秦艷潔

摘 要：結(jié)合目前園林美術(shù)教學(xué)中素描基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在問(wèn)題，提出分層遞進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)素描基礎(chǔ)教學(xué)的方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：園林美術(shù)；素描基礎(chǔ)；教學(xué)方法

1 園林美術(shù)教學(xué)中素描基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)

通常多媒體教學(xué)在相關(guān)教學(xué)中起輔導(dǎo)作用，運(yùn)用情景假設(shè)法使得學(xué)生更快更有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是過(guò)多地依賴(lài)多媒體設(shè)備，教師只有通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)模式陳舊

在素描課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式多是從畫(huà)石膏開(kāi)始，到靜物，再到風(fēng)景，以老師講解為主，最后臨摹完成一些手繪作業(yè)，欣賞和外出寫(xiě)生很少，這種教學(xué)方式雖能讓學(xué)生打下一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但缺乏互動(dòng)性和趣味性，教學(xué)模式單一陳舊。

1.3 教學(xué)中不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂教學(xué)中，很多老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)以命令式的口氣進(jìn)行，只是一種老師講學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，無(wú)趣無(wú)味，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行各種方向的嘗試，一味要求學(xué)生進(jìn)行單純的繪畫(huà)練習(xí)。很多學(xué)生在初期的學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)為素描和色彩只是把寫(xiě)生對(duì)象抄在紙上，并未使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，所以，這就要求教師因材施教，耐心培養(yǎng)，多以鼓勵(lì)的方法激發(fā)他學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2 分層遞進(jìn)教學(xué)在素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體運(yùn)用措施

2.1 分層遞進(jìn)教學(xué)所遵循的原則

2.1.1 因材施教，區(qū)別對(duì)待。因材施教與區(qū)別對(duì)待原則是分層遞進(jìn)教學(xué)中必須遵守的核心原則?；谝虿氖┙?，區(qū)別對(duì)待的原則，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)積極性及能力情況，采取不同的教學(xué)方法。在素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中，由于其學(xué)科的特殊性，教師要深入到學(xué)生群體中去，了解不同學(xué)生的志趣、技能方向、學(xué)習(xí)能力等，再進(jìn)行合理指導(dǎo)。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的場(chǎng)地設(shè)施等都是教師應(yīng)該考慮的因素。

2.1.2 系統(tǒng)教學(xué)，全面培養(yǎng)。教師在進(jìn)行因材施教區(qū)別對(duì)待的教學(xué)中，依然要根據(jù)素描基礎(chǔ)課程的大綱與目標(biāo)，其所講內(nèi)容不能脫離關(guān)于素描基礎(chǔ)課程中所規(guī)定的大綱框架。通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)分層制定，使學(xué)生在各個(gè)層次學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)各個(gè)層次的連接性，對(duì)于學(xué)生在各個(gè)層次內(nèi)容學(xué)習(xí)能力的變化進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的及時(shí)調(diào)整，以達(dá)到全面提高和全體發(fā)展的目的。

2.1.3 分層教學(xué)，循序漸進(jìn)。在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)一步一步腳踏實(shí)地來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同學(xué)生實(shí)行不同教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，要遵循循序漸進(jìn)原則，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，使學(xué)生扎實(shí)、有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L畫(huà)風(fēng)格。

2.2 分層遞進(jìn)教學(xué)的基本步驟

首先認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生在素描方面的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生相對(duì)分為造型能力較好、造型能力一般、造型能力較弱，既A、B、C 3組，根據(jù)不同層次學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和造型能力確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既統(tǒng)一要求，又區(qū)別對(duì)待。造型能力好的學(xué)生以創(chuàng)新為主；對(duì)造型能力一般的學(xué)生以激發(fā)興趣為主，對(duì)造型能力弱的學(xué)生以增強(qiáng)信心為主。例如在素描靜物課教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)是讓學(xué)生了解靜物寫(xiě)生的步驟和方法，分清楚每一步驟的關(guān)鍵點(diǎn)和方法的運(yùn)用，了解從形體特征到明暗色調(diào)，從體積塑造到色感、質(zhì)感、量感的表現(xiàn)等。然后針對(duì)不同的組分別進(jìn)行理論講解與示范，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)遞進(jìn)互動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力與創(chuàng)造精神。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，不同組針對(duì)畫(huà)面效果進(jìn)行分組分人評(píng)價(jià)指導(dǎo)，肯定好的方面，點(diǎn)出畫(huà)面的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也說(shuō)出畫(huà)面的不足，還可以拿一些好的作品作比較。學(xué)生一目了然，將會(huì)有更深刻的印象，不會(huì)因此削減學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 分層遞進(jìn)教學(xué)在素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用意義

分層遞進(jìn)教學(xué)法在程度上，能夠提高學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)興趣及自信心，通過(guò)分層遞進(jìn)教學(xué)，可以滿(mǎn)足不同類(lèi)型及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于教師的教學(xué)積極性，學(xué)生的心理健康及個(gè)性的發(fā)展都有良好的促進(jìn)作用，對(duì)園林美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極意義，可以嘗試在色彩基礎(chǔ)、園林手繪、園林設(shè)計(jì)等課程中推廣。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層遞進(jìn)式教學(xué)遵循因材施教又不失系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)又不失整體性原則，為每個(gè)層次的學(xué)生都創(chuàng)造了成功的體驗(yàn)平臺(tái)，顯著提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，其積極向上的學(xué)習(xí)興趣使其進(jìn)入一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)過(guò)程，為其教學(xué)效果起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

1 李茜.中職園林美術(shù)探究式教學(xué)模式及整合點(diǎn)研究[D].東北師范大 學(xué)，2014

2 張亞松.在高中基礎(chǔ)素描教學(xué)中的策略研究[D].河北師范大學(xué)，2015

（責(zé)任編輯 張芝）