蔡利梅

?

提高信息電子專業(yè)教學質(zhì)量的研究*

蔡利梅

（中國礦業(yè)大學 信息與電氣工程學院，江蘇 徐州 221116）

為提高信息電子專業(yè)教學質(zhì)量，提出以“重基礎(chǔ)、突重點、點接觸、慢摸索”為指導原則，根據(jù)行業(yè)市場發(fā)展及需求設置教學內(nèi)容．以教學內(nèi)容確定課程體系，以課程體系構(gòu)建教學團隊，設置嚴謹可行的過程控制措施的教學質(zhì)量體系，保證培養(yǎng)的人才對社會需求的適應性．

信息電子專業(yè)；課程體系；教學質(zhì)量

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是不同社會屬性與自然屬性的學生通過高等教育平臺而實現(xiàn)社會價值訴求及構(gòu)建個人價值的過程．為確保學生培養(yǎng)質(zhì)量，2007 年我國頒布了《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》，強調(diào)從教學內(nèi)容建設、教學團隊建設、實驗室建設、師資培訓、教學改革和教學管理等方面深化改革與創(chuàng)新，提高本科教育教學質(zhì)量．同時，為適應新時期社會對高等本科院校畢業(yè)生工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的全面要求，教育部日前制定實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”．旨在以“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”為理念，以社會對畢業(yè)生的實際能力需求為導向，以工程技術(shù)為主線，以企業(yè)的實際工程項目為背景，推動高等教育的創(chuàng)新與發(fā)展，深化高校教育教學改革和推進本科教學可持續(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建提升學生創(chuàng)新意識和工程實踐能力的教育體系[1-4]．

目前，國內(nèi)信息電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，信息網(wǎng)絡建設和技術(shù)發(fā)展加快，新興信息、網(wǎng)絡服務模式不斷涌現(xiàn)，市場需求潛力巨大，對高校培養(yǎng)適應社會需求的信息電子高素質(zhì)人才提出巨大挑戰(zhàn)．為適應社會對信息電子專業(yè)技能需要，完善信息電子專業(yè)培養(yǎng)體系，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量成為必然[5-6]．因此，本文提出以“重基礎(chǔ)、突重點、點接觸、慢摸索”為指導原則，根據(jù)行業(yè)市場發(fā)展及需求設置教學內(nèi)容，以教學內(nèi)容確定課程體系，以課程體系構(gòu)建教學團隊，設置嚴謹可行的過程控制措施及教學方法的教學質(zhì)量體系，保證培養(yǎng)的人才對社會需求的適應性．

1 信息電子專業(yè)課程體系建設

1.1 信息電子專業(yè)課程建設指導原則

高等教育中的大部分通識課程教育，教育部已做了統(tǒng)一要求，能夠進行適應性改革建設的課程主要集中在專業(yè)課程方面．針對信息電子專業(yè)課程，提出“重基礎(chǔ)、突重點、點接觸、慢摸索”教育教學改革與管理新思路：注重專業(yè)基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量，保障學生就業(yè)的寬泛性；突出專業(yè)核心課程的教學質(zhì)量，保障學生就業(yè)方向性；以點追蹤信息專業(yè)科技發(fā)展前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢，提高學生創(chuàng)新意識；課程化信息專業(yè)前沿技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容跟上科技與行業(yè)技術(shù)動態(tài)發(fā)展，提高學生創(chuàng)新能力．通過優(yōu)化課程體系，完善實驗實踐教學體系，構(gòu)建教學團隊，強化教學改革及完善過程質(zhì)量控制等措施，有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量．

1.2 信息電子專業(yè)課程體系建設

信息電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要集中在信息、通信、電子與計算機應用等領(lǐng)域從事工程設計、系統(tǒng)運行、科學研究、技術(shù)開發(fā)及管理等工作[7]．基礎(chǔ)實、知識寬、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生深受企事業(yè)單位的歡迎．因此，信息電子專業(yè)課程體系的設置重點保障信息專業(yè)工程綜合技能應用與創(chuàng)新能力，緊跟科技發(fā)展與行業(yè)發(fā)展進程，并注重個體的多元化追求．

信息電子類專業(yè)是伴隨著電子、通信、信息、光電子技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展而建立的，以數(shù)學、物理和信息論為基礎(chǔ)，以電子、光子和信息相結(jié)合的元器件以及電子工程、通信系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡為研究對象，電子信息類專業(yè)是具有理工融合特點的專業(yè)，主要包括電子科學與技術(shù)、信息與通信工程和光學工程學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、工程設計和系統(tǒng)實現(xiàn)技術(shù)．基于此，信息電子專業(yè)主干學科為信息與通信工程、電子科學與技術(shù)，設立相應的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程．注重專業(yè)技術(shù)新發(fā)展，不斷實現(xiàn)前沿技術(shù)課程化，保證教學內(nèi)容的動態(tài)化，適應現(xiàn)代信息科學技術(shù)發(fā)展．

1.3 信息電子專業(yè)實驗實踐教學體系

基于漸進性學習法則，實踐教學構(gòu)建了三層實驗體系與實驗平臺．整個實驗體系分為三大層：基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，注重實踐基礎(chǔ)的扎實性、內(nèi)容的連續(xù)性和學生選擇的自主性．基礎(chǔ)性實驗是實驗體系的底層，針對課程體系內(nèi)的各個課程，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，分三小層進行，分別為演示型實驗、基本型設計實驗和復合型設計實驗，逐步提高初學者的實踐水平；綜合性實驗是實驗體系的中層，在課程體系內(nèi)課程結(jié)束后，綜合課程體系內(nèi)相關(guān)知識，進行綜合性實驗，培養(yǎng)學生的綜合應用能力；創(chuàng)新性實驗是實驗體系的最高層，主要是面向?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)知識感興趣或準備進行深入研究的學生，突出創(chuàng)新性培養(yǎng)．實驗方式主要是學生自主進行的“大學生創(chuàng)新訓練項目”、統(tǒng)一的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)以及部分學生參與到教師的科研項目中去，實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展．同時，針對不同的學習階段，分別構(gòu)建相應的實驗平臺．實驗平臺提供開放服務，滿足學生課內(nèi)外學習要求，并提高設備利用率．注重實驗室建設有長遠建設規(guī)劃和近期工作計劃，保證實驗室建設跟上新方向、新技術(shù)的發(fā)展．建設校內(nèi)外實訓基地，以適應地方經(jīng)濟發(fā)展．具體的專業(yè)課程設置的指導原則與培養(yǎng)要求見表1．

表1 信息電子專業(yè)課程設置指導原則與培養(yǎng)要求

2 信息專業(yè)教學團隊建設原則及發(fā)展方式

教學團隊建設主要以有效保障培養(yǎng)目標實現(xiàn)為基礎(chǔ)，以實用為主，不需要客觀的量化學歷與職稱比例，同時兼顧專業(yè)長遠發(fā)展的需要和教學發(fā)展需要．教學團隊成員應具有良好的道德修養(yǎng)，為人師表、教書育人，善于團結(jié)合作，謙虛謹慎、嚴謹治學，對教育教學有強烈的責任感和使命感[8-10]．

首先，教學團隊建設應有效保障課程教學內(nèi)容的順利展開，滿足理論與實踐教學需要，必要時通過成員之間的合作完成教學內(nèi)容差異性大的問題，發(fā)揮各成員的特長；其次，教學團隊建設應滿足多樣化能力培養(yǎng)目標需求，教學團隊不僅要完成教學任務，也能夠積極參與各項活動，如指導學生競賽、參與項目研發(fā)等，以拓展學生的能力延伸，豐富教學成果；第三，還應基于目標需求的教學團隊發(fā)展，隨著專業(yè)科學技術(shù)的日益發(fā)展更新，教學改革與教學活動的需要，有針對性地根據(jù)教學目標發(fā)展需求派遣團隊成員進修學習，或引進相關(guān)人才，充實教學團隊，提高團隊活力．

基于課程體系的多項教學單元，教師根據(jù)個人特長，實現(xiàn)教學團隊的自主動態(tài)組合；由于課程體系是教師自主規(guī)劃設計論證開設的，教師應對自己設立的課程負責，實現(xiàn)教學質(zhì)量責任約束與促進提升；再通過多主體、多目標考核，提高教師間的競爭（不同課程組之間）與協(xié)作（同一課程組內(nèi)部），以激發(fā)教師的主動性、責任感和團隊合作能力，提高教學研究能力，提升教學質(zhì)量．

3 建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控體系與多元化考核機制

為保障培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)，通過分析影響教學質(zhì)量的要素以及各種教學成果有效完成，建立一系列有計劃、有組織的質(zhì)量監(jiān)控體系及多元化考核體制，進行教學質(zhì)量評估、質(zhì)量分析及成果考核，保障教學質(zhì)量的動態(tài)性改進[11]．

首先，建立教學過程的質(zhì)量監(jiān)控機制，以保障教學秩序與質(zhì)量．嚴格強化教師教學計劃編制、課堂教學、課程考核、實驗與實習和畢業(yè)設計等主要教學環(huán)節(jié)按照培養(yǎng)方案制定、課程教學大綱進行，并明確質(zhì)量要求和全面有效的考核制度；建立一支高水平的、經(jīng)驗豐富教學督導隊伍，對日常教學工作進行檢查、監(jiān)督和指導，完善評教、評學制度；保障教學的有效展開，建立科學全面的學生評教制度，并對教師與學生在教學中存在及反饋的問題進行收集，對專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學方式進行動態(tài)調(diào)整．通過建立校級督導考核與學生考核相結(jié)合的考核制度，提高教師教學積極性，確保教學質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，適應學生和社會發(fā)展的需要．

其次，為確保培養(yǎng)質(zhì)量實現(xiàn)學生價值訴求，建立畢業(yè)生就業(yè)情況年度分析制度，健全畢業(yè)生跟蹤反饋機制或委托第三方評價機構(gòu)及社會有關(guān)各方參與的社會評價機制，如麥克斯每年進行的“社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度調(diào)查”中，調(diào)查本校應屆畢業(yè)生認為對個人成長最有幫助的教師，調(diào)查結(jié)果作為教師晉升一項重要補充指標．通過學生工作經(jīng)歷反思及用人單位對畢業(yè)生知識、素質(zhì)和能力的評價，動態(tài)地調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和考核方式等，以保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高．

由于專業(yè)人才培養(yǎng)的多樣化，不同特長的教師構(gòu)建教學團隊．因此，建立多元化的教師考核制度成為必然，以發(fā)揮教師特長，提高教師工作積極性，有效促進教師發(fā)展與專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一．

綜上所述，基于行業(yè)市場需求，有針對性地確定學生培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，保證專業(yè)教育教學的目的性和方向性，有助于各環(huán)節(jié)的有效展開．同時健全地持續(xù)改進機制，并保證其有效運行，及時用于人才培養(yǎng)工作的改進，促進教學質(zhì)量的不斷提高，保證專業(yè)培養(yǎng)的人才對社會需求的適應性．

[1] 吳健潮．基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的全開放實驗教學探析——以湖南工程學院為例[J]．湖南工程學院學報， 2011，21（1）：108-112

[2] 趙寧．信息專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)模式改革之思考[J]．高等工程教育研究，2014（2）：126-131

[3] 李永梅．“質(zhì)量工程”視野下的高校教師專業(yè)發(fā)展[J]．四川文理學院學報，2013（7）：143-146

[4] 林曉新．基于質(zhì)量工程的大學教學團隊激勵機制研究[J]．寧夏大學學報：人文社會科學版，2014（1）：163-168

[5] 工程教育專業(yè)認證標準（試行）[EB/OL]．（2011-10-08）[2015-01-18]．http：//www.moe.edu.cn/ ewebeditor/ uploadfile/2011/10/08/20111008173038841.doc

[6] 教育部高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學指導分委員會．高等學校電子信息科學與工程類本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范（試行）[M]．北京：高等教育出版社，2010

[7] 胡曉倩，張蓮，李山，等．電氣工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)多元化多層次實踐教學體系[J]．重慶電力高等專科學校學報，2013，18（3）：11-14

[8] 朱繼洲．為青年教師發(fā)展指路引航[J]．西安交通大學學報：社會科學版，2015（1）：115-118

[9] 潘懋元．高等教育質(zhì)量與大學教師發(fā)展[J]．高等教育研究，2015（1）：48

[10] 張鳳琴，林曉瓏，張鐵強．依托優(yōu)秀教學團隊構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)培育型大學物理課程教學體系的實踐[J]．大學物理，2014，33（4）：41-43

[11] 郭業(yè)才，王友保，胡昭華，等．以電子信息專業(yè)類協(xié)同建設為契機，構(gòu)建人才分類培養(yǎng)模式——以南京信息工程大學為例[J]．大學教育，2014（2）：53-55

Research on improving the teaching quality of electronic information major

CAI Li-mei

（School of Information and Electrical Engineering，China University of Mining and Technology，Xuzhou 221116，China）

In order to improve the teaching quality of electronic information major，a teaching quality system is proposed．Attaching importance to the foundation course，intensifying priorities，understanding more skills，and trying to learn the front of subjects are the guidelines. The system suggests setting the teaching contents based on the developments and demand of industry markets，arranging the curriculum based on the teaching content，building a teaching team based on curriculum system，setting up strict and feasible measures to guarantee the teaching quality.

electronic information major；the curriculum system；the quality of teaching

1007-9831（2016）02-0070-04

TP391∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.02.020

2015-12-15

江蘇省高等教育教改研究課題（2015JSJG275）；2015年中國礦業(yè)大學教育教學改革與建設項目（2015YB11）

蔡利梅（1977-），女，河南安陽人，副教授，博士，主要從事信息處理研究．E-mail：lmcai1977@163.com