羅偉

【摘 要】在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮下，如何進(jìn)行高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)是一個(gè)重要的課題。本文首先調(diào)研了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，接著介紹了我校電子學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中的培養(yǎng)體系建設(shè)、資源庫建設(shè)與課程體系建設(shè)、人才庫建設(shè)、文化氛圍建設(shè)等方面的措施與經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)；高職；探索

0 引言

近年來，國家大力推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略，大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，連續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)政策導(dǎo)向。國務(wù)院教育部出臺(tái)多項(xiàng)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性文件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮席卷全國各地。

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣也是大學(xué)生自身發(fā)展的需求。從現(xiàn)實(shí)的調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求旺盛，但是創(chuàng)業(yè)人群比例極低，這說明現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還存在著不少的問題。據(jù)騰訊教育《2015年中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示：有創(chuàng)業(yè)想法的畢業(yè)生比例近三年來逐漸上升，2015年有創(chuàng)業(yè)想法的人數(shù)達(dá)23%，然而，學(xué)生畢業(yè)后真正走向創(chuàng)業(yè)的人群比例不足2% [1]！另據(jù)教育部“中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及方案設(shè)計(jì)”項(xiàng)目研究表明，學(xué)生希望“建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”的占75.2%[2]。因此，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)有非常重要的意義。

本文結(jié)合蘇州市職業(yè)大學(xué)電子學(xué)院多年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)做一些初步的探索。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)立之初，我們調(diào)研了各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：

1.1 創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相分離

在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系下，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育一直處于分離的狀態(tài)，這從各種大學(xué)生競賽中就可以看出，傳統(tǒng)的各大比賽主要以創(chuàng)新為主。近兩年來，各級(jí)政府教育部門、人事部門開始舉辦各種創(chuàng)業(yè)比賽，比如全國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)比賽，創(chuàng)青春大賽。這些比賽都是各有側(cè)重，很少有比賽將兩者結(jié)合在一起。高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的方向主要集中在商業(yè)或者服務(wù)類行業(yè)，缺乏一定科技含量，可模仿性很強(qiáng)，沒有核心競爭力。在專業(yè)對(duì)口的行業(yè)中創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較少。依托于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)更容易成功，可以避免對(duì)手短期內(nèi)模仿。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系缺失

在當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的培養(yǎng)方案中，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程占據(jù)了大量的課時(shí)，創(chuàng)新課程少之又少，創(chuàng)業(yè)課程則基本沒有。而且專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本完全脫離，兩類課程完全獨(dú)立。而且已設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在設(shè)置比較隨意、課程體系不完善的問題[3]。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面窄

一個(gè)原因是高職院校學(xué)生缺乏良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)；另一個(gè)原因是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目不足，學(xué)生無法找到與自己興趣相同的項(xiàng)目，無法找到對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)老師。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的缺失，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要局限在少數(shù)精英學(xué)生，很多高校很多比賽都是同一批學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都沒有接觸過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。多數(shù)高校采用選修課，競賽的方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，收益面太窄[3]。

2 基地建設(shè)中的探索

2.1 多層次培養(yǎng)體系建設(shè)

我們建立了完善的多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，從覆蓋面最大的課堂，到興趣愛好集中的社團(tuán)，再到志趣相投的工作室，再到力爭上游的競賽隊(duì)伍。形成了一套從所有學(xué)生到精英學(xué)生的培養(yǎng)體系。每個(gè)對(duì)應(yīng)的層次均安排指導(dǎo)教師和高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，形成了良好的人才梯度。

社團(tuán)方面我們學(xué)院成立了電子協(xié)會(huì)、機(jī)器人社團(tuán)、西門子社團(tuán)、創(chuàng)就業(yè)社團(tuán)等，基本覆蓋學(xué)院專業(yè)面。工作室方面我們根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好和專業(yè)方向成立了智能硬件、APP開發(fā)、單片機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)等工作室。該體系讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好與能力有相應(yīng)層次的機(jī)構(gòu)培養(yǎng)。

2.2 資源庫建設(shè)與課程體系建設(shè)

為了解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺失的問題，我們建立了豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫，主要包括各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽題目，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公開課視頻，推薦閱讀書籍等等。同時(shí)我們還建立了項(xiàng)目庫，項(xiàng)目庫來源包括國家級(jí)、省級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽題目，課程設(shè)計(jì)、學(xué)生結(jié)合自己興趣愛好產(chǎn)生的項(xiàng)目、依托學(xué)校承擔(dān)的縱向或橫向項(xiàng)目的某一部分及教師的科研項(xiàng)目、教師的教學(xué)改革和學(xué)校管理過程中的項(xiàng)目。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面，研究建立以興趣為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系及課程資源庫，包括專業(yè)創(chuàng)新入門教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)與選擇等課程。同時(shí)，借助企業(yè)及校友等社會(huì)資源，邀請企業(yè)高管舉辦實(shí)踐講座并介紹實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，優(yōu)選與專業(yè)結(jié)合度高的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維帶入到專業(yè)課課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.3 人才庫的建設(shè)

人才庫包括教師和學(xué)生兩個(gè)部分。教師主要是指指導(dǎo)老師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開教師的指導(dǎo)，教師可分為3類：創(chuàng)新指導(dǎo)教師，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，雙創(chuàng)指導(dǎo)教師。創(chuàng)新指導(dǎo)教師主要來自專業(yè)教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育的基礎(chǔ)，特別是創(chuàng)新教育。因此，創(chuàng)新教師是必不可少的。學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)遇到很多非專業(yè)的問題，這時(shí)有必要提供創(chuàng)業(yè)專業(yè)的解答，創(chuàng)業(yè)涉及到市場營銷、產(chǎn)品定位等方面的技能。

在學(xué)生人才庫建立方面，我們建立了立體化的人才庫，形成了一批有實(shí)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。實(shí)行導(dǎo)師制、學(xué)徒制，建立好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)梯度，形成導(dǎo)師、成員、預(yù)備成員的三級(jí)人才梯隊(duì)，同時(shí)針對(duì)個(gè)人特長與興趣愛好，分類培養(yǎng)和指導(dǎo)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，做好文化與技術(shù)的傳承，源源不斷的為社會(huì)輸出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍建設(shè)

校園文化建設(shè)是學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍可以促使學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為了營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，我們學(xué)院每年都會(huì)舉辦多次科技活動(dòng)，包括科技作品展、電子設(shè)計(jì)比賽、電路焊接大賽、前沿技術(shù)講座、校友訪談等等。此外，我們專門對(duì)新生還有特別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入門，新生入學(xué)時(shí)我們會(huì)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)意作品展，科技社團(tuán)招新，參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)入門教育，企業(yè)專家講座等活動(dòng)，讓新生一入學(xué)即感受到學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3 建設(shè)成效

本學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)以來成果豐富，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅2015年，學(xué)院學(xué)生在各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)80余項(xiàng)。2016年以來，已有多位同學(xué)在全國大學(xué)生機(jī)器人比賽、江蘇省電子設(shè)計(jì)大賽、第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“建行杯”江蘇省選拔賽、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽、首屆“鄭和杯”青年精英創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽中獲得好成績。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉偉，鄧志超.我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議——基于8所大學(xué)的抽樣分析[J].教育科學(xué)，2014（6）：79-84.

[3]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2010（12）：9-11.

[責(zé)任編輯：李書培]