張霞

初中英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，想要將其學(xué)好，需要掌握好適當(dāng)?shù)姆椒ǎ挥杏辛撕玫倪m當(dāng)?shù)姆椒ú艜X得英語輕松容易，且更有信心與毅力學(xué)好。筆者通過幾年來對英語特別是初中英語的學(xué)習(xí)，總結(jié)出一套行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并通過以下六點進(jìn)行了簡要的介紹，希望能夠幫助廣大初中學(xué)子在初中階段學(xué)習(xí)好英語。

1. “分享學(xué)習(xí)”問題的積累

1.1課前預(yù)習(xí)，找出重難點

在英語課的每節(jié)新課前，要主動對下節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，如：預(yù)習(xí)新課文，拼記、默寫新單詞，熟讀課文及重點短語、句型，爭取做到能夠自己將新課的重難點找出來，并圈畫出自己不懂的內(nèi)容。此外，在課前可以對新單詞、短語進(jìn)行一定的掌握，對于此，可以在早晨大聲對其進(jìn)行朗讀拼寫，通過聽覺來記憶。這樣也會使新單詞。新知識學(xué)習(xí)起來更加輕松。等到了課上再著重、仔細(xì)聽教師講解，如此一來，就能夠更好、更快地掌握好新知識。

1.2課上認(rèn)真聽講，解決問題

45分鐘的課堂時間，短暫而寶貴，因此，在課堂上要保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真仔細(xì)地聽教師講課，爭取將重點、難點問題在課堂上解決。一般來說，教師在課堂上教授的內(nèi)容都是需要學(xué)生重點掌握的，因此學(xué)生要認(rèn)真聽講，對于不懂的地方要舉手提問，不放過任何一個疑點難點，并做好當(dāng)堂課程的筆記，以便課后的復(fù)習(xí)與梳理。當(dāng)然這樣也對學(xué)生理解、掌握重、難點知識更為有益。

1.3及時做好復(fù)習(xí)工作

俗話說：“今日事、今日畢”。為此，英語學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，要對當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行及時復(fù)習(xí)。在每天晚上睡覺前，可以讓自己花上幾分鐘的時間，將當(dāng)日所學(xué)的新單詞、知識要點等在腦海里像放電影似得過一遍，這樣有助于加深記憶。在此過程中，對沒有反映出來的知識點，可以在第二天起床后立刻翻看英語課本進(jìn)行記憶。此外，還可以將與當(dāng)天知識點相關(guān)的內(nèi)容在腦海連同所學(xué)知識進(jìn)行一起復(fù)習(xí)。從而經(jīng)過這樣的回放、復(fù)習(xí)每個單元的知識點就會在腦海中有系統(tǒng)的排列，自我的知識體系也會越來越完整，所記的知識也會越來越牢固。但要注意的是，不要三天打漁而兩天曬網(wǎng)，一定要堅持，將這個習(xí)慣一直保持下去，這樣才能有頗豐的收獲。

2. “分享學(xué)習(xí)”過程的開展

要開展小組探究學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過程中要保證不同組別之間學(xué)生的整體能力基本保持一致，而小組之內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該具有一定程度的差異化。例如在分組的過程中針對學(xué)生的各項考核指標(biāo)進(jìn)行綜合評定、分析，以考試成績、學(xué)生的性格、業(yè)余課外愛好、特長等方面進(jìn)行評估，將同等學(xué)習(xí)成績的學(xué)生分到不同的組別之中，以此類推實現(xiàn)組別之間的差異最小化，小組之內(nèi)的差異化從而使兩者互相作用既能夠?qū)崿F(xiàn)教育的公平公正問題，又能夠促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。在小組人員的數(shù)量上一般以4～6人為宜，根據(jù)相關(guān)教育研究結(jié)果顯示這樣的分組最為科學(xué)、高效。

在具體的小組經(jīng)驗分享活動中，由所有組員輪流擔(dān)任小組長，這樣既能夠促進(jìn)組員之間互相尊重、互相學(xué)習(xí)的氛圍，又能夠使每一個學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)點、特長，從而給小組帶來不一樣的活力。在課堂上由各組的小組長具體安排本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計劃。其具體內(nèi)容主要是預(yù)習(xí)的內(nèi)容、收獲。同時，還包括在預(yù)習(xí)中遇到的無法解決的疑難問題。教師要引導(dǎo)小組成員對這些問題進(jìn)行探討，共同找出問題的答案；如若問題在小組之內(nèi)無法得到解決可以向其他小組的學(xué)生尋求幫助，通過其他小組的學(xué)生幫助解決；如若問題以學(xué)生們的能力完全無法解決時，再向教師求助直至問題解決；通過這一系列過程實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相幫助學(xué)會探究式學(xué)習(xí)的能力。例如在對于單詞的背誦記憶問題，要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)單詞，通過課本音標(biāo)、以及附帶的磁帶等手段進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，最終明確自己預(yù)習(xí)過程中存在的困難，在課堂中將著重針對存在困難的部分進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)，從而有效地提升了學(xué)習(xí)效率，利用節(jié)約下來的時間能夠增加課堂內(nèi)容的深度和廣度，從而使學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)中的難點、要點、關(guān)鍵點。

3. 結(jié)束語

本文根據(jù)筆者多年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，首先提出在初中英語教育中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的工作，然后以小組教學(xué)活動為例，介紹了在活動中分享經(jīng)驗，解決困難等相關(guān)知識。實踐證明，通過開展小組活動，及時解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，使他們獲得了更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且提高了團(tuán)隊協(xié)作的能力。除了以上環(huán)節(jié)之外，還要求在英語教學(xué)中做好知識的鞏固、復(fù)習(xí)工作，只有這樣才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[1] 戰(zhàn)俐華. 基于情感過濾說的初中英語學(xué)習(xí)者情感系統(tǒng)調(diào)控策略研究[D]. 魯東大學(xué)， 2013.

[2] 王莉莉. 初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D]. 華東師范大學(xué)， 2007.

（作者單位：江蘇省南通市八一中學(xué)）