的位置，不僅能幫助記憶，而且能順利地通過脈絡回憶出相關各部分的內(nèi)容，時時在腦海里聯(lián)系，統(tǒng)領全課，查漏補缺?！昂唸D”使教材內(nèi)容綱要化、條理化，做到以綱帶目，綱舉目張，從而做到教材內(nèi)容題目化和題目答案要點化。

2.3運用

每次上課，復習鞏固提問時，以結(jié)構(gòu)為主，讓學生扼要述說前一框或前一節(jié)所有主要知識點題目，有重點地解決其中問題。布置預習新課時，仍以結(jié)構(gòu)為主，抓住綱要，通過學生自讀教材和相互討論，了解該框內(nèi)容主要講幾個問題，然后教師啟發(fā)總結(jié)講解，這樣學生對所學知識就有了整體把握。待一課結(jié)束后，依據(jù)以上模式設計整理草圖，教師給予正確評價指正，確定正圖。如此逐課進行，裝訂成冊，時時作為復習鞏固所學基礎知識的憑據(jù)，使學生自覺學習有關知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。總復習時，讓學生動腦動手，把記憶在頭腦中的知識對“簡圖”進行“補白”，遵循了記憶規(guī)律，收到了較好復習效果。

2.4作用

2.4.1有利于集中學生的注意力，提高學生學習的主動性。由于“簡圖”的設計整理環(huán)節(jié)的吸引，從而充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，鞭策他們認真聽講，大膽質(zhì)疑，自覺細心閱讀分析教材。

2.4.2有助于培養(yǎng)學生邏輯思維能力?！昂唸D”要表現(xiàn)各環(huán)節(jié)的邏輯聯(lián)系，從整體把握知識體系，培養(yǎng)了學生綜合歸納分析問題能力。

2.4.3有利于減輕學生學習負擔，提高學習效率。思想品德課要逐頁按次序復習，顯然“茫茫無期”，且一些以理解為主的東西已掌握，無需再費神。若用“簡圖”復習，對逐個知識點題目査對，査漏補缺，自然就會有目的地進行，提高效率。平時經(jīng)常對照，有助于學生有的放矢地同遺忘作斗爭，分散記憶，減輕考前記憶的沉重負擔。由于“簡圖”集中了教材知識，教師不必反復運用練習題考查學生掌握情況，使學生從枯燥的“題?！敝薪夥懦鰜怼?/p>

2.4.4有利于大面積提高教學質(zhì)量。運用此法，人人參與，個個努力，全體學生處在緊張而愉快的學習氛圍里，復習時把任務分解，每天1—2框內(nèi)容，讓學生通過回憶，用標記方法，專攻已遺忘的知識點，完成一課后用“簡圖”測試，若合格再往下進行，學生則往往你追我趕，自覺完成任務，水到渠成地掌握豐富知識。筆者現(xiàn)將2016年中招思想品德成績運用此法與否進行比較：

2.4.5有利于增強教師責任心，充分備好課。此法運用對教師提出了更高的要求，教師必須認真鉆研大綱和教材：⑴把握教材的整體結(jié)構(gòu)體系，要了解貫穿全冊的主線是什么？每課的地位，與前后各課之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？更要了解每一課的結(jié)構(gòu)體系，了解各節(jié)之間的聯(lián)系，研究每一節(jié)內(nèi)容，框與框，目的標題之間的邏輯關系，每個目的標題劃分幾個層次，材料如何說明觀點，觀點如何統(tǒng)帥材料。⑵找準知識體系中的關鍵點，即重點和難點。⑶選準理論與實踐的聯(lián)系點。

總之，教師只有在課堂中講清講透，把握重點，剖析簡化難點，做到正確啟發(fā)誘導，學生才能更好地設計出知識結(jié)構(gòu)簡圖，教師只有恰當運用，讓學生消化吸收掌握教材基礎知識后，再通過典型習題進行練習評講進一步提高學生綜合運用知識、分析問題、解決問題的能力，才能真正達到教學的目的。