孫建龍（北京市順義區(qū)沿河中心小學(xué)，101300）

六一兒童節(jié)專(zhuān)題—天使在人間之一 用愛(ài)凝聚風(fēng)的聲音

孫建龍
（北京市順義區(qū)沿河中心小學(xué)，101300）

開(kāi)學(xué)初，我任教的五（4）班來(lái)了一名腦癱的女學(xué)生——張鈺，她生活不能自理，無(wú)法獨(dú)自行走，說(shuō)話(huà)也只是幾個(gè)單詞的串聯(lián)。她的家庭經(jīng)濟(jì)困難，政府和學(xué)校照顧她們，安排她在學(xué)校讀書(shū)，并讓她的母親在學(xué)校做一些零散的保潔工作，一邊增加家里的收入，一邊照顧孩子。于是，每天的體育課上，我們的隊(duì)伍里都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)坐在輪椅上的小女孩。當(dāng)在進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的徒手操動(dòng)作練習(xí)時(shí)，她會(huì)和我們一起練習(xí)，復(fù)習(xí)課上，學(xué)生們有了一定練習(xí)基礎(chǔ)，我也會(huì)短暫地“脫身”，攙扶張鈺走走路、投投球。

一天，在足球傳球的復(fù)習(xí)課上，我要求學(xué)生根據(jù)以往的練習(xí)要求，兩人一組、自選距離傳球，并趁機(jī)利用這段時(shí)間攙扶著張鈺，鼓勵(lì)她用僵硬、笨拙的雙腿踢球，不要求準(zhǔn)確，能擺腿做出踢的動(dòng)作就行，能踢到球就更完美了。然而，突然間，班上出現(xiàn)了一陣騷亂。我馬上把張鈺扶到輪椅上，過(guò)去查看。原來(lái)其他學(xué)生在傳球時(shí)居然相互瞄準(zhǔn)伙伴，并比賽看誰(shuí)踢得準(zhǔn)！一些學(xué)生挨了踢，正在相互謾罵、攻擊，還有一些起哄的學(xué)生煽風(fēng)點(diǎn)火?？吹竭@些，我大聲地制止了他們：“干什么呢？誰(shuí)出的主意？”“是他！”“不是我！”“就是他們組！”氣氛更加混亂了，大家七嘴八舌地為自己爭(zhēng)辯著，誰(shuí)也不肯認(rèn)錯(cuò)。于是，我對(duì)著這些學(xué)生大聲申斥到：“就知道調(diào)皮搗蛋，錯(cuò)了也不敢承認(rèn)，全都站在這里反思！”隊(duì)伍暫時(shí)安靜了，就在此時(shí)，我感到有人輕輕地拉著我的衣角，我回頭一看，是張鈺?！袄蠋?，是、是、是我不好，您幫我，顧不了大家，怪我?！睆堚暆M(mǎn)臉通紅，斷斷續(xù)續(xù)、含含糊糊地說(shuō)道，并且滿(mǎn)臉慚愧。忽然間，一種讓人心酸的情感沖淡了我憤怒的心情，“不怪你，你別著急好么？”我俯下身，摸著她的頭輕聲說(shuō)?！拔摇⑽?、耽誤人，您教他們，我、我看著就行，別罰了。”張鈺感覺(jué)拖累了大家，很抱歉地低下了頭。忽然間，我和所有學(xué)生都呆呆地看著張鈺，不敢相信這些話(huà)出自她的口。

時(shí)間就這樣定格了，慢慢的，所有學(xué)生都低下了頭。“老師，是我不好，是我先挑起事端的，怪我?！币粋€(gè)男生主動(dòng)站出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤?！袄蠋煟俏也缓?，我沒(méi)組織好大家練習(xí)，沒(méi)盡到組長(zhǎng)的責(zé)任?！睌鄶嗬m(xù)續(xù)地犯錯(cuò)的學(xué)生都主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤。聽(tīng)著這些幡然醒悟的話(huà)語(yǔ)，看著低頭自責(zé)的張鈺，我的內(nèi)心也充滿(mǎn)了自責(zé)?！袄蠋熞蚕虼蠹业狼福也辉摵鷣y地發(fā)脾氣，對(duì)不起！我想說(shuō)，不管張鈺能不能活動(dòng)，她都是班集體一員，應(yīng)該和我們一起共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，絕不是我們的負(fù)擔(dān)。我希望大家可以按照要求認(rèn)真上課，這樣，我就有時(shí)間幫她運(yùn)動(dòng)，讓她真正地成為我們學(xué)習(xí)中的一分子，你們能幫助我么？”

一時(shí)間，所有的學(xué)生都表達(dá)著自己對(duì)于張鈺的關(guān)愛(ài)，我的內(nèi)心也很激動(dòng)，動(dòng)情地說(shuō)道：“每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，都會(huì)有困難，張鈺就像是一只失去了翅膀的小鳥(niǎo)，她想通過(guò)自己的努力和我們一起學(xué)習(xí)，一起生活。我們能不能用自己的行動(dòng)，借給她一雙翅膀，讓她和我們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？”我短暫停頓，看著學(xué)生們滿(mǎn)臉疑惑的表情，繼續(xù)說(shuō)道：“當(dāng)她需要雙手的時(shí)候，我們能不能做她的雙手？當(dāng)她行走的時(shí)候，我們能不能做她的雙腿？”慢慢的，大家都明白了，女生們大聲說(shuō)：“張鈺的洗漱、學(xué)習(xí)我們負(fù)責(zé)了。”男生們也不甘示弱地說(shuō)：“以后我們負(fù)責(zé)推輪椅，實(shí)在不行我們就背著她?！?/p>

以后的學(xué)習(xí)中，不管什么項(xiàng)目，總會(huì)有人幫助張鈺一起學(xué)習(xí)，比如讓她在輪椅上進(jìn)行練習(xí)投籃，促進(jìn)身體健康。并且學(xué)生們還通過(guò)少先隊(duì)在學(xué)校掀起了“扶翅慰心，共享學(xué)習(xí)快樂(lè)”的幫扶活動(dòng)，得到了全校師生的積極響應(yīng)，一直延伸到學(xué)困生、貧困生的幫扶上。

轉(zhuǎn)眼間，學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，五（4）班的體委找到了我。“老師，張鈺是我們班的一員，從來(lái)都沒(méi)參加過(guò)體育比賽，我們大家想讓她代表我們班參加接力比賽，您看行嗎？”聽(tīng)著學(xué)生的想法，我非常高興，大家越來(lái)越有愛(ài)心了，可是我也很矛盾，怎么才能讓她參與呢？于是我問(wèn)道：“那你們想怎么讓她參加比賽呢？”體委自豪地說(shuō)：“我們班讓張鈺跑第四棒，我負(fù)責(zé)推她，讓她坐著輪椅比賽。我們不在乎名次，就是想讓張鈺感受到集體的力量，讓她聽(tīng)聽(tīng)比賽時(shí)奔跑的風(fēng)聲！”

接力比賽開(kāi)始的時(shí)候，很多學(xué)生看到張鈺坐在輪椅上出現(xiàn)在跑道上時(shí)，都迷惑不解地竊竊私語(yǔ)。當(dāng)4班的學(xué)生順利地將接力棒傳到了張鈺手上時(shí)，體委盡力控制著平衡，用中等速度推著輪椅平穩(wěn)地向前跑動(dòng)，沒(méi)有任何失去優(yōu)勢(shì)和名次的焦急，滿(mǎn)臉是快樂(lè)與驕傲。張鈺的臉上掛滿(mǎn)了笑，依稀可以聽(tīng)到她嘴里“風(fēng)、風(fēng)”的驚嘆聲，頓時(shí)，全場(chǎng)響起了雷鳴般的掌聲。不知道是學(xué)生們集體的計(jì)謀，還是愛(ài)的感染，所有跑接力最后一棒的學(xué)生都放緩了速度，把目光轉(zhuǎn)向輪椅，慢慢的，他們都聚攏在張鈺身邊，或推，或鼓掌，和張鈺一起沖過(guò)了終點(diǎn)，一時(shí)間掌聲和歡呼聲響徹全場(chǎng)。

看著這溫馨的一幕，我忽然間想起了這樣一段話(huà)：在這世上，有一種最能體現(xiàn)無(wú)私意蘊(yùn)的情感叫做愛(ài)，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點(diǎn)燃希望的燈。而現(xiàn)在，我的學(xué)生們就用愛(ài)凝聚了奔跑的風(fēng)聲！