黃玉峰

人們說，今年上海的中考題、高考題，異曲同工，都是叫人“真的沒想到”。我以為，這種“沒想到”是好現(xiàn)象，我們希望這兩道題代表著一種轉(zhuǎn)折，代表我們的語文教育導(dǎo)向進(jìn)入了一個(gè)新的、不同于過去的階段。

我們考察過歷年中考題，大多是關(guān)注考生自身，引導(dǎo)學(xué)生去寫身邊的一個(gè)人、一件瑣事、一課堂、一個(gè)心理活動，很少引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，也很少引導(dǎo)考生議論歷史事件的，更沒有引導(dǎo)孩子去把個(gè)人對事件的感受、前后變化過程寫進(jìn)文章。

比如近幾年的作文題《不止一次，我努力嘗試》《這里也有樂趣》《今天，我想說說心里話》《悄悄對你說》《心里美滋滋》，這些命題格局不大，且有雷同之嫌。這種題目在范圍上，縮得很小，實(shí)則是對學(xué)生的低估，將初中生假設(shè)為幼稚無知，只會寫身邊小事的人。

在價(jià)值觀上面，又設(shè)了太多限制，只能寫“努力”“樂趣”“美滋滋”這些比較平庸的“正能量”。在這個(gè)框架下，那些文章很容易被寫成“正確的廢話”。

這個(gè)“沒想到”的中考作文題與往年不同，它的最大亮點(diǎn)，在于開放性，不但沒有束縛學(xué)生的思維，而且能激發(fā)孩子們寫作的沖動，讓學(xué)生們寫出好文章。

首先，這道題目，人人可以說真話，每個(gè)人都遭遇過沒想到的事。比如“沒想到某同學(xué)的進(jìn)步這么快”“沒想到爸媽對我愛得這么深”；“沒想到我錯怪了他”“沒想到某人言行如此前后矛盾”；同時(shí)，學(xué)生們更可以從自己所理解的社會上的大事出發(fā)，發(fā)表自己的看法。

比如，“沒想到在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，看到事情的真相卻越來越難”“沒想美國考試競爭也那么激烈”“沒想到交通整治竟然是為了效益”；更可以寫自己通過讀書，思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變過程，對一些事情和人物看法不斷探索和轉(zhuǎn)變，比如：“沒想到魯迅的生活一點(diǎn)也不艱苦樸素，反而很舒適、很豪華”“沒想到教科書里的居里夫人和真實(shí)的人物差那么多”“沒想到孫中山有很多錯誤”“沒想到農(nóng)民起義有很大的破壞性”，等等。

深入挖掘一下“沒想到”的本質(zhì)，是一種對常識的突破和擴(kuò)大。有一種理論叫“未莊理論”。生活在未莊的阿Q，來到城市里，什么都看不慣，認(rèn)為蔥就應(yīng)該切成長段的，城里人居然切成細(xì)末，他說：“荒唐”。城里人把凳子叫作長凳，阿Q說，“沒道理，未莊都是叫條凳的”。

這就是思維定式，以原來的習(xí)慣拒絕接受新的事物和變化。沒想到的背后，就是這種理論在作怪。就像阿Q一輩子沒有走出未莊，所以他只好以未莊的標(biāo)準(zhǔn)為一切標(biāo)準(zhǔn)。

對于未知的東西，必須打破自己原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加以調(diào)整，這種調(diào)整就是突破、就是提高、就是超越、就是成長。

如利瑪竇西來，中國人方知世界之大；哥白尼著說，地球方不被認(rèn)作宇宙中心。

從這個(gè)意義上講，“沒想到，真沒想到”是個(gè)人也是人類的成長過程中必須經(jīng)過的，也是最重要的過程。從“真的想不到”到“以后能想到”，恰恰是你在前進(jìn)提高和升華。

因此，如果學(xué)生們的社會生活寬廣，能寫的內(nèi)容就越多；學(xué)生讀的書越多，那么他的感悟就越多，他的“真的沒想到”的機(jī)會就越多，他的思想則越深刻，文章也就越出彩！

那么，如何才能寫好這類題目？

首先是內(nèi)容的選擇，如上所說，這不是問題。對這個(gè)題目，同學(xué)們可寫的內(nèi)容太多了。在生活中，每個(gè)人都會遇到意想不到的人和事，在學(xué)習(xí)中，每一天人都會有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)。把它寫出來，對于每一個(gè)初中生來說，都不難。千奇百怪的事情，只要是出人意料的都可以信手拈來，涉筆成趣，得到閱卷老師的青睞。但不能只停留在“沒想到”“嚇一跳”的層面上，要把文章寫得生動有趣，寫出意義，還要從文章結(jié)構(gòu)和技巧上下功夫。

其次，在結(jié)構(gòu)上，必須有曲折、有波瀾、有過程。要像曹文軒說的，“要會折騰”，這次的作文題就是要善于運(yùn)用“折騰”的方法?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，文章以“曲”為貴?？梢詸M向平鋪地組織，列舉出各種各樣想不到的事情：沒想到烏鴉也有白的，沒想到天鵝也有黑的……突出認(rèn)知的局限性和打破成見的重要性，舉出自己一步步的精神成長和收獲。也可以縱向深入：前后對比，先抑后揚(yáng)，前揚(yáng)后抑，一波三折，事情一開始是怎么樣的，后來有了什么意外發(fā)展，前后對比，沖突強(qiáng)烈，才會好看。

有個(gè)學(xué)生寫按照老師布置的作業(yè)，他做一個(gè)關(guān)于讀書的調(diào)查，“沒想到”現(xiàn)在去書店買書的人那么少。但后來進(jìn)一步調(diào)查，卻又發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在喜歡讀書的人其實(shí)并不少！只是很多人不到書店去買紙質(zhì)書罷了，這里就出現(xiàn)了兩個(gè)“沒想到”大轉(zhuǎn)折，使得文章曲折有致。也有些孩子在經(jīng)過社會事件后，寫道：“本來以為現(xiàn)在物質(zhì)生活極大豐富，吃飯總不成問題，沒想到山區(qū)人民這么苦”“本以為，房價(jià)已經(jīng)到頂了，沒想到還會不斷地漲”“本以為他們是那么愛國，沒想到‘共和國脊梁移民加拿大”……在結(jié)構(gòu)上的安排體現(xiàn)了認(rèn)識上的提高，文章也有看頭。

再次，在文筆上，描述要有詳略，要有敘有議。要有“我”的存在?？梢约尤胱约盒睦砩系捏@喜、驚恐、驚詫、驚悚的感覺，從而感染讀者。除了事實(shí)和情緒，更要有自己思考的過程。這才是精華所在。

例如，當(dāng)知道蠶寶寶要為了我們繅絲而失去生命時(shí)，感覺到驚訝、悲傷、可憐，于是反思人和動物的關(guān)系，感覺到我們應(yīng)該更加尊重大自然和生命。即使不得不索取也要抱著感恩的意識。當(dāng)知道魯迅的生活并不樸素，感覺到困惑、質(zhì)疑，從而反思我們的教科書和各種宣傳上不應(yīng)該不顧事實(shí)地說謊，說魯迅不喝咖啡，不娛樂，生活艱苦，這并不利于對偉人的真實(shí)了解。

這些不符合實(shí)際的說辭，使我們造成這樣的錯覺，偉人的生活一定要艱難困苦，似乎誰講究享受，誰的人格就有問題。這無疑是一種僵化的思維方法。早在一百多年前，嚴(yán)復(fù)就說過：“中華之弊，八字盡之。始于作偽，終于無恥?！敝v假話的結(jié)果，是全民墮落，不知有恥，其害莫大焉。

這就是思辨，這其實(shí)是在向高中寫議論文過渡。我們原來為什么會“沒想到”？原來的思維給我們帶來什么影響？以后要如何“想到”？都是可以思考的。當(dāng)然，如果在文字上沒有議論，純粹以記敘讓人深省，當(dāng)然也可以，而且那是更難的。說起來，莫泊?！绊?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?，歐·亨利的“最后一片葉子是老畫家畫上去的”所寫的這一類卒章顯志的故事，不都是“沒想到，真沒想到”的反應(yīng)嗎？

要寫這類文章最重要的是，自身修為的提高。這是無法急就速成的。你的社會實(shí)踐，你的閱讀量，你思考的深度、廣度，都能反映出你的水平。這樣的作文命題指向，是在指引初中生應(yīng)該關(guān)心教育、關(guān)注社會、對社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，不能僅僅局限于身邊的芝麻綠豆。

上海2016年中考作文試題，對今后的語文學(xué)習(xí)起了引領(lǐng)作用。它鼓勵學(xué)生大量閱讀，積累素材，它鼓勵學(xué)生關(guān)懷社會，它鼓勵學(xué)生說真話，這有利于改變語文教學(xué)中只盯著教科書的弊端，從而促進(jìn)語文教學(xué)乃至教育改革的進(jìn)行。

要寫好這樣的作文題，必須接觸到活生生的人和事，而不能靠無病呻吟和字詞堆砌。就不得不讓學(xué)生走出去，光是束縛在薄薄的課本上面分析來分析去已經(jīng)不夠用了。還在一味強(qiáng)調(diào)“工具性”的思路下學(xué)習(xí)孤零零的“知識點(diǎn)”，靠反復(fù)刷題來得高分也不行了。