趙萌

閱讀理解在中國應(yīng)試教育中占著重要的作用，閱讀理解是升學(xué)考試中重要的參考的科目，比如高考。高中的閱讀理解主要考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力。能夠幫助學(xué)生鍛煉思維能力，讀寫能力，語言能力等，而這些能力都是一個人在社會上立足所作必須具備的基本能力。由此可以看出，加強(qiáng)高中英語閱讀訓(xùn)練對促進(jìn)高中生英語綜合能力的提高有著非常重要的作用及意義。那么怎樣有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？

1. 精講多練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課堂上的教學(xué)時間是有限的，在有限的時間內(nèi)要保證學(xué)生閱讀的時間，讓學(xué)生認(rèn)真充分、用心地讀，用心去感悟，讓其讀出情感，念出含義。在教學(xué)活動中，學(xué)生最反感的是教師無休止地講授，嘮嘮叨叨，壓制了學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我只傳授學(xué)生閱讀的方法，不主導(dǎo)學(xué)生的主體意識，只抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)來講，課文里面的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)段，簡單段，做到通過自己的講解，讓學(xué)生能夠做到舉一反三的效果，讓學(xué)生通過我的講解以及他們自己的理解，對這一類型的句子，有一個大概的了解。

不同的閱讀文章，淺顯易懂的，在學(xué)生學(xué)習(xí)時可能不需要教師做較多的講解指導(dǎo)，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。對于那些深奧難理解的文章，有的可以直接放棄掉，而有時為了擴(kuò)大訓(xùn)練難度的需要，精講一些閱讀文章，這時也要注意方式方法，不要影響學(xué)生閱讀的興趣。這樣才有利于切實(shí)提高英語閱讀教學(xué)的效率。盡量讓學(xué)生自讀，然后自己解決問題。遇到難度較大的段落和文章，做適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”——教給學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生的理解閱讀的概念，不需要我大范圍地填鴨式教學(xué)。讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，先通過自己的不斷的讀和我的引導(dǎo)，讓知識產(chǎn)生一個橫斷面，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)知識，我在一邊積極引導(dǎo)，促導(dǎo)學(xué)生的理解，加深他們學(xué)習(xí)的記憶， 教學(xué)任務(wù)也完成得輕松愉快。

2. 提高學(xué)生的閱讀技巧

英語學(xué)科考試大綱中對學(xué)生的閱讀理解能力有明確的有要求：其一，能理解文章的基本內(nèi)容。其二，能根據(jù)上下文正確理解詞語和句子。其三，能歸納文章的主旨大意。其四，能推測文章中的隱含意思。其五，能運(yùn)用閱讀技能完成不同文體的閱讀任務(wù)。而從閱讀理解的題型來 ，大致可分為幾大類?，F(xiàn)就這幾種題型以及所涉及的閱讀技巧講一下我的教學(xué)體會。

2.1 主旨大意題

解決這個問題的方法就是抓主旨，標(biāo)題是整個文章的點(diǎn)睛之筆，通過文章的標(biāo)題推測到整個文章分布內(nèi)容情況，且在讀的過程中注意重點(diǎn)詞語，關(guān)鍵句子的把握，通過抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句能更好地從整體理解文章。通常情況下，主旨句位于每段的段首或是段中。通過略讀，快速理解全文 段意，從段意上竄連起來把握整篇文章的段意。

2.2 文中細(xì)節(jié)題

因此教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧和方法的知道應(yīng)該首先注重指導(dǎo)和訓(xùn)練上，促導(dǎo)學(xué)生的閱讀理解能力。通過查讀， 在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，以回答個別細(xì)節(jié)問題。查讀能夠盡快地幫助學(xué)生理解文章的大意且不斷地形成對文章的理解，文章的大體地意思的理解對于文章的能夠形成整體氛圍的理解，要求學(xué)生有快速閱讀和理解文章大意的能力，快速準(zhǔn)確地找到文章的答案?？荚囍醒杆俨樽x的方法運(yùn)用對于節(jié)省閱讀考試時間很重要。需要學(xué)生對整篇文章快速閱讀了解文章大概的意思，再根據(jù)問題尋找到關(guān)鍵段落里面，明確答案。此方法對于應(yīng)用類文章尤其有用，而這類題型在每年的高考閱讀題中是經(jīng)常出現(xiàn)的。

2.3 詞義猜測題

改題型的考查主要涉及到理解個別詞匯的意思，簡單來說就是對于整個段落中詞義解釋的囊括，訓(xùn)練學(xué)生的整個閱讀能力的時候，教師可以先訓(xùn)練學(xué)生對于文章內(nèi)容的猜測，現(xiàn)在出現(xiàn)的情況便是學(xué)生一出現(xiàn)不認(rèn)識的詞匯的時候便開始驚慌，對于這類情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對該段落意思的猜測，通過獨(dú)立的推敲，顯示出該詞匯，不能依靠字典的查閱。需要教師在一邊細(xì)心地引導(dǎo)。

2.4 是邏輯推理題

邏輯推理題主要考查的是學(xué)生的邏輯能力，一般答案需要參照上下文的意思進(jìn)行深層次的就理解后，才能夠得到答案，這種題型沒有捷徑可以走。閱讀理解中一般加大出現(xiàn)這類型的題，注重引導(dǎo)學(xué)生對于文章主旨的理解，作者的態(tài)度，意圖等得理解，學(xué)生不能依照自己的觀點(diǎn)得出答案，一定得結(jié)合全文章的意思。教師應(yīng)該刻意地進(jìn)行邏輯題型的訓(xùn)練，可以進(jìn)行邏輯題的歸類訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)慣性，考場上遇見這類題型的時候不會慌張，也不會因?yàn)樽约旱闹饔^導(dǎo)致失分。

3. 總結(jié)

總之，在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，個性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。努力提高課堂效率，使學(xué)生變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)。在培養(yǎng)英語閱讀能力的基礎(chǔ)上，勇于探索。創(chuàng)新從而形成英語運(yùn)用能力，提升英語綜合的語言能力。

張海麗. 訓(xùn)練得法事半功倍—淺談高中英語閱讀理解訓(xùn)練中的教學(xué)技巧[J]. 科教文匯旬刊， 2006（05）.

（作者單位：吉林省大安市第一中學(xué)）