陳　鴻

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

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高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容框架與實(shí)施原則

陳鴻

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

分析高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的激勵(lì)機(jī)制框架，探討互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的主體、制度及內(nèi)容，提出高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)激勵(lì)機(jī)制的公平與公正、多元與差異、及時(shí)與長效3條基本原則。

高職教育；產(chǎn)業(yè)園；激勵(lì)機(jī)制

“支撐中國制造，成就出彩人生”是職業(yè)教育人新的“中國夢”。伴隨著《中國制造2025》的出臺，實(shí)施制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略藍(lán)圖愈發(fā)清晰，而中國職業(yè)教育人的“中國夢”也格外靠近現(xiàn)實(shí)。要落實(shí)《中國制造2025》，實(shí)現(xiàn)由工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，人才尤為關(guān)鍵。然而，高素質(zhì)技術(shù)技能人才不是高職院?！伴]門造車”式的培養(yǎng)練就出來的，而是在學(xué)完一定理論基礎(chǔ)之后，在企業(yè)的實(shí)踐與磨練中培養(yǎng)出來的?？梢哉f，中國制造的發(fā)展離不開職業(yè)教育的默默奉獻(xiàn)，而“大國工匠”的培養(yǎng)也離不開行業(yè)企業(yè)對高職教育的支持。然而，在深入推進(jìn)產(chǎn)教合作過程中，高職院校與企業(yè)的合作僅僅停留在解決部分學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)這種淺層次合作上，高職院校和產(chǎn)業(yè)園區(qū)之間的合作存在著一些客觀的障礙。因此，只有建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，才能保證高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的激勵(lì)機(jī)制有效運(yùn)行。

1　高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容框架

機(jī)制一詞來源于希臘文“mechane”，意指機(jī)器的構(gòu)造和動(dòng)作原理。教育機(jī)制指的就是教育現(xiàn)象各部分之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式[1]。簡而言之，機(jī)制就是“機(jī)構(gòu)+制度”的組合體。因此，在高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建中，必須弄清楚以下3個(gè)問題：第一，高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的主體有哪些？機(jī)構(gòu)有哪些？第二，高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的激勵(lì)又有哪些制度？第三，高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的激勵(lì)如何實(shí)施？有哪些激勵(lì)的內(nèi)容？其內(nèi)容框架如圖1所示。

圖1　高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容框架

1.1高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的主體

建立高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制，第一個(gè)需要回答的問題是“由誰激勵(lì)”？與這問題緊密相連的還有下一個(gè)問題，“激勵(lì)誰”？這是這對激勵(lì)本身一體兩面的兩個(gè)問題。二者是一個(gè)有機(jī)的融合體，不可能分開。從系統(tǒng)科學(xué)的視角來審視，需要從兩個(gè)層次和三重主體的視角來思考“由誰激勵(lì)”和“激勵(lì)誰”這兩個(gè)問題。

第一個(gè)層次是國家職業(yè)教育管理的視角。在高職院校與產(chǎn)業(yè)園之外，還有一個(gè)關(guān)心產(chǎn)教融合的主體，那就是政府[2]。因此，從中國職業(yè)教育管理的宏觀視角來看，政府代表人民大眾監(jiān)督和管理教育與產(chǎn)業(yè)，各級政府是第一位的激勵(lì)主體。作為最高層次的激勵(lì)者，政府可以通過輿論政策支持和立法保障，為高職院校、行業(yè)、企業(yè)、師生互動(dòng)合作主體實(shí)行激勵(lì)，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合。

第二個(gè)層次是“?！獔@”合作的中觀視角。國家十分重視職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是要通過“園?；?dòng)”實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的政、校、行、企深度協(xié)調(diào)，把校企雙方變成利益共同體，校企雙方共同擔(dān)當(dāng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展技術(shù)人才培養(yǎng)和人力資源發(fā)展的重任[3]。因此，高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)的激勵(lì)者就是高職院校與產(chǎn)業(yè)園，被激勵(lì)者依舊是高職院校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)以及二者系統(tǒng)內(nèi)的部門、師生、員工。一方面，高職院校與產(chǎn)業(yè)園可以互為激勵(lì)者與被激勵(lì)者；另一方面，高職院校與產(chǎn)業(yè)園也可以交錯(cuò)式地對內(nèi)對外實(shí)行激勵(lì)。也就是說，高職院校既可以激勵(lì)學(xué)校部門與師生，也可以激勵(lì)產(chǎn)業(yè)園的相關(guān)部門和入駐企業(yè)；同理，產(chǎn)業(yè)園不僅可以激勵(lì)自身的部門與個(gè)人，也可以激勵(lì)高職院校的二級學(xué)院和師生。

1.2高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的制度

激勵(lì)其實(shí)包括了正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)兩個(gè)部分。其中，負(fù)向激勵(lì)等同于警告，甚至于懲戒。在高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作中實(shí)施激勵(lì)，“憑什么激勵(lì)”和“激勵(lì)什么”是兩大核心內(nèi)容。“憑什么激勵(lì)”是指激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是對高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作中的行為與業(yè)績作出獎(jiǎng)懲的依據(jù)；“激勵(lì)什么”就是高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作中的各種行為與業(yè)績。因此，必須建立高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的激勵(lì)制度。

一方面，要明確高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的具體行動(dòng)事項(xiàng)，以及對事項(xiàng)結(jié)果的要求。高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作本身就是校企合作的一種行為，但是，在這個(gè)抽象的行為之下，還有各種具體的行為和各種主體的行為。與行為相伴隨的，就是完成各種事項(xiàng)，而其中完成每一事項(xiàng)都有具體的結(jié)果。因此，需要明確而詳細(xì)地規(guī)定在高職院校與產(chǎn)業(yè)園的互動(dòng)合作中，高職院校、產(chǎn)業(yè)園、各相關(guān)部門、教師、學(xué)生和企業(yè)相關(guān)人員的職責(zé)與任務(wù)，從而明晰“激勵(lì)什么”的問題，有針對性地進(jìn)行激勵(lì)，實(shí)施獎(jiǎng)與罰。

另一方面，要明確高職院校、產(chǎn)業(yè)園、各相關(guān)部門、教師、學(xué)生和企業(yè)相關(guān)人員各自完成任務(wù)的基本要求、最高要求。以制度調(diào)理的形式，明確各事項(xiàng)的成果等級，以此作為“憑什么激勵(lì)”的重要標(biāo)準(zhǔn)。除了具體的工作業(yè)務(wù)之外，也要根據(jù)學(xué)校教育和行業(yè)生產(chǎn)的特殊性，明確其他的激勵(lì)事項(xiàng)。此外，還要以法律法規(guī)和基本的倫理道德作為高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的激勵(lì)標(biāo)尺，堅(jiān)決懲治各種違法亂紀(jì)乃至傷風(fēng)敗俗的行為，大力褒獎(jiǎng)符合傳統(tǒng)美德與社會公德的行為。

1.3高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容

除了激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)尺度之外，要落實(shí)高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的激勵(lì)，還必須有具體的激勵(lì)內(nèi)容和激勵(lì)方法。這就是“拿什么激勵(lì)”和“如何激勵(lì)”的問題。事實(shí)上這也屬于激勵(lì)制度的內(nèi)容，但是它更偏向于制度執(zhí)行的規(guī)定。如果僅僅有激勵(lì)的制度和標(biāo)尺，而沒有把激勵(lì)制度的執(zhí)行結(jié)果明確化，這種激勵(lì)制度也是沒有效力的制度，并不能很好地實(shí)現(xiàn)高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)制度的共贏互惠目標(biāo)、育人目標(biāo)以及市場目標(biāo)。所以說，細(xì)致的激勵(lì)內(nèi)容與明確的激勵(lì)手段必不可少。

一般來說，常見的正向激勵(lì)就是獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的目的在于樹立典型和榜樣，起到示范和引領(lǐng)作用。實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)包括用一定數(shù)額的獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品進(jìn)行鼓勵(lì)，或者授予榮譽(yù)稱號。但是，用多少獎(jiǎng)金、什么層次的獎(jiǎng)品和什么級別的榮譽(yù)稱號進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，需要有固定的、合理的尺度，更需要有行之有效、操作方便的實(shí)施方略。

相對正向激勵(lì)而言，負(fù)向激勵(lì)是激勵(lì)中的另一個(gè)效能，但卻必不可少。因?yàn)楦呗氃盒Ｅc產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的激勵(lì)，不能只有獎(jiǎng)勵(lì)，沒有懲戒。懲戒的實(shí)施比獎(jiǎng)勵(lì)要復(fù)雜得多，首先要保證所有的懲戒措施符合法律規(guī)范、符合倫理道德；其次，還要保證懲戒的實(shí)施能夠發(fā)揮應(yīng)有的警戒作用。一般來說，高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作中的懲戒主要包括警告、記過、罰款、賠償?shù)?。?dāng)然，某些嚴(yán)重的、違法的過失行為，必須接受法律的制裁。

2　高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施原則

任何機(jī)制的價(jià)值和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是機(jī)制運(yùn)行的結(jié)果，而機(jī)制運(yùn)行又必須遵循一定的基本原則，這樣才能保證機(jī)制有效、正確地運(yùn)行。高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行，有公平與公正、多元與差異、及時(shí)與長效3條基本原則。

2.1建立一視同仁的激勵(lì)尺度，執(zhí)行客觀嚴(yán)格的激勵(lì)程序

公平與公正是高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行的第一原則。公平是指對所有被激勵(lì)對象來說的，所謂賞罰分明、一視同仁就是公平原則最基本的尺度。公正是相對于激勵(lì)機(jī)制的執(zhí)行程序來說的，程序公正是所有規(guī)章制度最基本的原則之一。具體說來，高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行實(shí)施，除了激勵(lì)制度本身的嚴(yán)謹(jǐn)完備、公平公正之外，還需要做到以下3點(diǎn)：一是高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的激勵(lì)機(jī)制要面向“園”“校”合作的每個(gè)單位、每個(gè)團(tuán)隊(duì)和每個(gè)人；二是在實(shí)施程序中，每個(gè)程序都必須公平、公正、公開，大的方面符合國家法律規(guī)定，小的方面符合學(xué)校、企業(yè)的規(guī)章制度；三是所有依照激勵(lì)制度判定的結(jié)果，能夠起到激勵(lì)的效果，最好能夠滿足每個(gè)人的需要，同時(shí)使所有的被激勵(lì)者也能夠信服。

2.2不斷創(chuàng)新的多種激勵(lì)方法，滿足個(gè)性需求的激勵(lì)原則

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要可以分為5個(gè)層次；同時(shí)，赫茲伯格的雙因素理論也已經(jīng)表明，激勵(lì)因素和保健因素對不同的人來說具有不同的激勵(lì)效果[4]。因此，高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的激勵(lì)機(jī)制還必須堅(jiān)持兩個(gè)基本的原則：一是不斷創(chuàng)新；二是多元差異。即每次刺激的手段可以在不違反法律規(guī)定的前提下不斷創(chuàng)新，特別是獎(jiǎng)勵(lì)方式要不斷創(chuàng)新，這樣才能夠給被激勵(lì)者帶來比較有效的心理沖擊；二是要根據(jù)被激勵(lì)者需要，在保證公平、不違反規(guī)定的前提下，不斷地調(diào)整激勵(lì)內(nèi)容，針對性地實(shí)施激勵(lì)。如對實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行職稱評定的激勵(lì)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)金激勵(lì)，對有杰出貢獻(xiàn)的企業(yè)單位或企業(yè)法人進(jìn)行榮譽(yù)稱號激勵(lì)。同樣，在負(fù)向激勵(lì)層次中，需要在確定事情性質(zhì)之后，根據(jù)被激勵(lì)者的個(gè)人情況，采取等額度的新式懲戒。

2.3實(shí)施第一時(shí)間的激勵(lì)措施，保障長期有效的激勵(lì)效果

心理研究表明，人對于外界刺激的反應(yīng)會隨著刺激次數(shù)的增加而不斷減弱，所謂“視覺疲憊”“審美疲勞”就是由此而來。因此，高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的激勵(lì)機(jī)制還必須堅(jiān)持及時(shí)激勵(lì)和長效激勵(lì)的原則。首先，高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的激勵(lì)要及時(shí)，一定要在某個(gè)單位、某個(gè)部門、某個(gè)團(tuán)隊(duì)或某個(gè)個(gè)人做出業(yè)績和貢獻(xiàn)后及時(shí)地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一方面對這些有貢獻(xiàn)的團(tuán)體和個(gè)人予以肯定，從而激勵(lì)其再接再厲；另一方面，通過及時(shí)表彰，樹立先進(jìn)、樹立榜樣，從而刺激他人。其次，在某個(gè)單位、某個(gè)部門、某個(gè)團(tuán)隊(duì)或某個(gè)個(gè)人出現(xiàn)過失或造成其他不良影響的時(shí)候，也要及時(shí)予以懲戒，以防類似事件再次發(fā)生。最后，還必須建立高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)的長效機(jī)制。長效的激勵(lì)機(jī)制，對于高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作大有裨益。因此，必須堅(jiān)持長久的、穩(wěn)定的、有效的高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作機(jī)制，帶動(dòng)高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作的單位、部門、團(tuán)隊(duì)和個(gè)人積極進(jìn)取、安分守己，促成校企合作共贏互惠、實(shí)踐育人和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

3　結(jié)束語

本文基于“是什么”、“為什么”和“怎么辦”的邏輯，構(gòu)建出了高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容框架。在高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制中，激勵(lì)的3大主體——政府、高職院校和產(chǎn)業(yè)園之間要張弛有度，宏觀視角下的第一主體政府需要在制度方面加強(qiáng)保障，中觀視角下的兩大主體高職院校和產(chǎn)業(yè)園則需要共同擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。為了實(shí)現(xiàn)高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)效果的最大化和最優(yōu)化，要求遵循科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)尺度和使用正確的激勵(lì)方法，不管是使用正向激勵(lì)還是負(fù)向激勵(lì)，都要堅(jiān)持在合理的尺度下完成和保證其具有可操作性。

對高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容框架進(jìn)行具體分析的目的是為了實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制有效運(yùn)行，這其中的“有效”包含雙層含義：一是運(yùn)行的最終效果明顯；二是運(yùn)行的效率高。為了實(shí)現(xiàn)高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)運(yùn)行和長久運(yùn)行，必須遵循公平與公正、多元與差異、及時(shí)與長效的基本原則。

[1]孫綿濤，康翠萍．教育機(jī)制理論的新詮釋[J]．教育研究，2006(12)：22-28.

[2]朱德全，李鵬．論統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育的多重治理邏輯[J]．西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2012(4)：43-52．

[3]陳鴻，丁錦簫.高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)模式研究[J]．重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(6)：13-15.

[4]羅哲．管理學(xué)[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2010：165.

A Study on the Content Frame and Implementing Principles of the Incentive Mechanism for the Interaction and Cooperation Between Vocational Colleges and Industrial Parks

CHEN Hong

(Chongqing College of Electronic Engineering，Chongqing 401331，P.R.China)

This paper analyzes the framework of the incentive mechanism for the interaction and cooperation between vocational colleges and industrial parks，probes into the main body，system and content of the mechanism，and presents three basic principles of fairness and justice，diversification and differentiation，timeliness and long-acting effectiveness．

higher vocational education；industrial park；incentive mechanism

2016-05-18

重慶市社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(2011YBJY059)

陳鴻(1962-)，教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芯考坝?jì)算機(jī)控制。

G717

A

1008- 8032(2016)04- 0036- 03