葉　嵐

(重慶電力高等?？茖W校，重慶 400053)

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高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調查的分析與對策探討

葉嵐

(重慶電力高等?？茖W校，重慶 400053)

通過對重慶電力高等專科學校進行問卷調查和結果分析，歸納出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，對如何促進高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略進行探討，提出在專業(yè)教育中尋找創(chuàng)業(yè)生長點，建立創(chuàng)業(yè)導師隊伍，在校園文化活動中全面滲透創(chuàng)業(yè)教育等對策。

高職高專院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；對策

當今，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)社區(qū)等創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)服務平臺逐漸滲透到普通大眾的生活中。近年來，隨著高職高專院校發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，創(chuàng)業(yè)已然成為高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)的另一種選擇形式，也是目前解決就業(yè)難和學生實現(xiàn)自我人生價值的一個重要途徑。學校通過加強創(chuàng)業(yè)教育，使學生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，不僅可以有效緩解當前面臨的學生就業(yè)難問題，而且對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展也具有重要的意義。因此，研究適合高職高專院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式就顯得尤為重要。

1　調研及問卷調查情況

筆者先后調研了天津輕工職業(yè)技術學院、重慶工程學院等多所高職高專院校，收集了關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的相關資料。同時，自行設計了關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調查問卷，向重慶電力高等專科學校2013級和2014級學生發(fā)放問卷共431份，回收431份，回收率100%，保證了調查結果的有效性和全面性。

2　調查結果分析

2.1學生對創(chuàng)業(yè)的認識和期望

在被調查學生的理解中，當被問到“您是否有創(chuàng)業(yè)的想法？”時，有49.6%的學生回答“有”，有33.33%的學生回答“迷茫中”，只有7.87%的學生明確回答“沒有”。這反映出高職高專大學生對創(chuàng)業(yè)有相當高的熱情，幾乎有一半的學生有創(chuàng)業(yè)的想法、支持創(chuàng)業(yè)、有創(chuàng)業(yè)的沖動，這為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了很好的基礎。

在問及“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認識”時，回答“開辦一個公司或企業(yè)”的學生占9.26%，回答“開發(fā)一項創(chuàng)新項目”的學生占29.63%，回答“開創(chuàng)一份事業(yè)，比如開店”的學生占61.11%。由此可見，高職高專院校學生對創(chuàng)業(yè)概念理解偏向于實體小企業(yè)、小店等傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)新意識的植入，基本不愿涉及專利研發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)等領域。

在問到“您怎樣看待大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的？”這個問題時，有67.59%的學生回答“支持，對社會有積極的影響”，有26.85%的學生選擇了“風險大，缺乏社會實踐經(jīng)驗，不容易”，有5.56%的學生回答“不關注”，沒有學生選擇“反對，應該選擇一份穩(wěn)定可靠的工作”。由此可以看出，當代經(jīng)濟形勢的轉變、就業(yè)形勢嚴峻等壓力，讓越來越多的大學生意識到依靠穩(wěn)定的工作，已經(jīng)無法滿足自身的職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃，這也激發(fā)了他們想系統(tǒng)提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的愿望。

在問及“您有了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法會去實現(xiàn)嗎？”時，57.87%的學生回答“猶豫不決，想著我的想法是否還有缺陷”，24.07%的學生回答“不敢去，畢竟現(xiàn)實和想法還是有一定的差距”，有18.06%的學生回答“立馬執(zhí)行，我要把握自己的未來”，沒有人選擇“肯定不會”。調查表明，學生們認識到了創(chuàng)業(yè)的意義，自己也有想法，但是缺乏決心。

在對“您認為大學生創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是什么？”的回答中，選擇最多的是“經(jīng)驗不夠，缺乏社會關系”(87.04%)，“資金短缺”(65.28%)，“創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒有好的項目”(59.72%)。這說明影響高職高專院校學生創(chuàng)業(yè)的重要客觀因素是“經(jīng)驗”“社會關系”“資金”“項目”。

2.2學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識和期望

在回答“您覺得高校有必要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識嗎？”時，有46.76%的學生回答“有必要”，45.83%的學生回答“非常有必要”，只有1.39%的學生回答是“沒必要”。這一答案與前面結果相比對來看，學生們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著很高的熱情和期盼，只有極少數(shù)同學認為沒必要，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職高專院校學生的普遍需求。

在回答“除了現(xiàn)已開設的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，您還希望開設哪些課程？”時，50.46%的學生希望“有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者的課程講座或者沙龍”，48.61%的學生選擇“社團與實踐活動”，48.15%的學生希望有“以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導課程的主體”。由此不難看出，學生們更希望得到有經(jīng)驗者的指導，以創(chuàng)業(yè)實踐進行專門的指導，以及參加社團和實踐活動。

在對“如果學校開設創(chuàng)業(yè)指導相關課程，您希望課程內容更注重哪些方面？”的回答中，選擇最多的分別是：“創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析”(71.76%)，“人際交流與溝通技巧”(69.91%)，“企業(yè)運營與管理”(55.09%)，“市場營銷”(51.85%)。這一結果對高職高專院校后續(xù)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結構和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高階培訓課程提供了有利的參考價值。

2.3學生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認識和期望

當問到學生“您是否了解國家和學校出臺的高職學生自主創(chuàng)業(yè)方面的相關政策和法規(guī)？”時，47.22%的學生選擇了“不關注，但知道一點”，37.5%的學生選擇“偶爾關注，比較了解”，8.33%的學生是“一點也不知道”，僅有6.94%的學生“經(jīng)常關注，時時留意”。這表明：一方面，學生們目前對關于大學生的創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)不太關注，沒有深挖自己與政策的聯(lián)系；另一方面，不論從社會角度還是學校層面，對大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策和法規(guī)也缺乏更廣泛的宣傳力度。

在問及“您認為大學生創(chuàng)業(yè)服務哪方面最重要？”時，有36.11%的學生選擇了“創(chuàng)業(yè)教育培訓”，29.63%的學生選擇了“資金和融資的支持”，19.91%的學生選擇了“創(chuàng)業(yè)孵化”。這個調查結果表明，學生們基本意識到了創(chuàng)業(yè)教育培訓、資金支持和孵化園對大學生創(chuàng)業(yè)服務的重要性。

在回答“倘若有可能，您最傾向在哪個行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)？”時，排名前幾項的為：“餐飲行業(yè)”(51.39%)、“創(chuàng)意行業(yè)”(41.2%)、“電子商務”(37.96%)。通過排名不難發(fā)現(xiàn)，高職高專院校學生更多的創(chuàng)業(yè)想法是瞄準了社會傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。這些行業(yè)中，在近年來的確出現(xiàn)了一些成功創(chuàng)業(yè)者，他們的成功為大學生們起到了很好的榜樣作用。

2.4調查結果的分析結論

根據(jù)調查結果的統(tǒng)計分析，不難看出高職高專院校學生具有較強的創(chuàng)業(yè)愿望和意識，近半數(shù)的學生有創(chuàng)業(yè)想法，他們認為創(chuàng)業(yè)能更多地挑戰(zhàn)自我，統(tǒng)籌學習相關知識，能夠實現(xiàn)人生價值。學生們對創(chuàng)業(yè)所需要的素質和能力有較清醒的認識。但是，當談到現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和對未來創(chuàng)業(yè)形勢的思考時，同學們普遍感到學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容、方式、活動等不能滿足他們的需求，目前的學習方式也不是學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程最有效的辦法。他們想要涉及的創(chuàng)業(yè)方向也停留在傳統(tǒng)餐飲小店和電子商務小商品經(jīng)營等范疇，對創(chuàng)意企業(yè)有向往，但又缺乏獨當一面的勇氣和能力，對創(chuàng)業(yè)感到很迷茫。

3　高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

3.1傳統(tǒng)課堂教學模式不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

“學校是學生獲得知識的主要場所，教師是傳授知識的中介，發(fā)揮著橋梁的作用。但是，我們的課堂教學，長久以來，在教學形式上依然是滿堂灌、填鴨式，教師很少鼓勵學生自己想問題，很少教學生如何發(fā)現(xiàn)、提出問題?！盵1]這種傳統(tǒng)的教學模式往往形成了老師單向灌輸、學生被動接受的局面。我們不難看出，傳統(tǒng)教學模式的缺陷是非常明顯的，其中關鍵的是作為認知主體的學生，在整個教學過程中都始終處于被動接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓制。沉悶的課堂氣氛、緊張的上課時間，難以訓練學生的創(chuàng)新思維能力。同時，我們也意識到創(chuàng)業(yè)課程的特殊性，它不是單靠老師講、學生聽就可以使廣大學生具備創(chuàng)業(yè)能力的。很顯然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要有大量的模擬實踐、訪談討論等教學環(huán)節(jié)。因此，改變傳統(tǒng)教學模式，打造適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求的高效課堂模式勢在必行。

3.2課程建設缺乏各類教育資源的整合

由于高職高專院校對學生的培養(yǎng)目標更注重實用性和專業(yè)針對性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕對不是一門單打獨斗的學科，應該貫穿于學生的整個學習過程中，以拓展學生在專業(yè)領域進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。在筆者調研的多所高職高專院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大多是以講座、公共基礎課等通識課的形式進行，沒有完整的教學大綱、教學計劃、課程體系。還有一些學校是在就業(yè)指導課、選修課等課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程所講內容與學生的專業(yè)沒有相關性，學生難以找到自己可以涉獵的領域，造成創(chuàng)業(yè)目標迷茫。另外，系統(tǒng)的課程建設除了課程的設置以外，還應考慮教材的開發(fā)。目前市面上可以選擇到的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教材較多，但多數(shù)教材過于籠統(tǒng)，沒有特別針對高職高專院校學生的特點來編寫，教材中的案例多以著名企業(yè)家、知名經(jīng)濟學者的實例作為支撐，缺乏來自大學生中的成功創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例，難以激起學生的共鳴。

3.3缺乏創(chuàng)業(yè)導師團隊和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師

就目前各高校的情況來看，學校的教師多是從學校到學校，大多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，即使有部分教師來自生產(chǎn)企業(yè)，但他們也沒有創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。從調研的高職高專院校來看，天津輕工職業(yè)技術學院里有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師比例高于其他院校。學生們認為有利于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法是“多和有創(chuàng)業(yè)想法的朋友交流”，“多參加創(chuàng)業(yè)模擬訓練”。這體現(xiàn)出高職高專院校中講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師隊伍還無法滿足當下的需求，就多數(shù)教師的教學情況來看，因為他們自身缺乏企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)歷，所以對學生進行指導時顯得力不從心?！坝捎跊]有建立起科學合理的教師外聘機制和培養(yǎng)機制，很難將有能力的企業(yè)家聘任作為學校兼職教師，而現(xiàn)有從事創(chuàng)業(yè)教學的多是半路出家的校內教師，創(chuàng)業(yè)教育師資力量短缺已經(jīng)成為當前乃至今后一段時間內制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素?！盵2]

3.4實踐環(huán)節(jié)較薄弱，沒有良好的第二課堂教學平臺

創(chuàng)業(yè)不像就業(yè)，它是一個綜合性強、過程復雜的行為。要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，如果沒有創(chuàng)業(yè)實踐平臺，沒有學生的第二課堂作為支撐，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將永遠停留在紙上談兵的階段?，F(xiàn)在越來越多的本科院校積極開展大學生創(chuàng)業(yè)活動，已經(jīng)初步形成了以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)賽事和創(chuàng)業(yè)實踐為平臺的創(chuàng)業(yè)教育指導模式。而在高職高專院校中，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，一些大賽能夠展示學生奮發(fā)進取、積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使職業(yè)能力培養(yǎng)和促進創(chuàng)新能力的進行有效結合。但由于參與面較窄、師資力量緊缺等緣故，只能有極少數(shù)的學生可以得到實踐的機會。

4　促進高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

4.1以課程建設為基礎，在專業(yè)教育中尋找創(chuàng)業(yè)生長點

“任何教育目標都必須通過課程來實現(xiàn)，課程設計的好壞直接影響到目標的達成程度。培養(yǎng)目標的確定是進行課程選擇的基礎，而課程設置又是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑和手段?！盵3]除了設置全校性的通識課教授創(chuàng)業(yè)基礎以外，還應當開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐系列的高階選修課，在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論知識的同時加強對有創(chuàng)業(yè)熱情學生的深度培養(yǎng)。特別是對營銷類、管理類、經(jīng)濟類專業(yè)的學生，更需要通過科學的課程設置、豐富的案例教學和模擬實踐環(huán)節(jié)，對學生們進行更系統(tǒng)、更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導，形成基礎理論教學與階段性短訓班(選修課)相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。另外，可以以專業(yè)教育為依托，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識嵌入專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課中。專業(yè)教育是基礎，創(chuàng)業(yè)教育是實踐、發(fā)展與應用，二者相互融合、相互促進。學校應該加強專業(yè)教育的革新，鼓勵各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點、應用范圍，改變原有的教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常教學模塊中，以拓寬學生的思路。同時，學校還可以整合有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老校友、社會企業(yè)家等有效資源，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供全面、系統(tǒng)的全程指導和幫扶。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構建與實施如表1所示。

表1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構建與實施

4.2建立創(chuàng)業(yè)導師隊伍，形成互助工作機制

創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍不同于傳統(tǒng)的師資力量，這不僅要求其具備理論知識的傳授能力，還要具備有創(chuàng)業(yè)實踐能力和經(jīng)驗。高職院?？梢越M建互助工作機制的師資力量，將以下三大類教師整合起來：一是經(jīng)過專業(yè)培訓，如“SYB”、創(chuàng)業(yè)指導師等具有專業(yè)資質的教師，能為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習提供專業(yè)的理論指導；二是有企業(yè)管理學科、財務管理學科、人力資源管理學科等背景的師資力量，傳授學生企業(yè)運營、管理知識；三是有綜合創(chuàng)業(yè)能力的導師團隊，如研發(fā)、專利、實戰(zhàn)經(jīng)驗等，適用于孵化創(chuàng)業(yè)項目時的實踐指導。學校應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，制訂相關的激勵制度，鼓勵優(yōu)秀教師積極參與到與大學生創(chuàng)業(yè)相關的環(huán)節(jié)中來，逐步形成一支穩(wěn)定、熱心于創(chuàng)業(yè)教育、師德高尚、創(chuàng)新意識濃、團隊意識強的專兼職師資隊伍。還應該長期聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、知名學者和企業(yè)家來校參與到大學生的創(chuàng)業(yè)教育活動中，指導創(chuàng)業(yè)活動的開展。

4.3積極營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍，在校園文化活動中全面滲透創(chuàng)業(yè)教育

校園文化是學校發(fā)展中長期形成的良好精神積淀，是學校健康、可持續(xù)發(fā)展所必不可少的精神要素。校園文化有多方面功能，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升學生創(chuàng)造素質、開拓學生創(chuàng)業(yè)能力方面具有重要作用。再加上創(chuàng)業(yè)教育不是短期內有成效的，它的成功需要良好的環(huán)境氛圍，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。所以，高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應充分考慮將創(chuàng)業(yè)教育與學生校園文化建設有機地結合起來，共同以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，注重創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，通過學生社團，一屆屆學生以傳幫帶的形式形成創(chuàng)業(yè)文化。學生社團的創(chuàng)業(yè)實踐活動可以結合各專業(yè)特點開發(fā)項目，比如社區(qū)小家電維修、網(wǎng)絡維護、便民超市等創(chuàng)業(yè)項目，不僅給學生增加接觸社會的機會，還可以鍛煉他們的動手操作能力、專業(yè)實踐能力等，從而提升個人的綜合素質。學校也可將已創(chuàng)業(yè)成功的事跡大力宣傳，讓學生們真正感受到身邊接地氣的案例，這能激發(fā)大家創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣，能營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化氛圍。

[1]顧劍鋒，張海霞.高職院校創(chuàng)新教育面臨的問題及對策探討[J].保險職業(yè)學院學報，2011，25(4)：86-88.

[2]林娟娟，施永川.地方大學創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的困境與發(fā)展策略[J].中國高教研究，2010(9)：53-54.

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Analysis of the Current Situation of the Innovative and Entrepreneurial Education in Vocational Colleges and Relevant Solutions

YE Lan

(Chongqing Electric Power College，Chongqing 400053，P.R.China)

Based on the questionnaires collected in Chongqing Electric Power College as well as relevant result analysis，this paper summarizes the current situation of the innovative and entrepreneurial education in vocational colleges，probes into relevant strategies for its promotion，and presents such solutions as seeking entrepreneurial growing points in specialized education，establishing entrepreneurial tutorial teams and infiltrating the entrepreneurial education into campus culture-related activities．

vocational colleges；innovative and entrepreneurial education；current situation；solutions

2016-05-06

重慶電力高等專科學校2014年校級教研項目(CQEPC14301)

葉嵐(1981-)，講師，研究方向為大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。

G717.38

A

1008- 8032(2016)04- 0032- 04