劉春嬌

英語(yǔ)語(yǔ)法是一門(mén)枯燥的課程。英語(yǔ)語(yǔ)法課堂總是缺少氣氛與學(xué)生的活力。我認(rèn)為是因?yàn)槲覀兘虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有用對(duì)教學(xué)方法。我一直在反思如何可以更有效地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)：我認(rèn)為我們可以給學(xué)生設(shè)置一些情景來(lái)讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

1. 用情景進(jìn)行直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)教學(xué)

我剛開(kāi)始上語(yǔ)法課的時(shí)候總是告訴學(xué)生一些乏味理論和沒(méi)有生命的句子。一堂課下來(lái)我自己感覺(jué)很辛苦，學(xué)生也精疲力盡。我想這里面缺了很多讓學(xué)生感興趣的以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情景。其實(shí)語(yǔ)法一樣可以放到情景中去上。下面我要說(shuō)到的是直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的情景教學(xué)。

我開(kāi)始以聊天的方式導(dǎo)入這堂課。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：Good morning！How are you？ 這是我馬上就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：What did I say ？ Can you tell them to other students？ 這個(gè)學(xué)生馬上就開(kāi)始轉(zhuǎn)述我的話了。The teacher said to us that good morning and asked how we are. 通過(guò)這么簡(jiǎn)單的導(dǎo)入把學(xué)生引入到這堂課中來(lái)。接下來(lái)我要讓全班學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。三個(gè)學(xué)生一組讓他們進(jìn)行訓(xùn)練。如，我叫上甲乙丙三個(gè)學(xué)生。讓甲乙對(duì)話，然后讓丙去復(fù)述他們說(shuō)的話。甲：Can you help me to pick up the pen？乙： Yes， I can. 這是丙對(duì)甲說(shuō)的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述：甲asked whether 乙could help him to pick up the pen. 這樣就很自然地完成了直捷英語(yǔ)到間接引語(yǔ)的一個(gè)轉(zhuǎn)換。

當(dāng)然學(xué)生們?cè)谥v的時(shí)候也可能會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候。就在他們說(shuō)完后馬上去幫助他們訂正和總結(jié)，這樣可以加深學(xué)生們的印象。有比如說(shuō)祈使句的轉(zhuǎn)換。我首先會(huì)說(shuō)：Open your English book. 我馬上叫學(xué)生起來(lái)轉(zhuǎn)述，這個(gè)學(xué)生就直接說(shuō)：Open your English book.那這是我要對(duì)他的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正了。要他們注意。這是轉(zhuǎn)述我的話。要用上祈使句的轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)：.祈使句（包括否定形式）。當(dāng)直接引語(yǔ)為祈使句時(shí)，變成間接引語(yǔ)，間接引語(yǔ)不再是一個(gè)賓語(yǔ)從句，要將動(dòng)詞改為不定式形式，主句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞，按照語(yǔ)氣的要求，改為ask， tell， order等，即變成tell sb. （not） to do sth， ask sb. （not） to do sth， order sb. （not） to do sth形式。如：

（1） He said to the children， “Be quiet！”他對(duì)孩子們說(shuō)：“安靜！”

He told the children to be quiet.他告訴孩子們要安靜。

（2） The teacher said to us， “Dont make any noise.” 老師對(duì)我們說(shuō)：“不要吵鬧?！?/p>

The teacher ordered us not to make any noise. 教師責(zé)令我們不要吵鬧。

（3） Mary told us， “Please come to my birthday party tonight. 瑪麗告訴我們：“來(lái)參加我的生日派對(duì)?！?/p>

Mary asked us to come to her birthday party that night. 瑪麗請(qǐng)我們參加她的生日派對(duì)。

以上的句子都可以情景給學(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)在情景中把直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)消化。

2. 用情景進(jìn)行現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞教學(xué)

V-ing形式可以分為現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞?？墒窃趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們很容易混淆。當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中先要把理論給他們講清楚。現(xiàn)在分詞表示正在進(jìn)行的或主動(dòng)的動(dòng)作。也可以說(shuō)明被修飾詞的性質(zhì)和特征，此時(shí)可換成相應(yīng)的定語(yǔ)從句。動(dòng)名詞在句子中發(fā)揮名詞功能的，稱為動(dòng)名詞，表示用途 。理論說(shuō)清楚了，我們就給他們很具體的例子。

比如sleeping 這個(gè)詞。它會(huì)用做現(xiàn)在分詞也會(huì)用作動(dòng)名詞。the Sleeping car （臥鋪車(chē)）： the car is used for sleeping ； the sleeping baby（正在睡覺(jué)的嬰兒）： the baby who is sleeping。我先把這兩個(gè)例子給大家。然后再給他們例子的圖片。讓大家看到臥鋪車(chē)的圖片，解釋第一個(gè)sleeping 是表示用途，所以叫做動(dòng)名詞。接下來(lái)讓大家看一個(gè)正在睡覺(jué)的嬰兒的圖片。解釋第二個(gè)sleeping表示正在進(jìn)行的狀態(tài)。所以叫做現(xiàn)在分詞。當(dāng)然我們還可以設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)情景；教師可以說(shuō)：Look，Liming is sleeping！This is a walking stick. 同過(guò)給學(xué)生們大量的情景例子來(lái)幫助學(xué)生們理解現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞的概念。

總之，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中多給學(xué)生們一些情景是非常重要的，對(duì)我們的教學(xué)也是非常有幫助。賦予語(yǔ)法教學(xué)更多的樂(lè)趣，讓學(xué)生們不再覺(jué)得語(yǔ)法是門(mén)枯燥的課程，同時(shí)也可以更好地提高我們的英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：江西省瑞金市瑞金一中）