張雷元

提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于學(xué)生有興趣的積極參與。為此，我在英語課堂中重點鼓勵學(xué)生“動”起來，并主動地“表演”，通過參與課內(nèi)外活動，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。經(jīng)過教學(xué)活動中長期的實踐與探索，收到了良好的效果。具體做法如下：

1. 教學(xué)活動的設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點

教一種方法，不如培養(yǎng)一種興趣。在教學(xué)animals時，我教關(guān)于動物的單詞如tiger、panda、elephant…為了讓學(xué)生理解這些單詞，我找了一些動物圖片，展示并試讀這些單詞，然后讓學(xué)生畫動物圖，寫出單詞。學(xué)生很快掌握了這些詞語。既鍛煉了學(xué)生的動手能力又克服了學(xué)英語的畏難情緒。再加之鼓勵性評價，有效地調(diào)動了主動性和參與意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2. 教學(xué)任務(wù)以全員參與為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

在形容詞比較等級的語法教學(xué)中，我先展示了圖片elephant，sheep，rabbit并進(jìn)行大小比較，接著出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

T： This is an elephant. That is a sheep. Which is bigger， the elephant or the sheep？

S1： The elephant is bigger of all these animals.

T： OK！So the rabbit is the smallest.

T： How about the elephant？ Its the biggest of all them. 讓全班分組齊讀并以group work 形式實踐練習(xí)。

Role play：

A： Are "Dannys house and Jennys" the most beautiful in the picture？

B： Yes， they are.

A： Are elephants the biggest animals in the forest？

B： Yes， they are.

聽完對話后，有的學(xué)生迷茫不解，有的開始各抒己見...我在教室里巡視，聽到“最高級好像表示三個人或物之間作比較”。這明顯是受到例句的影響。于是我很夸張地把例句中的of all/ in the forest重復(fù)一遍?？闯鲩T道的學(xué)生高聲喊叫，“最高級，不僅僅是三個，三個以上的也行！”此時，我推波助瀾，布置交流任務(wù)?！白罡呒壓蚾f all的介詞短語連用?！绷硗庥袑W(xué)生道：“我看到語法書上還有in的短語呢！”我原本猜測學(xué)生們只會認(rèn)為“最高級常與of 短語連用”。看來我錯了，學(xué)生更易受例句的影響，而忽略了對新語法句型的透析。所以我又把“of all、in the forest "讀了兩遍。大多數(shù)學(xué)生理解了我的用意，有少數(shù)學(xué)生還是一臉迷茫。學(xué)習(xí)委員發(fā)現(xiàn)了新問題：“為什么有的用of，有的用in短語呢？”我深受鼓舞：“有學(xué)生問‘為什么在句型中有的用of，有的用on或in短語？這問題我沒考慮周全，沒想到學(xué)生們提出來了！大家能幫我解答嗎？”教室里像炸開了鍋似的，有的學(xué)生站起來，各抒己見，互相質(zhì)疑。討論中我讓小組各成員輪流發(fā)言，互幫互學(xué)，參與熱情高潮迭起，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，提高了課堂效益。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生動起來。手動做記錄；耳動認(rèn)真聽；腦動勤思考。只有學(xué)生思考、實踐，才能體驗成功的快樂。

3. 堅持每日英語“實時播報”，人人參與，鍛煉表達(dá)能力

用英語“播報”時事是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的好方法。起初先讓基礎(chǔ)好的學(xué)生做播報，只要是英語就行，并及時給予鼓勵。內(nèi)容形式簡單難度小，又能在學(xué)生面前露一手，其他學(xué)生也躍躍欲試。這時讓他們輪流值日，播報內(nèi)容豐富，形式多樣。開始只播報天氣，班內(nèi)外的事情，繼而到講故事、猜謎語、提建議等。長期堅持，每個學(xué)生都有鍛煉機(jī)會，達(dá)到了預(yù)期目的。

4. 創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使學(xué)生樂于參與，輕松接受

4.1課前或課堂適時給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境

如教學(xué)may be和must be時，讓三個學(xué)生到教室外輪流敲門。前兩個學(xué)生敲門時，我說：“Someone is knocking at the door， it may be A/B.”最后C學(xué)生敲門時，我問：“Whos knocking at the door？”這時學(xué)生們異口同聲地回答：“It must be C.”與枯燥的講解相比，情景教學(xué)能大大地提高學(xué)習(xí)好奇心，達(dá)到事半功倍的效果。

4.2利用直觀教具和電化教學(xué)資源

黑板、門、窗、文具、天花板等在教學(xué)中都被廣泛利用。甚至是學(xué)生和教師，男女生的數(shù)量、高矮胖瘦，行為和動作都可成為學(xué)生描述的對象。還可制作一些模型做教具。如用鐘表模型來進(jìn)行時間表達(dá)，直觀、形象、生動，學(xué)生興趣濃厚，樂于主動完成課堂任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，要使學(xué)生學(xué)好英語，就要拓寬課內(nèi)外學(xué)英語的參與途徑，鼓勵學(xué)生大膽參與，積極參與。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖中學(xué)）