徐美云

1. 引言

在現(xiàn)行的人教版高中英語教材中，每一篇“Reading”課文后都配套了“Using Language”這一板塊，其中的閱讀材料內(nèi)容與前面的“reading”部分相關(guān)。如必修四中的Unit 1 “A student of African wildlife”課文后，附加了“Using Language”板塊中“Why not carry on her good work？”內(nèi)容，而且還針對閱讀材料，設(shè)置了讀、說、寫等方面的練習(xí)。目的是通過這些練習(xí)，進(jìn)一步鞏固單元知識重點，拓展閱讀，拓寬知識視野，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的目的。但在教學(xué)中，部分教師對這一板塊重視不夠或利用不多，通常是著重閱讀和語法教學(xué)，或把它當(dāng)補充的閱讀材料，粗略地講解下語言點，致使不能很好地發(fā)揮這一板塊的教學(xué)效用。對此，筆者結(jié)合人教版高中英語必修4 unit 1 “Using Language”板塊，來探討如何進(jìn)行讀、說、寫等方面的教學(xué)，真正發(fā)揮這一板塊的教學(xué)功能。

2. 高中英語教材中Using Language板塊教學(xué)例析

2.1解讀閱讀材料，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

人教版高中英語必修4 Unit 1 “Women of achievement”主題是介紹古今中外一些取得重大成就的女性人物，隨后的“Using Language”板塊中“Why not carry on her good work？”主要是對Lin QiaoZhi的簡介和評論，通過閱讀文本，學(xué)生不僅可以了解到Lin QiaoZhi的生平、事跡，而且還能領(lǐng)會到她身上的可貴精神。

依據(jù)整體語言教學(xué)理論，在閱讀教學(xué)中，我們不能就閱讀而閱讀，即讓學(xué)生閱讀文本，掌握重要的字詞句等語言點；理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力，而是把“聽、說、讀、寫”四個部分有機結(jié)合起來。據(jù)此，筆者設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：（1） 掌握核心詞匯（如do some research、by chance、come across、carry on等）；（2） 大體聽懂并理解文本大意；（3） 能口頭概括主人公的成就；（4） 理解文本結(jié)構(gòu)、作者的寫作方法；（5） 從主人公事跡中獲得啟示。（6） 對文本進(jìn)行縮寫練習(xí)。這些教學(xué)目標(biāo)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式和內(nèi)涵，把“聽、說、讀、寫”四個部分有機結(jié)合起來，做到了語言輸入和語言輸出的統(tǒng)一。

2.2通過listen、read、ask and answer等方式，讓學(xué)生理解文本大意

首先，播放錄音和讓學(xué)生閱讀文本，并利用教材中“In pairs， ask and answer the following questions”練習(xí)，要求學(xué)生能根據(jù)文本信息，進(jìn)行通暢、完整的表達(dá)。其次，對文本中的重要詞匯、短語以及復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、講解，如句子“What made her succeed later on was the kindness and consideration she showed to all her patients.”通過完成上述任務(wù)，以實現(xiàn)對文本內(nèi)容的全面了解和掌握。

2.3 深挖文本細(xì)節(jié)，理解文本結(jié)構(gòu)和寫作方法，實現(xiàn)高層次閱讀

在高考英語閱讀題中，經(jīng)常出現(xiàn)考查文章中出現(xiàn)的每一細(xì)節(jié)、要點歸納、作者的態(tài)度與觀點以及文章結(jié)構(gòu)和寫作方法等試題。這要求學(xué)生不僅要理解文本大意，還要細(xì)讀文本。所以，在平時的閱讀練習(xí)中，要加強這些方面的訓(xùn)練。比如在英語必修4 Unit 1 “Using Language”板塊“Why not carry on her good work？”中，練習(xí)1 “Writing down three of Lin QiaoZhi achievements after reading the passage.”以及練習(xí)3 “What methods did the writer use to find out about Lin QiaoZhi？ What can you learn about how to do research？ ”就是這種類型。此外，我們還可以要求學(xué)生去分析該文本的篇章結(jié)構(gòu)、寫作特色等，以此來實現(xiàn)文本的高層次閱讀。

2.4 拓展學(xué)生思維，開展寫作練習(xí)

眾所周知，語言學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用和交際。作為語言學(xué)習(xí)中的一項重要的輸出方式和手段，寫作是英語語言重要的表達(dá)方式，因此，在各種類型的英語測試中，寫作或書面表達(dá)是必考內(nèi)容。在高考中，分值基本上在25分左右。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生寫作水平的提高是一個漸進(jìn)過程，需要平時的反復(fù)的操練和不斷積累。所以，在教學(xué)中，要充分利用文本資源，包括其中的Using Language板塊內(nèi)容。Using Language板塊不僅是重要的閱讀材料，也是難得的寫作素材。我們可以對該部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，通過改編、縮寫、擴寫等方式來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如教學(xué)完英語必修4 Unit 1 “Using Language”板塊“Why not carry on her good work？”后，布置“Brief introduction of Lin QiaoZhi”寫作任務(wù)；在教學(xué)英語必修5 Unit 5 “Using Language”板塊“First aid”練習(xí)時，把其中的練習(xí)4改編為采訪練習(xí)，即讓學(xué)生兩兩合作，一位扮演校刊記者，另一位扮演主人公John，通過采訪活動，讓學(xué)生以第一人稱的形式體會主人公救人時的想法。這樣就使得學(xué)生可以根據(jù)自己的能力升華問題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，為寫作內(nèi)容尋找素材。

[1] 方明敏. 新課標(biāo)下高中英語教學(xué)探索——以“Using Language”部分為例[J]. 新余學(xué)院學(xué)報， 2012（03）.

[2] 周大明. 高中英語綜合課USE教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2013（08）.

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）