李慶[1]

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建設(shè)高校實驗教學(xué)新型信息化管理平臺的探討

李慶[1]

（天津醫(yī)科大學(xué) 醫(yī)學(xué)英語與健康傳媒學(xué)院，天津 300070）

通過對高校實驗教學(xué)信息化建設(shè)管理現(xiàn)狀和目前存在主要問題的分析，探討了高校實驗教學(xué)信息化管理平臺的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方法和框架設(shè)計方案．以期對高校實驗教學(xué)信息化管理平臺建設(shè)和高校教育綜合改革產(chǎn)生積極的影響，提高高校教學(xué)質(zhì)量和科研效率．

信息化平臺；實驗教學(xué)；高校

高校為促進學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，通過建設(shè)國家級、省級和校級實驗教學(xué)示范中心體系（以下亦稱“實驗教學(xué)中心”），可以促進高校實驗教學(xué)改革和健康發(fā)展，不斷提升高校人才培養(yǎng)的水平．實驗室是高校開展教學(xué)、科研工作的重要場所，為實踐性教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用．高校要不斷改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，持續(xù)推進實驗教學(xué)，不斷提高實驗室建設(shè)和管理水平，逐步建成一批教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生受益面廣、服務(wù)能力強、資源共享度高、示范輻射作用大的實驗教學(xué)中心．因此，建設(shè)高校實驗教學(xué)新型信息化管理平臺意義重大．

1 高校實驗教學(xué)信息化管理現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.1 高校實驗教學(xué)信息化建設(shè)管理現(xiàn)狀

目前，教育部已建成800個國家級實驗教學(xué)示范中心，涵蓋計算機、生物、醫(yī)學(xué)等多個學(xué)科．在教育部辦公廳《關(guān)于開展2015年國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知》中明確要求要具備“先進的實驗教學(xué)信息化水平”，推動課程管理、師生交流、教學(xué)評價的信息化，推進信息技術(shù)與實驗教學(xué)深度融合，實現(xiàn)實驗內(nèi)容、空間、時間、人員及儀器設(shè)備等的高效利用和開放共享[1]．我國大部分高等院校特別是“985”和“211”高校在建設(shè)實驗教學(xué)中心過程中均已不同程度地開展實驗教學(xué)信息化管理，如清華大學(xué)和上海交通大學(xué)等高校均已開發(fā)實驗室開放門戶等實驗教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)[2]．各高校開發(fā)的實驗教學(xué)信息化教務(wù)管理系統(tǒng)各有特色，不同程度地提高了高校實驗教學(xué)質(zhì)量和實驗教學(xué)資源的利用率．

多年來，天津醫(yī)科大學(xué)也非常重視實驗教學(xué)改革與實驗教學(xué)信息化建設(shè)和管理，截至目前已有3個國家級實驗教學(xué)示范中心，以及9個天津市級實驗教學(xué)示范中心，分別涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)英語等多個學(xué)科．隨著實驗教學(xué)中心的建設(shè)和發(fā)展，各實驗教學(xué)中心根據(jù)不同學(xué)科實驗教學(xué)的特點，從實驗教學(xué)管理和實驗教學(xué)資源管理入手進行信息化管理，大大提高了實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源的利用率．

1.2 高校實驗教學(xué)信息化管理存在的主要問題

各院校雖然都不同程度地開展實驗教學(xué)信息化管理且信息化程度不斷提高，但實驗教學(xué)中心總體上信息化建設(shè)及管理水平與國外先進的大學(xué)實驗教學(xué)信息化管理水平比較相對落后．主要表現(xiàn)在：一是實驗教學(xué)中心設(shè)計理念本是實驗資源的開放和共享，其實驗教學(xué)信息化管理平臺的構(gòu)建應(yīng)能整合校內(nèi)外實驗資源，緩解高校實驗資源配置不平衡、供給不足的現(xiàn)象，解決重復(fù)購置和資源使用率低下的問題，實現(xiàn)各實驗教學(xué)中心之間優(yōu)質(zhì)實驗資源有效共享和優(yōu)勢互補[3-4]．然而，目前大部分高校實驗教學(xué)中心資源共享范圍通常只限于本中心內(nèi)部，高校內(nèi)各個不同級別的實驗教學(xué)中心彼此實驗資源管理相對獨立，高校內(nèi)部缺乏統(tǒng)一的實驗教學(xué)信息化管理平臺進行實驗資源統(tǒng)一調(diào)配和管理，更無法實現(xiàn)各高校之間的實驗教學(xué)資源共享．二是高校各實驗教學(xué)中心之間由于管理體制等問題，造成實驗教學(xué)缺乏多學(xué)科的綜合性、交叉性、開放性和創(chuàng)新性，從而制約了高校實驗教學(xué)的發(fā)展和水平的提升．三是個別高校由于對實驗教學(xué)重視不夠，對實驗教學(xué)管理缺乏質(zhì)量評價，對實驗管理人員缺乏績效考核．四是一些高水平實驗教學(xué)中心負(fù)責(zé)人通常是兼職教授，其主要精力往往放在課堂教學(xué)、科研課題和培養(yǎng)研究生上，很難在實驗教學(xué)中心建設(shè)和管理上投入太多精力[5]．因此，高校實驗教學(xué)中心管理模式亟待改善，其信息化統(tǒng)一管理平臺亟需構(gòu)建．

2 高校實驗教學(xué)信息化管理平臺的構(gòu)建

2.1 實驗教學(xué)信息化管理平臺建設(shè)目標(biāo)

（1）建立高校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的實驗教學(xué)信息化管理門戶，高校內(nèi)各級別實驗教學(xué)中心均在同一個信息化管理平臺進行管理．

（2）高校實驗教學(xué)信息化管理平臺由高校專門實驗教學(xué)管理機構(gòu)負(fù)責(zé)管理，校內(nèi)各級別示范中心均使用同一門戶網(wǎng)站，并根據(jù)自身權(quán)限處理實驗教學(xué)相關(guān)事務(wù)作為彼此協(xié)作溝通的平臺，不斷提高實驗教學(xué)管理水平和效率．

（3）基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）與客戶端/服務(wù)器（C/S）相結(jié)合的應(yīng)用模式，以網(wǎng)絡(luò)為平臺實現(xiàn)高校實驗教學(xué)信息資源的高度集成和共享，以及信息資源的集中管理和統(tǒng)一調(diào)度，并為各高校間的實驗教學(xué)中心實驗資源共享提供服務(wù)．

（4）通過實驗教學(xué)信息化平臺建設(shè)，最終實現(xiàn)在同一個信息化管理門戶完成高校內(nèi)及高校間實驗教學(xué)中心的資源共享和彼此協(xié)作的目標(biāo)．

2.2 實驗教學(xué)信息化管理平臺建設(shè)方法

為了充分保障實驗教學(xué)信息化管理平臺的建設(shè)和規(guī)范運行，高校需根據(jù)自身實際情況有必要設(shè)立專門機構(gòu)——暫稱作“實驗教學(xué)管理中心”，且由實驗教學(xué)管理中心專職負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)此項工作．應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建高校教學(xué)管理創(chuàng)新模式的研究[6]，建議高校成立“教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)委員會”，該委員會將統(tǒng)一在高校教學(xué)信息化管理平臺開展工作．高校實驗教學(xué)管理中心應(yīng)屬于高?！敖虒W(xué)基礎(chǔ)建設(shè)委員會”下屬機構(gòu)，并接受該委員會領(lǐng)導(dǎo)．高校實驗教學(xué)管理中心全面負(fù)責(zé)實驗教學(xué)中心信息化管理平臺設(shè)計與實施，并逐步完善實驗教學(xué)管理和評價機制，高校實驗教學(xué)管理中心所屬各級別實驗教學(xué)中心均要求設(shè)立專職主任全面負(fù)責(zé)本示范中心管理工作，科學(xué)配置管理人員并開展績效考核．實驗教學(xué)管理中心應(yīng)在高校教學(xué)信息化管理平臺中設(shè)有專門的門戶網(wǎng)站，通過不同功能模塊實現(xiàn)實驗教學(xué)和實驗室流程管理實時化，實驗教學(xué)資源全部高效共享和服務(wù)，實驗教學(xué)相關(guān)師生和工作人員高效互動等[7-8]．

2.3 實驗教學(xué)信息化管理平臺框架設(shè)計

關(guān)于實驗教學(xué)信息化管理平臺框架設(shè)計見圖1．

框架設(shè)計說明：

（1）高校實驗教學(xué)管理中心所屬各級別（國家級、省級或校級）實驗教學(xué)中心均在同一個信息化管理平臺開展實驗教學(xué)和科研工作．

（2）信息化系統(tǒng)硬件平臺結(jié)構(gòu)由數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、Web服務(wù)器、終端PC機、指紋識別機和智能讀卡器構(gòu)成[9]；系統(tǒng)軟件框架結(jié)構(gòu)由實驗室教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理、實驗室管理和系統(tǒng)管理等若干子系統(tǒng)構(gòu)成．

（3）實驗教學(xué)信息化管理平臺設(shè)計基于ASP.NET框架，采用模塊化設(shè)計，系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)具有良好的開放性和擴展性，采用B/S模式和“用戶層——應(yīng)用層——數(shù)據(jù)層”3層架構(gòu)模式[10]．

（4）開放式實驗教學(xué)模式、數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用和虛擬仿真實驗教學(xué)均在實驗教學(xué)信息化管理平臺中設(shè)計為3個單獨模塊進行管理．

2.4 高校實驗教學(xué)信息化管理平臺構(gòu)建的難點及問題的解決

高校實驗教學(xué)信息化管理平臺構(gòu)建的重點是將高校所屬各級別（國家級、省級或校級）實驗教學(xué)中心均統(tǒng)一在一個信息化管理平臺，開展實驗教學(xué)和科研工作．然而，各級別實驗教學(xué)中心因原有的信息化水平不一致和信息化的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，是構(gòu)建高校實驗教學(xué)信息化管理平臺的難點．如何將各級實驗教學(xué)中心分散的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化并進行統(tǒng)一管理，是構(gòu)建高校實驗教學(xué)信息化管理平臺的關(guān)鍵．另外，由于許多高校缺乏既熟悉業(yè)務(wù)又精通信息化設(shè)計專業(yè)人才，這也是制約高校建設(shè)信息化管理平臺建設(shè)發(fā)展的重要因素．

高校實驗教學(xué)信息化管理平臺的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，首先要培養(yǎng)或招聘既熟悉實驗設(shè)備操作又精通信息化軟件設(shè)計專業(yè)人才．在此基礎(chǔ)上，全面分析現(xiàn)有各級別實驗教學(xué)中心的信息化管理現(xiàn)狀．在技術(shù)上根據(jù)實驗儀器設(shè)備信息化管理平臺的框架要求進行統(tǒng)一規(guī)劃，建立統(tǒng)一的接口和標(biāo)準(zhǔn)，將不同級別的實驗教學(xué)中心信息化系統(tǒng)整合為一個有機的整體，從而實現(xiàn)儀器設(shè)備的信息化管理．對修改難度較大的原有信息化管理商業(yè)軟件可選擇放棄，并根據(jù)信息化管理平臺的框架要求和相應(yīng)的設(shè)計進行重新編碼．也可在不同的信息化系統(tǒng)之間加入一個中間件，用于協(xié)調(diào)不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交互，實現(xiàn)對不同系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的無縫鏈接．這樣既保證各個級別實驗中心的獨立運行，也可以實現(xiàn)不同實驗中心進行有效的數(shù)據(jù)交互，以保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性．構(gòu)建高校實驗教學(xué)信息化管理平臺不能一蹴而就，需要一個反復(fù)測試的過程，逐步解決各級別實驗教學(xué)中心異構(gòu)系統(tǒng)信息資源的高效利用，最終實現(xiàn)高校實驗教學(xué)信息化管理平臺的數(shù)據(jù)信息和管理信息的整合與集成．

3 結(jié)語

中國教育步入新常態(tài)，信息化為我們提供了新的動力源，也是一個非常難得的機遇．在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，通過信息技術(shù)在教育行業(yè)的滲透和融合，進一步催生新的教育模式實現(xiàn)轉(zhuǎn)型．積極建設(shè)高校實驗教學(xué)信息化管理平臺，將對提升高校教學(xué)質(zhì)量和科研效率發(fā)揮積極的作用，也是高校實驗室建設(shè)和發(fā)展的必然趨勢．透過整合高校各級實驗教學(xué)管理中心實驗資源為出發(fā)點，以信息化技術(shù)為手段建立高校實驗教學(xué)管理平臺，進一步提高高校實驗設(shè)備使用效率和管理水平．當(dāng)然，建設(shè)高校實驗教學(xué)信息化管理平臺是一個長期逐步完善的過程，只要高校領(lǐng)導(dǎo)重視，最終一定會實現(xiàn)實驗資源一體化高效管理．

[1] 教育部．《教育部辦公廳關(guān)于開展2015年國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知》教高廳函（2015）31號[EB/OL]. （2015-06-29）[2015-09-20]．http：//www.jyb.cn/info/jyzck/201506/t20150629_628010.html

[2] 李玉東，艾永樂，王曉衛(wèi)，等．國家級實驗教學(xué)示范中心網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的探索[J]．實驗室研究與探索，2014，33（7）：144-147

[3] 初漢芳，李鋒．實驗教學(xué)示范中心管理模式與運作機制的研究[J]．實驗技術(shù)與管理，2011，28（7）：127-129

[4] 徐英蓮．建立實驗室資源共享機制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]．浙江理工大學(xué)學(xué)報，2009，26（6）：956-959

[5] 王杰，劉曉鴻，馮璐，等實驗教學(xué)示范中心建設(shè)實踐、成效與存在問題探索[C/OL].北京市高等教育學(xué)會技術(shù)物資研究會第十二屆（2010）學(xué)術(shù)年會．（2011-12-14）[2015-09-10]．http://jswz.caigou.com.cn/details.asp?id=15

[6] 李慶．應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維與技術(shù)探索高校教學(xué)管理新模式[J]．速讀，2015（7）：60-62

[7] 李文軍，楊娜，劉輝軍，等．實驗教學(xué)示范中心教學(xué)資源信息化研究[J]．實驗科學(xué)與技術(shù)，2008，6（5）：128-131

[8] 王巖，田曙堅．Web平臺上B/S模式的化學(xué)廢液統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)[J]．實驗室研究與探索，2009，28（1）：70-71

[9] 佟穎，白海會，吳曉榮．實驗室信息化管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，18（2）：101-104

[10] 周慧芬．高校實驗室信息化管理系統(tǒng)設(shè)計[J]．物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2012（8）：77-78

Discussed the information management platform construction aboutexperiment teaching in the university

LI Qing

（School of Medical English and Health Communication，Tianjin Medical University，Tianjin 300070）

With the analyzing current management of information construction and some problems about experiment teaching in the university，discussed the construction goal of the information management platform about experiment teaching in the university，which included construction method and the framework designed．Hope that it will have some positive impact on building of the information management platform about experiment teaching in the university，including education reform comprehensively and improving the teaching quality and scientific research efficiency．

information platform；experiment teaching；university

1007-9831（2016）02-0073-04

TP391∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.02.021

2015-09-30

中共天津市委教育工作委員會2015年天津市教育系統(tǒng)專項調(diào)研課題——應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建高校教學(xué)管理創(chuàng)新模式的研究

李慶（1964-），女，天津人，實驗師，從事教學(xué)管理研究．E-mail：Liqing988@163.com