劉志宇

農(nóng)村校長的困惑與角色定位

劉志宇

國家對(duì)于農(nóng)村教育越來越重視，農(nóng)村教育的發(fā)展也越來越快，這是有目共睹的事實(shí)。但由于我國農(nóng)村面積廣大，情況復(fù)雜，一些農(nóng)村學(xué)校受歷史、地域、經(jīng)濟(jì)等條件制約，發(fā)展滯后，作為一所農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)頭人，存在諸多管理方面的困惑在所難免。因此，需要我們重新思考農(nóng)村學(xué)校校長的角色定位。

一、農(nóng)村校長的困惑

有人說，辦法總比困難多。我們當(dāng)然相信有人的地方就有辦法。但任何改革都要看清困難之所在。作為農(nóng)村學(xué)校的校長，困惑在哪里？作為工作在農(nóng)村一線的校長，我從自身的所感所見所聞?wù)f起。

第一，校長教學(xué)任務(wù)偏重。國家規(guī)定，中小學(xué)專任教師按學(xué)生人數(shù)配編，但多年來農(nóng)村與城市執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)并不一致。這就造成學(xué)生同等數(shù)量的城鎮(zhèn)中學(xué)教師要比農(nóng)村中學(xué)多20%。另外班額小、無管理和后勤人員編制、專任教師配備不齊等因素，造成了校長們要兼任多個(gè)班甚至是多個(gè)年級(jí)的主要學(xué)科教學(xué)，管理上力不從心。鶴嶺鎮(zhèn)山界小學(xué)，4個(gè)年級(jí)，31名學(xué)生，校長任教一個(gè)班語文、一個(gè)班數(shù)學(xué)、兩個(gè)班音樂，還得兼任學(xué)校食堂的采購。而這種情況在鶴嶺鎮(zhèn)并非孤例。在此狀況下，校長能維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)已屬不易，至于會(huì)議任務(wù)、文件通知的落實(shí)、安全管理精細(xì)化等根本力不從心。

第二，學(xué)校辦學(xué)條件較差。農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件比城區(qū)學(xué)校差得多。但是，在對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核、檢查、評(píng)比的時(shí)候，跟城區(qū)學(xué)校卻是同一標(biāo)準(zhǔn)。這就像是要求在泥濘小道上面行進(jìn)的車輛與在柏油大道上奔馳的車輛比賽一樣，十分不合理。校長一方面要為改善辦學(xué)條件奔波，一方面要?jiǎng)訂T老師想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量，還要說服教師克服思想上的不平衡造成的各類情緒，其付出就可想而知。鶴嶺鎮(zhèn)很多中小學(xué)，與城區(qū)學(xué)校相比，師資匱乏、條件落后、教師不穩(wěn)定，在面對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)各類考核評(píng)比時(shí)就感覺壓力極大。

第三，教師提升空間有限。農(nóng)村學(xué)校、尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校規(guī)模較小。教師總數(shù)很少，教師兼課就多而雜，有時(shí)不僅要教語文、數(shù)學(xué)，同時(shí)還要兼任音體美等課程。偏遠(yuǎn)小學(xué)甚至要全部包干，因此教師根本沒有精力，也不可能專門研究某一學(xué)科的教學(xué)方法。由于學(xué)校規(guī)模小，大部分沒有平行班級(jí)，這樣不僅教學(xué)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，而且根本沒有共同探討、研究的條件，也就難以開展教學(xué)科研活動(dòng)；沒有比較的對(duì)象和競爭的對(duì)手，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)和學(xué)識(shí)水平的提高缺乏激勵(lì)因素，在某種程度上也就不利于發(fā)展和提高了。在此情況下，新課程的推進(jìn)和教師的教育教學(xué)能力提升就變成農(nóng)村學(xué)校校長頭痛的大問題。

第四，教育教學(xué)環(huán)境不佳。農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、成長環(huán)境、家長文化素質(zhì)等相對(duì)于城市來說，也不在一個(gè)層級(jí)上，而且留守學(xué)生占到相當(dāng)?shù)谋壤＿@就決定了農(nóng)村學(xué)校承擔(dān)了學(xué)生成長更多的責(zé)任。家校交流存在障礙，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)家長不會(huì)參與，學(xué)生成長管理家長無能為力，改變家長教育觀念任重道遠(yuǎn)……這些困局，都需校長花更多的精力去破解。

二、農(nóng)村校長的角色定位

面對(duì)困難，我們有很多解決困難的辦法。但首要的是進(jìn)行自身角色的定位。什么是定位？就是在這個(gè)客觀的環(huán)境里，你的身份是什么，你有什么價(jià)值追求，你需要做什么，你應(yīng)該如何帶領(lǐng)你的老師，等等。角色扮演也許不能完全解決困惑，但最起碼你已經(jīng)在成功的路上。

第一，普通而優(yōu)秀的教師。在農(nóng)村中小學(xué)，校長首先是一名普通教師，而且必須是優(yōu)秀教師。不僅要能夠勝任主科，而且還要熟悉所有課程，至少是一專多能，勝人一籌。這樣，校長才能在教學(xué)管理上有發(fā)言權(quán)。鶴嶺鎮(zhèn)仙女中學(xué)吳校長，年年兼任九年級(jí)一個(gè)班的語文，他在湘潭市語文教師賽課中獲得了一等獎(jiǎng)，教師們信服他，最近雨湖區(qū)學(xué)校管理工作現(xiàn)場會(huì)就在仙女中學(xué)召開，吳校長在會(huì)上作重點(diǎn)發(fā)言。

第二，實(shí)際而稱職的管家。學(xué)校如同一個(gè)家，教職工是家庭成員，校長只是這個(gè)“家”的“管家”。這個(gè)“管家”一天到晚面對(duì)全體“家庭成員”。家庭“開門七件事”歸“管家”負(fù)責(zé)，而且“家庭成員”也都看得清楚?！肮芗摇北仨毻咨瓢才?，交待明白，公正對(duì)待，稍有差池，就可能引起“家庭成員”的不滿。

第三，具體而勤勉的后勤。農(nóng)村學(xué)校的一校之長，不僅要在學(xué)校的軟實(shí)力上動(dòng)腦筋，還需在硬實(shí)力上下硬功。既要對(duì)學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃、整體布局和可持續(xù)發(fā)展心中有數(shù)，又要為逐步改善學(xué)校辦公條件、增加教學(xué)設(shè)備設(shè)施、優(yōu)化學(xué)生課外活動(dòng)場地等想盡辦法，更要著力為辛勤工作的老師謀求福利，因?yàn)檫@是教師工作的源動(dòng)力之一。

第四，教育和教學(xué)的班長。德育工作是學(xué)校工作的靈魂和核心，教學(xué)教研工作是學(xué)校工作的重心。校長作為學(xué)校的領(lǐng)軍人，就像一個(gè)帶隊(duì)的班長，不僅要扎進(jìn)第一線，真槍實(shí)彈地干，而且要布陣排兵，合理定位德育與教學(xué)工作的關(guān)系，加強(qiáng)督查和引導(dǎo)。在學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上著力凸顯兩項(xiàng)工作的內(nèi)涵，確保在完成常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，辦出學(xué)校的特色。

第五，親密而真誠的朋友。農(nóng)村學(xué)校的校長，與十幾個(gè)、甚至是幾十個(gè)教師朝夕相處。你只有成為他們值得信賴、可以依靠的親密而真誠的知心朋友，成為他們心思可以傾訴、困難能夠求助、憂慮得以分擔(dān)的體己人，他們才會(huì)與你同心同德，艱苦與共。

（作者單位：湘潭市雨湖區(qū)鶴嶺鎮(zhèn)中心校）