吳明靜

環(huán)境保護(hù)問題是目前廣大人民群眾高度關(guān)注問題，也是人們面臨最嚴(yán)峻的問題。因此在教學(xué)中融入環(huán)保理念是十分必要的。在目前的初中英語課本中融入了許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，使得初中英語教學(xué)成為了環(huán)保教育的主要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生都只是注重文化課與技能的訓(xùn)練，環(huán)境保護(hù)意識(shí)并不強(qiáng)，對(duì)相關(guān)環(huán)境問題表現(xiàn)出了冷漠的態(tài)度。在初中英語教學(xué)中融入環(huán)境教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，向?qū)W生講解環(huán)保知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生環(huán)保技能的提高，使得其積極參與到環(huán)境保護(hù)工作中，促進(jìn)其自覺地履行環(huán)境保護(hù)義務(wù)。本文主要針對(duì)了初中英語教學(xué)中環(huán)境保護(hù)理念的滲透與實(shí)踐。

1. 以課本為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

初中英語教育是初中階段的必修課程，教師在展開教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)滲透環(huán)保理念。在英語教學(xué)中融入環(huán)保理念通常比較深入，并且目前環(huán)境問題嚴(yán)重，有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問題也逐漸出現(xiàn)在了英語試卷中，因此在英語教學(xué)中融入環(huán)境保護(hù)理念可以取得良好的效果。另外，英語課程通常是將文化意識(shí)以及情感素質(zhì)等作為教學(xué)重點(diǎn)，在英語教學(xué)中融入環(huán)境保護(hù)理念可以充分喚起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。《牛津初中英語》中的許多內(nèi)容都涉及了有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題，比如8B Unit 1 Past and present、Unit 5中的World Wide Fund for Nature等等。8A Module 2中的主要內(nèi)容就是Nature environment，這樣編排教材的目的就是引導(dǎo)學(xué)生了解野生生物所面臨的嚴(yán)峻問題。只有學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的嚴(yán)重性有了切身的體會(huì)，學(xué)生才會(huì)愛護(hù)自然，竭力保護(hù)人們的生態(tài)環(huán)境。較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)不但是社會(huì)進(jìn)步的象征，環(huán)境保護(hù)教育的目標(biāo)就是使得學(xué)生了解環(huán)境、知道破壞環(huán)境會(huì)給生態(tài)環(huán)境帶來嚴(yán)重的危害。例如，教師在講解8A Unit 4過程中，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)前可以要求學(xué)生搜集相關(guān)材料，充分了解目前存在的環(huán)境問題。學(xué)生通過觀察與思考，充分了解了許多有關(guān)環(huán)保的問題，從而使其深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)工作迫在眉睫，讓學(xué)生建立牢固的環(huán)保意識(shí)。

2. 以社會(huì)情況為基礎(chǔ)，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)，人們賴以生存的生態(tài)環(huán)境也遭到了嚴(yán)重的破壞。將環(huán)境保護(hù)意識(shí)融入初中英語教學(xué)中是十分必要的，教師在展開教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)深入研究教材，將環(huán)境保護(hù)理念融入于英語知識(shí)的講解中，從而加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高其社會(huì)責(zé)任感。環(huán)境教育的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的環(huán)保理念。學(xué)生時(shí)期是其形成建立環(huán)境保護(hù)思想理念與行為的關(guān)鍵時(shí)期，因此，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在最常態(tài)的教學(xué)中融入環(huán)保理念。例如，教師在講解8A Unit 4 Reading過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生梳理教材內(nèi)容，找到Giant Pandas所面臨的各種困難，共同尋找環(huán)保的良好方案，讓學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到人們破壞環(huán)境而導(dǎo)致的不良后果。在學(xué)生閱讀完課文后，教師可以向?qū)W生問道：Is a giant panda a lovely animal？ Why is it difficult for giant pandas to survive in the wild？ Should we take actions to protect them？然后要求學(xué)生找出解決的方法。這可以充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)其認(rèn)真思考人與動(dòng)物的相處問題。

3. 以英語教學(xué)為平臺(tái)，提升學(xué)生環(huán)保實(shí)踐行為

在初中英語課堂的任務(wù)型教學(xué)中向?qū)W生灌輸綠色理念，引導(dǎo)學(xué)生開展綠色行動(dòng)，讓學(xué)生能夠在綠色理念的支持下付諸綠色行動(dòng)。教師可以根據(jù)教材從生活中選擇合適的環(huán)保任務(wù)來開展英語教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)貼近中學(xué)生生活與社會(huì)經(jīng)歷的綠色環(huán)?；顒?dòng)，讓學(xué)生在課后可以養(yǎng)護(hù)屬于自己的花草、收集廢品回收利用等，還可以讓學(xué)生將自己在課外進(jìn)行的綠色環(huán)保行為作為主題來進(jìn)行“Green action”的寫作，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠H身環(huán)保經(jīng)歷融入在英文寫作中。

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入研究課本內(nèi)容，充分挖掘出課本中包含的與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，找到融入環(huán)境保護(hù)理念的切入點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師在展開教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)把環(huán)境保護(hù)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，并且還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地融入到每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，把教材內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)理念相融合，從而促進(jìn)學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。

[1] 李明宏. 初中英語教學(xué)中環(huán)境保護(hù)理念的滲透與實(shí)踐.[J]. 中學(xué)生英語， 2015（02）.

[2] 周曹君. 探討小班化教育背景下初中英語教學(xué)中的小組合作研究性學(xué)習(xí)[D]. 華東師范大學(xué)， 2010.

[3] 周莉英. 互動(dòng)合作教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2012.

（作者單位：江蘇南京一中明發(fā)濱江分校）