□ 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 陳章冬

整合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)說明文教學(xué)

□ 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 陳章冬

本文從利用信息技術(shù)幫助學(xué)生補(bǔ)建原有知識，立體呈現(xiàn)說明對象；多角度呈現(xiàn)非連續(xù)文本，發(fā)展思維；“雙板”整合遷移，品出濃濃語文味三個(gè)方面展開論述，力求優(yōu)化小學(xué)說明文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維，遷移學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)說明文教學(xué)整合優(yōu)化

說明文是以說明為主要表達(dá)方式解說事物、闡明事理的一種文體?；谡f明文的文體特點(diǎn)，我們在日常教學(xué)中首先要思考“教什么”，再去落實(shí)“怎么教”。既不能把說明文上成知識普及課，又不能僅僅關(guān)注說明方法和語言的特點(diǎn)而讓課堂平淡無味。下面筆者就如何整合信息技術(shù)優(yōu)化說明文教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、補(bǔ)建學(xué)生原有知識，立體呈現(xiàn)說明對象

選入小學(xué)教材的說明性文章，一般課題就明確了全篇的說明對象。我們往往可以通過審題來明確說明對象。學(xué)生通過審題訓(xùn)練一般能直接說出答案，但學(xué)生對于說明對象的了解往往僅局限在對文字的理解上，不會達(dá)到“引起注意，激發(fā)興趣”“激活原有知識”等預(yù)期目標(biāo)。 此時(shí)，我們可以通過信息技術(shù)來補(bǔ)充學(xué)生的已有知識水平。如在《秦兵馬俑》的教學(xué)中，我們可以通過短片或圖片集中介紹秦兵馬俑產(chǎn)生的歷史背景，讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)的葬俗發(fā)生了變化，出現(xiàn)以俑殉葬，秦兵馬俑就是以俑代人殉葬的典型，也是以俑代人殉葬的頂峰。當(dāng)學(xué)生了解了這些葬俗背景后，教師再出示建筑結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對幾號坑的位置、大小、規(guī)模有個(gè)直觀的印象。學(xué)生會對1號坑的“規(guī)模宏大”“一座巨大的拱形大廳”等概念在頭腦中自行構(gòu)建三維模型。通過多媒體技術(shù)完成對學(xué)生已有知識的喚醒或補(bǔ)建，學(xué)生就會對說明對象引發(fā)注意，激發(fā)閱讀的興趣，同時(shí)還能激活不同知識水平學(xué)生的原有知識。

二、多角度呈現(xiàn)非連續(xù)性文本，發(fā)展思維

“非連續(xù)性文本”基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和圖解文字等組成，具有直觀、簡明、醒目、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)。我覺得在說明文教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行非連續(xù)性文本的訓(xùn)練很有效。利用信息技術(shù)，我們可以化文本為表格，提取有效信息呈現(xiàn)非連續(xù)文本，有效提升學(xué)生對信息的提取判斷和對比分析的能力。如在教《人類“老師”》一課時(shí)，為了讓學(xué)生快速地梳理文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了“非連續(xù)性文本”的練習(xí)。

1.人類的“老師”有哪些呢？（魚類、鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼、坦克……）

2.出示句式，完成表格。

此時(shí)利用信息技術(shù)出示表格，便于學(xué)生快速地梳理課文，讀懂本篇說明文在說明什么，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生從文章中提取信息的能力，發(fā)展了思維。

3.出示句式，概括內(nèi)容：人類模仿___________，造出了_____________。

4.比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

1903年，人類模仿鳥類飛行的特點(diǎn)，造出了飛機(jī)。

30年后，人類模仿蜻蜓翅膀末端有比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)的特點(diǎn)，造出了機(jī)翼不易破碎的飛機(jī)。

現(xiàn)在，人類模仿蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

整合信息技術(shù)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間、模仿的對象、制造的飛機(jī)類型，為學(xué)生比較異同點(diǎn)搭好支架。

5總結(jié)。

相同點(diǎn)：都是為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢想，都從自然界的生物鐘獲得啟發(fā)。

不同點(diǎn)：觀察越來越深入，范圍越來越廣，飛機(jī)的性能越來越好。研究得越來越深入，獲得的成就越來越大。

通過整合信息技術(shù)，讓比較教學(xué)得以深入。通過信息技術(shù)的整合讓我們的課堂成為自主開放的閱讀課堂。先利用非連續(xù)文本讓學(xué)生自主提煉課文中的相關(guān)信息，再讓學(xué)生重點(diǎn)比較三句話的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在比較中明白作者這樣寫的目的，明確我們?nèi)祟惖挠^察越來越深入，范圍原來越廣，獲得的成就越來越大。這樣的整合就讓學(xué)生的思維拓展開來，一方面訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握語言材料的能力，通過語言文字的重組，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在文字背后的寫作的秘密。

三、“雙板”整合遷移，品出濃濃“語文味”

說明文語言有兩種：一種是生動活潑，一種是平實(shí)簡明?；谡f明文科學(xué)性這一特點(diǎn)，說明文語言的一個(gè)主要特征便是準(zhǔn)確性。它主要表現(xiàn)在對知識表達(dá)上的科學(xué)性和嚴(yán)密性。我們在“品語言”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如果能整合信息技術(shù)則可以讓學(xué)生把注意力引導(dǎo)對說明文語言文字的品析上。這樣我們的說明文教學(xué)就不會出現(xiàn)語文課不姓語的現(xiàn)象，更不會把語文課堂變成知識課、科普課。

1.語言的簡潔、準(zhǔn)確。有條件老師的可以嘗試運(yùn)用“雙板”技術(shù)，一板呈現(xiàn)圖片，一板呈現(xiàn)文字，通過圖文的結(jié)合來理解說明文語言的簡潔、準(zhǔn)確?！半p板”圖文呈現(xiàn)，有助于我們在說明文教學(xué)中對簡潔而準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞語的教學(xué)。先讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，再讓學(xué)生結(jié)合出示的形象進(jìn)行合理想象，就能把這些關(guān)鍵詞讀得豐滿起來，最后學(xué)生就能水到渠成地體會作者用詞的精當(dāng)之處。

2.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。說明文中對于目前還沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字說明的，常用表示估計(jì)的數(shù)字；對暫時(shí)還無法證實(shí)的部分，